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摘要：
將創新教育融入到小學音樂教學中，不僅有利于培養學生的創造力，還有利于提升學生的整體素質?；诖耍恼聦πW音樂教學中創新教育的教學現狀進行了深入的分析，并提出了在小學音樂教學中進行創新教育的策略，認為教師應營造良好的學習氛圍，以學生為中心進行音樂教學，并尊重學生的個體差異。
關鍵詞：
小學音樂；創新教育；創造力
隨著創新教育理念的提出，很多小學將創新教育融入到小學音樂教學中，注重培養學生的創新思維。但在具體的音樂教學過程中，仍然還存在很多問題，如教學方法落后等。當前存在的這些問題直接影響了小學音樂教學和創新教育的教學實效性。在小學音樂教學中如何進行創新教育成為當前教師需要重點探討的問題。
一、小學音樂教學中創新教育的現狀
（一）受傳統教學思想的束縛
當前，絕大多數的小學音樂教學教師在進行創新教育時，仍受到傳統教學思想的束縛，在整個小學音樂教學中繼續采用傳統的教學方法，直接影響了學生的思維方式。具體表現在師生之間的交流與溝通比較少，學生學習的積極性不高，學習氛圍不好。小學音樂教師采用傳統的教學方法不僅不利于培養學生的創新能力，而且也不利于學生發揮自身的主觀能動性。
（二）不受教師和學校的重視
受應試教育的影響，小學教育中往往只重視語文、數學等升學考試中必考的課程，往往會忽略音樂教學。當前，依然有很多小學沒有將音樂納入到考核體系當中，導致小學音樂創新教學體系不健全，音樂教學被教師和學校忽視，創新教育也難以在小學音樂教學中得到發展。
二、小學音樂教學中進行創新教育的策略
（一）營造良好的學習氛圍
教師和學生是不可或缺的兩個主體。在小學音樂教學過程中，既不能讓教師唱“獨角戲”，也不能放任學生不管。為了更好地在小學音樂教學中進行創新教育，教師必須要營造和諧愉快的課堂氛圍，改變傳統的教育方式和思維，將學生作為課堂教學的主體，使學生積極主動地參與到課堂教學中來，從而有效提高學生的創造能力。教師可以根據不同年級學生的審美觀，對教室進行簡單的布置以及美化，可以改變傳統的課桌椅擺放的方式，在上課的時候鼓勵學生參與到教學當中，還可以利用游戲、講故事等方式，讓學生開動腦力，充分發揮想象力，更好地去體會音樂的魅力。例如，教學湘教版小學二年級上冊音樂教材《金色的秋天》時，教師可將教學環境布置成秋天豐收的場景，以金黃色作為背景，再利用多媒體播放秋收的畫面，使學生能夠感受到秋收的喜悅，以更熱情、更積極的心態去學習。這首歌曲教學結束后，教師可鼓勵學生對歌曲進行改編、創作，潛移默化地對學生進行創新教育。
（二）以學生為中心進行音樂教學
雖然在小學音樂教學過程當中教師扮演著重要的角色，但教師不能忽略學生的學習主體地位。教師應該以學生為中心進行音樂教學，鼓勵學生對教材當中的音樂作品進行創新，并采取多種音樂活動來培養學生的創新思維和想象能力。在整個小學音樂教學過程當中，教師必須尊重學生的主體地位，結合學生的音樂需求，并將創新教育始終貫穿在小學音樂教學當中，滿足學生的個性化需求。同時，教師還要鼓勵學生勇于表達自己的想法與建議，寓教于樂，促進小學音樂教育的蓬勃發展。教師應該明確一切教學都是為學生更好的學習而服務的，必須要改變傳統教學中教師說、學生聽的現象，要時刻鼓勵學生“離開”座位，自己獨立思考、分析、處理問題。例如，在教學湘教版小學三年級下冊音樂教材中的《和祖國在一起，和媽媽在一起》時，教師可以讓學生暢談媽媽的形象，也可以聊聊他們最喜歡的事物，使他們能更好地體會祖國山河的美好，以及媽媽對自己的愛，讓他們發自內心地學唱歌曲。
（三）尊重學生的個體差異
新課程中反復強調，教材只是一種材料和資源，在教學過程中，由于學生個體之間在學識、能力、興趣等方面存在差異，致使同樣的教學內容和要求，卻出現了較大的差異。為了適應這一差異，滿足不同個體的教學要求，教師在教學中，就要摒棄傳統的教學模式，轉變思想方式，注重學生的個性化需求，更好地提高學生的創新能力。例如，教學湘教版小學四年級下冊音樂教材中的《可愛的家》時，教師要改變傳統的教學方式，考慮學生之間的個體差異。教師可以先播放一些與教學內容相關的教學視頻，并讓學生說一說自己溫馨的家庭，讓學生之間相互分享自己的情感，等學生對這首歌曲有了更加深刻的理解后，教師就可以引導學生進行跟唱。
