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(一)高校音樂多元化的教育基礎
我國的高等院校正逐步與國際上的多元化教育接軌，音樂教育作為培養學生道德情操的重要部分不可忽略，獲得了如火如荼的發展。目前，多元文化音樂教育隨著新課改的推進滲透中小學音樂教育之中，有助于高校推行和實施多元文化音樂教育。教育部門和音樂教育界也認識到多元文化音樂的可行性和必要性，而且頒布了相關的文件，如《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》《全日制義務教育音樂課程標準》，二者都強調高校在教育過程中應理解和尊重多元文化，并不斷吸納中外的優秀藝術成果以延伸原有的教學范圍。政策法規和教育部門的大力支持有助于高校多元文化音樂教育朝著正規化和科學化的方向發展。此外，大學生正處于思維活躍時期，十分樂于和善于接受新知識與新事物，首先，高校在實施多元文化音樂教育時可以不斷創新表現內容和途徑，并充分考慮到生源地域、課程結構、廣度及深度等因素，不僅能最大限度地開發學生的智力水平，還符合學生接受多元文化音樂的限度;其次，授課原則應有助于提供不同文化音樂的密集經驗，能協助學生比較其中的差異，還應融入各種類型的音樂教學，不局限于基礎音樂教育，還要重視專業音樂教育與社會音樂教育?？傊?，多元文化音樂教育的目的在于培養學生欣賞和尊重不同文化的能力與態度，能透過各類型音樂了解不同的文化情境，從而培養學生廣闊的音樂鑒賞和表現能力。
(二)高校音樂教育的現狀
音樂教育能滿足各大高校實施素質教育的需要，一直以培養學生的興趣和陶冶情操為目的。然而，當前的高校音樂教育需要改變，雖然音樂內容不少且規范統一，但形式過于單一，教學內容多集中在國內和建國后出現的音樂作品，很少涉及國外和少數民族的音樂元素，除了音樂特長生之外，其他學生了解音樂文化的知識面都不夠寬廣。此外，高校音樂教育中仍然采用教師灌輸學術性知識的教學形式。本著擴展學生知識面和素質教育的需求出發，將多元文化音樂教育融入高校音樂教育勢在必行。
二、高校中開展多元文化音樂教育的意義
20世紀90年代，國際社會的發展主題已經轉向關注文化發展，多元文化成為當今社會的熱點和風潮，將多元文化觀念融入教育體系既是全球教育發展的必然趨勢，也是培養學生寬廣文化視野與必備交流能力的有效措施。高校作為培養社會主義事業建設者、接班人的平臺，自然要發揮引領的作用，更好地滿足社會經濟發展的需要。多元文化音樂恰好能連接普通高等教育中的多個專業，借助多元音樂文化的熏陶可以開發和訓練學生的潛能，提升學生的思想境界。
三、科學實施多元文化音樂教育
(一)設置多元文化教學內容
當前，我國高校音樂課所傳授的內容以西方音樂為主，很少涉及中國音樂史與民族民間音樂概論，至于涉及我國少數民族、拉丁美洲及非洲地區的音樂教育更是少之又少，有必要采取措施加以改善。首先，增加歐洲以外地區的音樂教育內容;已經有少數的音樂學院開設了“世界音樂”課程，在教學中融入亞洲、非洲、拉丁美洲等地區的音樂知識，有助于學生開闊眼界與了解更多不同國度的音樂，得以在不同的音樂觀中傳承與發展世界各民族的音樂文化，充分認識到世界音樂的多樣性。其次，加強中國音樂的教育;我國有56個民族，擁有多樣化的音樂文化，因此，高?？梢栽谌粘＝虒W中開設“中國少數民族音樂”和“民間音樂”課程，通過擴大中國音樂教育內容的比例，不僅讓學生充分了解和正確看待我國的音樂文化，還能為之感到驕傲和自豪。人們在表達音樂時通常會運用“音樂中的文化”和“文化中的音樂”的觀點，學生可以從音樂課教學中了解和學習不同民族與國家的文化，或透過某個國家的文化更好地認識和把握音樂內涵。每一首音樂的背后都有與當地文化息息相關的故事，如古琴曲“春江花月夜”的主題思想中透露出淡薄、清靜、悠遠等意境，與我國傳統文化中“中和”的思想不謀而合。只有在音樂教育中賦予文化關懷，幫助學生從文化視角欣賞音樂，才能更好地把握和體驗音樂。
