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摘要：
近年來現代教育發展迅速，音樂教育的地位在逐步提高的同時，現代教育也對其提出了更高的要求和挑戰。文章首先分析了目前我國高中音樂教育的現狀和“愉快教學”的內涵，探討“愉快教學”在高中音樂教學中的具體應用方法。
關鍵詞：
愉快教學；高中;音樂教學；應用
一、我國高中音樂教學的現狀
音樂教育對學生綜合素質培養的重要性是不言而喻的，然而，目前我國的音樂教學現狀不容樂觀，主要體現在兩個方面：一是教學模式呆板無新意，缺少創新意識。音樂教師在教學過程中過度依賴教材，讓學生在掌握音樂基礎知識和技能的靜態課堂中學習，這無異于將學生捆綁于課堂之上，抑制了學生的自由發展，使得學生的想象力和表現能力無法施展，不利于學生的個性發揮與生長。［1］二是高中音樂課堂的實現效果較差。雖然現代教育極重視音樂在素質教育中的積極作用，但受長期以來應試教育的影響，我國高中的音樂課程還是普遍實現效果較差，很多學校仍然存在其他主要學科占用音樂課堂的情況?？梢?，教師在更新教學內容的同時，要及時更新自身的教學觀念和主觀意識，積極探索符合現代教育要求的新型教育模式，并引導學生參與音樂文化的傳承與發展，這是當今教育形勢對教師提出新的要求。
二、“愉快教學”的內涵
1854年，英國教育家斯賓塞提出了“快樂教育”的思想。他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。中國古代教育家孔子云“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，新時期的教育理念也倡導教育要以學生為主體，讓學生快樂學習，并且培養終身學習的良好習慣。愉快教學法，是一種通過教師在課堂上的啟發和引導，來調動學生學習的主動性,從而取得比較好的教學效果。這種教學方法的受眾是全體學生，它不是針對某些學生或者某類學生而單獨制定的學習方法，具有一定的普遍性，目的是為了幫助全體學生提高學習的興趣，充分調動學生學習音樂的積極性和主動性，在課堂實踐過程中始終保持愉快積極的學習狀態，并最終達到良好的學習效果。
三、“愉快教學”在高中音樂教學中的應用
愉快教學法重視學生的內心需求和反映，始終以快樂作為音樂學習過程中的基準，以良好的音樂學習效果為目標，這也能夠體現其與傳統音樂教學的不同之處。下面筆者即就“愉快教學”在高中音樂教學中的應用方法進行闡述：
（一）建立平衡、平等的師生關系
現代教育提倡將學生作為主體，教師擔當指導地位。教師在教學實踐過程中，要注意與學生建立平等的師生關系，甚至可以是朋友式的關系，這樣和諧的師生關系，有助于讓學生更加積極熱情地投入學習，培養學生的獨立意識，激發學生的創新意識。在高中音樂課堂中，教師走進課堂，就好像一個演員登上舞臺，要以良好的狀態面對學生，不能帶有自己生活的“愉快教學”在高中音樂教學中的拓展金清秀（閩侯縣第六中學，福建福州350108）摘要：近年來現代教育發展迅速，音樂教育的地位在逐步提高的同時，現代教育也對其提出了更高的要的負面情緒，面對學生課堂上的一些錯誤行為，教師不能只是簡單的糾正或粗暴的呵斥，更不能對唱歌不好的同學進行冷嘲熱諷，教師要以寬容博大的胸懷面對每一位學生，對音樂基礎較為薄弱的學生實行重點關注與幫助，并指導表現優異的同學以強帶弱，營造一個輕松愉悅而又無限溫暖的整體學習氣氛?？梢?，愛是教育的動力，是學習的動力，更是愉快教學的中重要構成因素。［2］
（二）鼓勵學生積極參與，享受成功的愉悅感