三、結語
創新教育是小學音樂教學活動中的重要部分，小學音樂教學課堂是提升學生創造力的良好平臺，小學音樂教師必須要將創新教育貫穿到整個教學當中，只有這樣才能夠最大程度地提高學生的創造力。
參考文獻：
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作者:譚瓊英 單位:茂名市第十六小學
第二篇:小學音樂教學中的德育滲透方法
［摘要］音樂是一門情感藝術，因此音樂老師在音樂教學中要重視對學生情感的培育，使小學生的心靈、品格和情感都受到有益的影響，繼而養成高尚的道德品質。
［關鍵詞］小學;音樂教學;德育;滲透
德育滲透在小學音樂教學中具有重要的意義，不僅豐富小學生的情感，還會促使小學生形成高尚的道德品質，本文主要針對如何在小學音樂教學中滲透德育的教學方法而展開具體的論述。
一、小學音樂教學中德育滲透的重要性
音樂是一門表達情感的藝術學科，因此在小學音樂教學中滲透德育教育，不僅教學效果明顯，而且對學生未來的發展也具有重要意義。在小學生學習音樂作品的過程中滲透德育法，很容易讓小學生在音樂的情境中產生與之共鳴的情感，這種情感與作品息息相關，并且隨著作品的不同而不斷發生變化，德育的滲透，潛移默化讓學生產生愛國情懷和集體主義精神等情感，這對于小學生的未來發展具有重要意義。
二、小學音樂教學中的德育滲透方法
（一）充分挖掘音樂教材，對學生進行德育教育
音樂教材是學生獲取音樂知識的途徑，音樂教材中的音樂作品都是通過層層篩選出來的，具有代表性和權威性，因此音樂老師要善于利用音樂教材來培養學生的道德意識。例如，在《保衛黃河》這首音樂作品中，音樂老師不僅教會學生音樂的旋律，更要讓學生掌握這部作品的思想和內容。將作品背后的時代背景，抗日戰爭時期人們水深火熱的生活環境一一給學生講述，讓學生知道《保衛黃河》背后的故事，更加懂得如今幸福生活的來之不易，學會珍惜，讓學生知道，只有“少年強”，才能“中國強”，為談小學音樂教學中的德育滲透方法山東省德州市德城區明誠學校張珊珊了讓中國強大起來。老師要充分挖掘作品，利用這些作品中的德育內容，將其滲透到小學生的意識當中，幫助小學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，為以后的思想發展和行為發展奠定良好的基礎。
（二）利用現代技術進行教學，加深學生的印象
小學生受年齡和閱歷的限制，理解水平較低，即使音樂老師對音樂作品進行詳細分析，很多知識點學生還是不能完全理解和掌握，這時候，如果音樂老師利用現代技術進行音樂教學，教學效果就會明顯改善。例如《保衛黃河》這部音樂作品中，音樂老師可以利用多媒體，給學生播放相關視頻，將中國當時民不聊生的情景再現出來，讓學生通過視覺和聽覺，感受到中國人民在艱苦環境下共同保衛黃河的團結氣勢。視頻將音樂作品的內容和背景生動形象展現給了學生，不僅加強了學生對作品內容的理解，同時也讓學生的心靈受到強烈震撼，這種震撼對學生的道德方面造成更深的影響，學生會更加發憤圖強，為中國之強大而讀書。
（三）深入挖掘音樂作品，激發學生道德情感
音樂老師若想在音樂教學中滲透德育教學，不僅需要樹立自身的德育意識，還要激發學生的道德情感，再對學生的道德情感加以培養和深化，樹立小學生的道德意識。音樂老師可以通過以下的幾點來激發和培養小學生的道德情感：1.培養學生換位思考的能力。每一部音樂作品都傳達了創作者的情感，不僅內容具有代表性，而且創作者的情感也極其豐富，音樂老師要培養學生換位思考的能力，讓學生能夠深入到作品之中，體會創作者的情感。例如，在學習《太陽島上》這部音樂作品的時候，老師可以先通過多媒體播放一些“”期間“高強硬響”的音樂，然后引導學生將這些作品與《太陽島上》這一作品進行對比。