(二)開展跨文化與體驗式相結合的教學模式
日常的高校教學實踐中多以音樂欣賞課程為主，先由教師介紹作品，再播放音樂供學生欣賞，最終達到教學目的，學生在整個過程中都處于被動狀態，課堂氣氛沉悶，很難激發學生的學習興趣。尤其“世界民族音樂”課程中涉及大量非母語文化，學生在難以理解的情況下易出現挫折感，進而產生抵觸情緒。相關研究指出，“體驗式”教學既是教學方法，也是學習方法，學習者通過參與活動獲得個人感受和學習經驗，注重過程和結果雙重因素，在學習過程中是否獲得深刻的情感體驗是除了掌握基本音樂知識以外學生重點關注的一項內容。所以，教學中突出跨文化學習特征并結合多元文化音樂教育展現不同的音樂表達方式、文化風格及審美標準是本文的研究重點之一。教師還可以在音樂教學中引入體驗式活動，結合跨文化學習形成全新的教學模式。首先，重點突出“文化中的音樂”，以文化為先導展示音樂的發展脈絡。某位教師將教學重點傾向于地方文化的特征，通過介紹當地的宗教與地域特征以及語言等人文知識讓學生總體認識地區文化，再借助多媒體設備播放具有代表性的地方風土人情圖片和視頻，有助于學生更好地理解音樂。其次，音樂實踐活動中能夠體驗到異國文化的精髓;多元文化音樂教育以多學科滲透的方式促進學生重新認識音樂概念，具有包容性和開放性特征，教師可組織學生采取演唱、賞析、節奏等多樣化的實踐方式學習音樂，由于學生性格各異，不是所有的學生都會主動參與此類教學活動，教師可在課前了解學習需求，運用圖片與視頻資料激發學生的學習興趣，并根據音樂特點設計體驗內容和方式。以傳統的非洲音樂內容為例，教師先讓學生欣賞作品并總結出不同種族音樂發展過程中的異同，重點引導學生從非洲文化的角度分析和理解黑人音樂的特點，再通過理性分析和感性認識相結合的方法讓學生學會跨文化思考問題，培養學生鑒賞非洲音樂的方法和專注的態度。
(三)重視音樂教師職業素質的培養
音樂教師在一定程度上會影響教學活動的開展和教學效果的高低，因多元文化音樂教育的理念來自文化平等和社會民主的文化多元主義，在國外高校中以各種方式獲得實施和倡導。然而，無論多元音樂教育多么理想化，都需要教師來實施，這就要求教師具備相應的觀念、能力以及崇高的追求。具體來說，教師要明確多元文化音樂教育的內涵，樹立正確的教學理念;在教學過程中，教師除了掌握豐富的理論知識，還要采取合理、科學以及正確的教育方式，通過充分調動學生的學習興趣和主觀能動性來提高教學質量。高校音樂教育的目標不僅僅是培養學生的音樂能力，還是提升學生綜合素質和審美意識的關鍵環節，更是對音樂文化的傳承，讓學生足以重視本土的、優秀的民族文化。
四、結語
不同國家和不同民族的音樂在教育中都具有多元化的表現，所蘊含的藝術價值也各不相同。因此，各高校在開展多元文化音樂教育時應以本校的實際情況為基礎，使得因材施教與預期目標相符。多元音樂教育理念的引入不僅能夠完善高校音樂課程的體系，使其不斷接近國際化音樂教育的發展目標，還能吸納世界各民族的優秀音樂文化，對于培養社會所需的綜合型和全面型人才有著重要的現實意義。
作者：周雪 單位：阿壩師范高等專科學校