高中階段的學生，面臨著沉重的高考壓力，很多學生缺乏參與音樂課程的興趣，然而長時間的高強度學習會給學生帶來精神緊張、心情煩悶等負面情緒，作為音樂教師有責任努力創設良好的藝術氛圍，為學生打造一個自由、寬松的環境，以學生的興趣為導向，充分調動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在短暫的四十五分鐘里全身心地投入到自由美麗的藝術世界中去，去聆聽去感受去體驗，最終獲得精神的放松，并在師生互動中獲得交流的樂趣和成功的愉悅感。為了鼓勵學生積極參與學習，教師在備課的過程中，可以從學生的興趣出發，搜集學生喜歡的素材。例如，在鑒賞蒙古音樂時，介紹蒙古長調音樂，可以選擇欣賞騰格爾演唱的歌曲《天堂》，讓學生感受蒙古長調音樂的自由、遼闊、蒼涼、悠遠的藝術特征。在學習《京劇大師梅蘭芳》這一單元中，可以從李玉剛的《新貴妃醉酒》導入，讓學生體會通俗音樂與京劇唱腔上的區別，還可以讓學生嘗試唱一唱《新貴妃醉酒》，在演唱中加入一些京劇中的肢體動作。為了讓學生不受束縛，充分調動學生對音樂課程的興趣和積極性，并深入感受歌曲的蘊藏情感，教師可設計符合學生趣味的音樂課堂表現形式，將齊唱、輪唱、朗誦及舞蹈等多種創意進行結合，在此過程中，學生的創造能力、實踐能力、表現能力和配合能力都得以施展和提高，在保證課堂教學效果的同時，帶動學生積極參與，并享受成功的喜悅。
（三）擺脫傳統的形式主義教學
過去的音樂教學主要以教材中理論知識為主，多是以教師講解，學生傾聽的模式為主，教師的任務是給予，學生的任務是接受，所謂“填鴨式”教學模式，這樣的課堂缺乏一定的創新性，學生也沒有真正的參與其中，可以說是一種形式主義教學。［3］而音樂新課程的理念之一要求重視音樂實踐，增強創新意識。音樂課的教學形式不同于語文、數學等其他學科，這一學科，完全可以采用游戲式的教授方法，教師可將音樂的基礎知識巧妙地穿插到課堂游戲中去，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握新知識，比如，在欣賞《歡樂頌》時，教師可先講解該曲目的主題思想，然后讓同學根據自己的理解隨節奏來表現歌曲主題，如此一來，可唱可跳可演，在學生展現自己才能的同時又能鞏固知識點。
（四）合理組織音樂教學內容
正所謂“興趣是最好的老師”，要讓學生從“要我學”到“我要學”最好的辦法就是使學生對學習內容產生濃厚的興趣，因此要求高中教師在音樂課堂實踐教學中，對學生的基礎情況有所了解，知悉學生的知識需求和興趣點，備課過程精心整合教學內容，合理組織教學語言，利用多種教學手段來課堂實踐。在教學中，可采用分組討論、分組比賽的形式，既保證課堂的趣味性，又能讓每一為學生的的個性都有機會可以發揮。而根據學生的音樂基礎和學習理解能力之差異，教師可采用分層授課的方式，針對不同特點的學生設計不同的課程，不放棄任何一位學生。教師通過合理組織音樂教學內容，能夠充分調動起學生參與課堂活動的積極性，尊重學生的個性，活躍學生的思維，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識，并促使學生時刻保持一種積極向上的心態，有利于提高音樂效率，保證音樂學習效果。
參考文獻：
［1］鄧雅玲.愉快教學法在高中思想政治課教學中的運用研究［D］.武漢：華中師范大學，2013.
［2］楊麗娟.試論高中音樂教學中的愉快教學［J］.學周刊，2013（29）.
［3］梁珉.“愉快教學”在小學音樂教學中的拓展［J］.兒童音樂，2014（3）.
作者:金清秀 單位:閩侯縣第六中學