讓學生體會到我國進入20世紀80年代后，音樂作品從內容、曲風上的變化，逐漸展現出了流行的節奏，歌詞也體現出了更多群眾的生活和感情，以及作者內心充滿陽光和希望的感受。雖然小學生還理解不了歌曲的創作大背景和作者的內心感受，但教師可以引導學生接觸不同旋律的歌曲，體會不同作者的風格。然后再逐漸滲透歌曲的歷史意義和創作背景。2.鼓勵學生進行二度創作，升華學生的情感。音樂如同寫作，是一門藝術，也是一門技術，情感應當作為創作中的重中之重，上述中提到，學習《太陽島上》后，學生心中心潮澎湃，擁有的情感或許比創作者還要多，這時候，音樂老師要引導學生進行音樂作品創作，通過創編新歌曲來表達自己的情感。學生在這個過程中，不僅理解了創作者的創作感情，并且還通過自己的創編加強了情感體驗，這種形式的教學，不僅將德育滲透到了小學生的音樂作品教學之中，還讓小學生在真切體味作品情感的基礎上，升華了自身的道德思想。綜上所述，德育滲透是小學音樂教學中的重要教學方法，小學音樂老師應當對此加以重視，通過充分挖掘音樂教材、利用現代技術教學手段以及激發學生道德情感等途徑，培養學生的道德意識，提高學生的道德水平，促進小學生健康全面發展。
參考文獻：
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作者:張珊珊 單位:山東省德州市德城區明誠學校
第三篇:小學音樂教學的問題及對策
摘要:
新課改背景之下，要求教師重視對學生綜合素質的培養。而小學音樂教學作為提升學生綜合素質、促進學生全面發展的重要渠道，在小學教育中發揮著不可替代的作用。但是，就當前小學音樂教學現狀而言，存在著諸多問題對小學生綜合素質的培養產生阻礙，同時許多教師對小學音樂課程的重要性認識不足，且對小學生身心發展特征與學習需求了解不深，導致在教學過程中時常忽略學生的發展規律，采用不適當的教學方法，導致教學效率低下，教學質量不佳?；诖?，對小學音樂教學問題與對策展開了全面探討。
關鍵詞:
小學音樂;問題;對策
在小學教育中，小學音樂課程作為一項重要的基礎課程，在培養學生綜合能力的過程中發揮著至關重要的作用，小學音樂教學質量對小學生綜合素質的協調發展可產生直接影響。在具體的教學實踐中，音樂教師應充分運用一切可以運用的教學手段，培養學生對音樂課程的興趣，激發學生的音樂潛力。但在具體的教學過程中，卻存在著這樣或那樣的問題，如教學手段單一、教學方法落后、教學效率低下等，教學效果不盡人意。下面，筆者就小學音樂教學中存在的問題展開全面分析，并提出相應的解決對策。
一、小學音樂教學存在的問題
(一)音樂教育定位存在偏差
就當前小學音樂教學現狀而言，音樂教育工作者對音樂教育的定位普遍存在偏差，對音樂教育功能認知不足，忽略了音樂課程的藝術性，在教學過程中將音樂課程與其他學科簡單的結合在一起，完全忽視了音樂課程的教育意義。同時，許多教師對小學音樂課程存在一定偏見，錯誤地認為小學音樂課程只是簡單的唱唱歌、跳跳舞，談不上對學生起到教育意義，因此，在教學實踐中更是忽略音樂的教育性，敷衍教學，課堂氛圍沉悶，學生學習興致不高，注意力不集中，教學效率低下，甚至在某些學校存在其他課程占用或取代音樂課堂的現象。
(二)音樂學科的藝術性被忽略
就小學音樂學科而言，強調音樂學習興趣與學習能力的融合，并在傳授音樂知識、訓練音樂技能、培養學生音樂素養等方面發揮著至關重要的作用。但在小學音樂教學中，音樂學科的藝術性被忽略的現象表現較為嚴重，在課堂教學中僅僅將音樂教學作為學習其他課程的輔助手段，將音樂教育作為提升學生其他學科學習、發展學生相關能力的工具，對音樂教育的本質嚴重忽略，未從學生的身心發展需求與學習水平等方面綜合考慮，只是一味地為了教學而教學，這在很大程度上挫傷了學生對音樂學科的學習興趣，影響學習質量。
(三)音樂教學師資力量薄弱
在小學音樂教學實踐中，師資力量作為保障教學活動順利進行的關鍵要素，對教學質量起到重要的影響。但許多學校因對音樂課程不夠重視，因此在師資投入方面也極為有限，導致音樂師資力量不足，缺乏高水平的專業音樂教師對學生的音樂課程進行科學指導。就目前小學音樂教學現狀而言，音樂教師素質往往不高，缺乏繼續學習的前進動力，音樂知識體系不完善，專業素質不強，甚至在教學中存在敷衍現象。另外，許多偏遠地區的學校還存在這樣一種現象，音樂教師由文化課教師代教，這類教師音樂知識水平不高，專業素質不強，教學效果可想而知。
