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【摘要】近年來，隨著中國教育觀念的變化，學校教學的主體也逐漸由老師轉變為學生，語文課堂的教學結構也逐漸由封閉式課堂轉變為開放式課堂。課堂中單一的教學方法也已經開始滿足不了學生的學習需要，教師也同樣需要適時地轉變新的教學方式來對學生進行知識的輸出，培養學生學習的積極性和能動性，從而更好地完成教學任務。就小學語文中愉快教學的教學方法進行研究論述。
【關鍵詞】愉快教學;小學語文;學習興趣
對中國學生來說，語文是一門基礎學科，也是一門具有人文性質的學科。好的語文教學課程不僅能夠幫助學生開闊眼見，陶冶情操，同時還能提升學生們的文化修養。由于小學生的心性并不成熟，很難理解長篇大論的道理，甚至對冗長的文章有些許的抵觸情緒。這就需要教師在小學語文的教學中學習采用輕松愉快的教學方式，來培養小學生對語文的學習興趣。而近年來，在教學中逐漸發展的愉快教學的教學方式，成為了小學語文教學的重要方式。
一、誘發學生學習興趣
眾所周知，學習和興趣是有一定聯系的，學生主動探求知識的動力來源于自身興趣。語文本就是一門博大精深的課程，里面涵蓋著各種新奇有趣的知識，而小學生也正處于對一切事物都會產生好奇心的年齡段，為了能夠更好的引導小學生對語文產生學習的動力，打好學習語文的基礎，教師應該從小學生的自身興趣出發，了解他們的喜好，讓語文課堂教學變的生動有趣，引人入勝，充分調動小學生學習語文的積極性，使小學生不再抗拒學習語文。
（一）建立基礎感情
小孩子對人的是非善惡做不到清楚地分辨，對教師的喜惡也無從參考，他們只會本能的根據老師的教學行為，和對他們的態度來評定和老師的關系。要想成功的運用愉快教學的教學方法，首先需要建立良好的師生關系，要想小孩子尊重你，首先要讓他們喜歡你，從而喜歡你的教學課程，讓他們心甘情愿的接受教育，才能把愉快教學的教學方式順利進行下去。在這個過程中，教師對待學生的態度要做到一視同仁，要認可每個學生為學習所做出的努力，盡管學生的成績有高低之分，但老師卻不能憑成績判定學生的好壞，有所偏頗，致使學生對老師逐漸產生逆反心理。
（二）創建情感環境
小學生年紀較小，對語文課本中課文內容的理解能力也相對較差，而傳統教學方式中，教師過于呆板的教學方式不僅不能使小學生提高學習語文的積極性，反而會適得其反，使他們變得抗拒學習語文知識，教師也達不到教學目的。在小學語文的教學中，最主要的內容還是情感教育，而關鍵的步驟就在于引導學生進入課文情景，教師通過對具體的人物特征和事物特點的描述，由多媒體教學的方式來引導學生感受和體會課文情景。小學生雖然心性并不成熟，但對事物還是有其基本的喜惡判斷的，教師通過情景教學，營造課文中所需的情感氛圍，使學生能夠觸景生情，更好地帶入自己的情感體會，從而達到教師教學的真正目的。
（三）巧立課文懸念
小學語文課本在教學的改革中也在慢慢地發生變化，選取的課文從一開始的生硬單一，到現在課文內容中的形象鮮明、生動，而且常常有經典的故事情節能夠激發小學生閱讀的興趣?？尚W生的玩心比較重，自己不會主動去翻閱課本里的內容，也就沒有能吸引他們閱讀的前提條件，但是他們卻一直保持著對未知事物的強烈的好奇心，這時候就是考驗教師對課程設計的能力了，為課文設定懸念能讓學生對課文內容產生興趣，激發小學生的求知欲望，讓他們在“破案”的同時掌握教學知識，提高教學效率。
（四）做好課文背景鋪墊
很少有學生不喜歡聽老師講他們沒聽過的故事，就連高年級的學生都不例外，更何況這群好奇心那么重的小學生。而小學的語文教材中就包括許多對人物或事物的描寫，而且年代都比較久遠，帶有的時代特點也比較鮮明。這就為老師提供了給學生講故事的機會，不管是在那個時生的具有代表性的故事，或者課文中講述的人物的其他經歷，都能引起小學生的學習興趣，然后教師通過對課堂的掌握，順利地將課文中要求學生掌握的知識傳授給他們。
二、習題訓練
學生在通過老師的引導和自己切身的體會后，有了基本的知識儲備，就開始有想要表現和創作的愿望。在小學語文教學中，小學生需要通過多種渠道來進行多層次的練習，為了能夠讓學生更好地吸收了解語文的教學內容，課堂上教師要把握學生的學習動態和學習情況，然后通過對學生學習情況的了解來進行一系列生動有趣的習題練習。
（一）課堂練習
雖然開展了愉快教學的教學方法，但老師還是不能一味地只給學生傳輸知識，小學生對知識的接受和消化能力較差，所以教師需要適時的轉變授課方法，講練結合。課堂上一半時間講課本知識，一半時間對所教的內容進行練習，深化記憶。練習的內容要有教學的側重點和難點，具有針對性和代表性，而練習的形式也要具有多樣性和趣味性，來增加學生的學習興趣，練習的形式大概分為口答形式、筆答形式、或者小組討論的形式，期間穿插著游戲和競賽的模式，讓課堂更生動有趣。就比如說對生字的認識訓練，口答的練習模式可以這樣進行：老師將學生進行科學合理的分組，每個小組成員都需要按照先后順序將所學生字準確的讀一遍，如果有漏讀或錯讀，則在最后所用時間上加五秒，從第一個學生開始到最后一個學生結束，哪個小組用時最短就是哪個小組贏。筆答則是根據每個小組寫對生字個數為評判，寫對生字最多的小組獲勝。在游戲競爭中練習，比一味的做題更有效。
（二）課外延伸
課堂有的時候會影響學生對課文的閱讀理解，為了能夠更好地培養學生學習語文的興趣，教師應該適當的結合課外的拓展實踐。即配合課文內容開展調查、訪問，因為小學生沒有自我保護的能力，所以需要家長或教師全程陪同，但是不能影響學生自己的判斷。涉及到歷史英雄故事的課文，可以通過正常程序，帶學生參觀歷史文化館，讓他們通過對歷史人物的了解，更好地吸收課內知識。
三、小結
由以上內容不難看出，愉快教學法中了解學生自身興趣，并培養學生學習語文的興趣是關鍵。而教學方法并不是一成不變的，教師應該對學生的自身特點和潛力有所了解，仔細研究適合小學生語文教學的新方式。
參考文獻：
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［2］劉繼英．小學語文愉快教學法初探［J］．少兒科學周刊，2014，（09）：231．
［3］李春梅．淺談小學語文愉快教學法［J］．當代教育實踐與教學研究，2014，（06）：41＋44.
作者:黃翠霞 單位:甘肅省岷縣寺溝鎮舍扎小學
