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摘要：愉快教學法在小學體育教學中的有效實施，需要我們在體育教學過程中注重氛圍營造、優化教學情境，強化師生情感交流，寓多種快樂元素于其中，這樣，才能真正讓學生感到學習快樂。
關鍵詞：小學體育;愉快教學法;實施
新課標明確指出：“學生是體育學習的主體。”要落實這種理念，充分發揮學生的積極性和主動性，我們就可以采取愉快教學法，讓學生在獲得心理自由與安全的環境中產生體育學習需求，進而主動學習。所謂愉快的教學方式意味著教師選擇適合學生年齡特點的方法和教學方法，營造和諧的教學環境，激發學生的情感，縮短師生間的距離，調動學生的自主性和自主性。學生的主動讓他們開心。參與體育教學，享受體育教學的快樂與歡樂，使學生充分發揮個性，克服困難，形成積極樂觀的態度。精神面貌的一種教學方法。下面，我結合多年實踐的小學體育教學，談談愉快教學法在小學體育課堂中的實施。
一、營造愉悅和諧氛圍
美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”而實施愉快教學法，就是在此基礎上的一種教學方法，讓學生感到一個自我適宜的環境可想、可做、可交流。雖然體育教學，對于大多數學生都喜歡，但如果出現有難度的知識點或技能學習，他們還是會有畏懼感，失去體育學習信心的。因此，實施愉快教學法就得首先營造愉快、活潑的教學氣氛，而它的形成又取決于教師的激情與對學生平等態度，取決于學生對教學活動的主動參與，取決于師生之間、學生之間的頻繁、多向性的情感交流與教學信息交流；創設多彩的活動環境。“快樂教學”在器材布局上強調優化組合，從而協調教學、豐富學生的情感，激發學生的興趣，使學生在輕松、愉悅的環境中積極、主動的愉快發展[1]。
二、創設趣味教學情境
興趣是最好的老師，創設趣味教學情境是實施愉悅教學法的又一突出特點。心理學研究認為：低年級兒童大腦興奮過程占優勢，但注意力不專一且易分散；另外，低年級兒童的理解力和抽象思維能力都較差。而情境教學法恰是一種兒童喜聞樂見的快樂教學法。教師把規定的教材內容進行科學的加工、再創造，采用以趣誘導，以“玩”為中介的教學方法，對于乏味的教材講故事的內容，讓孩子扮演不同的角色，并將他們沉浸在角色的喜悅中。然后等待機會，讓學生學習教材所需的學習資料，讓孩子們在輕松愉快的環境中學習。鍛煉，拓展思維，培養良好素質。比如：跳躍教材——“跑幾步，一腳踏跳，雙腳落地”和“連續跳”等教材教學，教師首先根據教材教會學生跳的方法，然后規劃新穎的場地圖形——兩個同心圓，小圓內為安全島，兩圓之間為河溝，讓學生扮演小白兔，教師扮演兔媽媽，讓另一名學生扮大灰狼。通過這樣創設情境，不僅使學生在歡樂中學、愉快中練，又收到了很好的教學效果[2]。
三、激發學生參與情感
情感是客觀事物反映的一種特殊形式，是客觀事物滿足其需要時人們產生的態度。情感是知識轉化為能力的驅動力，是師生聯系的橋梁，是學生個性的發展。有機組成部分。因而愉快教學法就特別重視情感的功能。它不僅對學生的學習過程起著發動、維持和調節的作用，同時對知識的掌握和智能的發揮，以及形成學生以學為樂的態度起著巨大的推動作用。一是在教學實踐中，教師的教學行為、態度、舉止、言傳身教的情感對學生的學習有很大的影響。教師的情感不僅取決于學生的心理和情感需求，而且也是學生形成積極情緒的主要支撐。同時也是從事師范教育和教學研究工作的精神支柱，也是進行教學實踐的先決條件。因此，在體育課堂教學實踐中，教師應該利用自己對學生的愛，教材和教學活動的愛好來激發學生的情感，使他們的情感具有凝聚力和向心力。體育教育過程并產生情感共鳴[3]。使學生“親其師，信其道，樂其學”。二是在體育教學中，學生的情緒影響教學效果。因此，教師不僅要培養學生的情緒，而且要教導他們運用自己的情感力量來調整自己的技能。同時，他們善于控制和控制自己的情緒，保持行動和情緒的協調。通過這種方式，學生學習技術并鍛煉身體。又培養了學生的優良品質。
四、寓快樂元素于其中
傳統體育教學中的練習，就是集中練習或分組練習，樣式不多，主要是靠學生自覺進行。而我們知道，體育中的任何一項技能的形成，都需要多次的反復練習才能形成動作的自動化的效果，這個練習的過程是非?？菰锏?，如果只是單純的讓學生一遍遍地練習，學生可能覺得沒有興趣，漸漸地不想參加。因此，在實施愉快教學法中，我們早就意識到了這一點，于是就把練習平臺中增加了一些快樂元素來改變無聊的重復練習。例如，您可以在練習項目時添加一些有趣的娛樂項目。你可以使用游戲來鼓勵學生，每個人都想參與。在課堂學習將被激活，學習環境將更加容易。例如，在學進行體操訓練時，教師不應該簡單地練習幾種節奏，而應該使用節奏之外加上和諧的節奏音樂。這種練習將激發學生對體操練習的興趣。再舉一個例子，在排隊訓練中，你也可以插入一些非教科書的技巧。所有這些提示和辦法可以將無聊的教室變成一個有趣的天堂，讓學生體驗學習的樂趣，并提升學生的課堂吸引力和教師的魅力?？傊?，愉快教學法的出現及運用改變了教師單純灌輸、學生被動接受的教法，是一種全新的教學形式。這樣，不僅可以激發學生欲望，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其體質、個性、能力的發展，使學校體育教學充滿了生機和活力，促它可以讓學生在特定情境下受到美的影響，同時以微妙的方式獲得知識，技能和身體的發展，從而形成良好的學習習慣和心理素質。進學生全面發展。
參考文獻
[1]張麗丹.淺談小學體育教學中的快樂教學法[J].網友世界,2014(16):244.
[2]宣劉江.淺談小學體育教學中的快樂教學法[J].小學教學參考,2011(12):105.
[3]陳翔.小學體育教學方法之探討[J].當代體育科技,2012,2(8):28
作者:薄玉柱 單位:山東省郯城縣第二實驗小學