二、小學音樂教學對策
(一)樹立正確的教學目標，明確教學指導方向
在小學音樂教學實踐中，教師應進一步明確音樂學科定位，正視音樂課程的教育功能與藝術功能，樹立正確的教育教學目標，進一步明確音樂教學指導方向，切勿盲目教學。具體而言，應做到:第一，小學音樂教學應注重對學生音樂素養的培養，培養學生的音樂思維，學會用藝術眼光看待周邊事物。第二，小學音樂教學應關注學生的個人發展，遵循學生的身心發展規律，站在學生的角度看待整個教學過程，重視學生主觀能動性的充分發揮。第三，小學音樂教學應將對學生創新能力與思維能力的培養列為重要的教學目標，鼓勵學生用創新的眼光看待事物，在課堂教學中注重對學生創新思維的引導與開發，鼓勵學生大膽質疑，培養其創新精神。
(二)改善音樂學習環境，創設良好的教育氛圍
在教學活動中，學習環境一直以一種潛移默化的形式影響著課堂教學效果，而對于小學音樂教學而言同樣不例外。在小學音樂教學實踐中，學習環境作為學習活動的重要組成部分，對教學活動的順利實施起到至關重要的作用。良好的學習環境對教學效果起到推動作用，相反惡劣的教學環境對教學效果就會起到阻礙作用。因此，在小學音樂教學中，教師應重視學習環境的影響作用，為學生創設良好的教育氛圍，在課堂活動中形成師生平等的交流氣氛，使學生在課堂中能夠暢所欲言，自由表達內心想法。另外，就硬性環境而言，應改善小學音樂教學配套設施，保持教室清潔，為學生音樂學習創建一個良好的條件，使學生在愉快的氛圍中獲得音樂知識。
(三)組織教師專業培訓，強化師資隊伍建設
在小學音樂教學中，教師的專業素質與知識水平對音樂教學質量起到關鍵的影響作用。針對音樂師資力量薄弱問題，學校應加強對音樂教師的專業培訓，強化音樂師資隊伍建設，定期開展音樂培訓活動，并充分運用榜樣的力量，鼓勵音樂教師向優秀的音樂教師學習，通過聽課、教學鑒賞等活動提升教師課堂教學質量。就音樂教師專業素養而言，主要包括音樂專業知識、其他學科的文化修養及職業道德等內容，同時，在音樂教學實踐中，還要求音樂教師具備扎實的專業基礎，有較好的語言組織能力，了解并數量掌握更多的科學教學手段，在課堂教學中靈活講授教學內容，在課堂教學中情感飽滿，并善于運用適當的語氣與態度實現師生有效交流，在和諧的課堂氛圍中提升教學效率。
(四)轉變教育教學觀念，實施音樂情境教學
小學音樂教學之所以存在這樣或那樣的問題，與教師的教育教學理念是分不開的。作為小學音樂教師，應順應時代的發展趨勢，及時轉變教學觀念，以發展的眼光看待音樂教學活動。具體而言，在課堂教學中，教師應明確自己在課堂中所扮演的角色，尊重學生的主體地位，使學生的主觀能動性得以充分發揮。在教學實踐中，教師可通過音樂情境教學，使學生在具體的音樂情境中感受音樂的魅力，體味音樂作品中存在的情感，學會用音樂眼光感受生活，提升音樂感受能力。常見的音樂情境主要有:以語言為表現形式的聲音情境、文字情境、動作情境及圖像情境等，在音樂教學中，教師應熟練掌握各種音樂情境，并將其合理運用與課堂教學中，以此改善教學質量。
三、結語
綜上所述，音樂課程作為小學教育中的基礎課程之一，對小學生的全面發展起到重要的作用。但當前小學音樂教學存在各種各樣的問題，使得音樂課程的教育作用被嚴重限制。因此，作為音樂教師，應正視教學過程中存在的問題，并對這些問題進行全面分析，及時轉變教育思想，更新教學觀念，創新教學手段，豐富教學內容，重視對學生音樂潛能的挖掘，培養學生良好的音樂素養，并學會運用藝術眼光感受周圍的事與物。希望通過本文對小學音樂教學的詳細分析與探討，改善當前小學音樂教學現狀，解決教學中存在的問題，提升課堂教學效率，改進教學質量。
參考文獻:
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作者:王玉娥 劉逐峰 單位:昌邑市文山小學
