前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的生活與教育下初中英語教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、理論支撐
根據陶行知先生的教育思想，生活中處處充滿著教育，而教育也蘊含在生活中的每時每刻。脫離了教育的生活是無源之水、無本之木，而擺脫了生活的教育則是枯燥無味、漫無目的的。教育和生活的脫節是此前普遍存在的“填鴨式”和“說教式”教學的明顯特征，對比而言，只有教育和生活的緊密聯系才最能觸動受教育者的心靈，也最具有說服力，因而最能達到師生雙方的共鳴，所以必然具有最好的教育效果！
2.社會即學校
人們常說：社會就是一所大學校。這也就從另一個方面說明了“社會即學校”。當社會中的點點滴滴成為學校教育的素材、社會中的積極思想成為學校教育中的指導思想、社會中的大環境與學校教育的小環境相結合，師生雙方在社會中承擔的角色順勢遷移至學校的教育中：一方面，學校教育不應局限于學校范圍之內，而應擴散至社會中的每一點；另一方面，學校教育應該緊跟社會發展的趨勢，進而發展成為社會前進的先鋒，并最終承擔起培養出推動社會積極前進的人才這一教育終極目標。
3.教學做合一
陶行知先生就曾有言：“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，乃是真學”。教師的“教”和學生的“學”貌似隔離的兩個方面通過“做”這一動作交互式地、螺旋式地融會貫通并相互作用，就成為了一個統一的有機體。在指導我國基礎英語教育的《義務教育英語課程標準》（2011年版）中就以凸顯出教師的“主導”和學生的“主體”地位、通過完成任務的形式“培養學生用英語做事情”的能力，以此來強調“教學做合一”。
二、實施途徑
1.運用教材
教材是學生學習知識、技能的最直接、最直觀、最有效的媒介?！杜＝?a href="http://www.www-68455.com/jiaoyulunwen/yingyujiaoxuelunwen/51774.html" target="_blank">初中英語》FunWithEnglish每單元以貼近學生實際生活的話題為中心編排，因而能夠引起學生的強烈共鳴。在學習到9A第三單元Teenageproblems時，本人就要求學生課前分組搜查，將他們自己所面臨的青少年成長中的問題、困惑、疑慮統一集中起來，然后請各人在課堂上對上述青少年成長中的問題逐一自我剖析并提出可能的解決方案，最后以小組為單位討論得出一一對應的、有可操作性的、符合學生年齡特點的應對策略供學生們自行選擇使用。
2.采用班會
在當前社會經濟相當發達的情況下，部分學生便沾染了不良生活習慣：大手大腳花錢、難以與人相處、飲食習慣不佳、缺乏生活自理能力、不愛勞動、怕苦怕累、自我意識強烈……從人的社會屬性分析得出，他們正在逐步走向社會這所大學校，單個的個體逐漸開始社會化，而這些不良習慣正是他們在社會化的過程中缺乏必要的正面、積極引導所導致的，而這一系列的問題，只能追根溯源從社會化中尋找對策班會課，是教師教育學生和溝通學生的一種有效形式。班會課上，教師可以對學生進行思想品德教育，也可以幫助學生聯系初中英語學科的特點培養學生的個性、審美和實踐能力。初一入學的第一次班會課，本人便將初中階段學生在英語學習中應達到的標準展現出來與大家共勉：①重新對自己的生理、心理狀態進行定位；②逐步開始培養用英語語言完成學習任務的能力；③學習任務開始加重，教師角色轉變為引導學生學習的“主導”，學生成為學習過程中的“主體”；④師生之間、生生之間、學生與家長之間的關系成為課程學習之外的另一個著重要學習的內容；⑤運用其他學科與英語學科的整合逐步開始有意識地鍛煉自己的自我控制能力。通過初中階段的第一節班會課上設立的目標，使得學生必須依靠“做”完成一系列、各個層次的任務達成他們走向“社會”這所學校并學會適應生活的目標，進而成為“學校”與“社會”中的成功者。
3.利用生活
依據陶行知先生的理論，純粹的學校里的學科任務教學有相當一部分是空洞的、理論性的，而生活中的教育則是實實在在的、活生生的終身教育，因而學校教育必須與生活教育緊密聯系才能更加具有活力、更加能夠觸動學生的內心，因為陶行知先生就說過，“好生活就是好教育、壞生活就是壞教育；認真的生活就是認真的教育、馬虎的生活就是馬虎的教育；合理的生活就是合理的教育、不合理的生活就是不合理的教育”。
三、結語
“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”涵蓋了教育者、受教育者、教育環境、教育方法、教育理念等諸多因素，也體現著教育的實質和教育的終極目標。學生的“生活”，是社會生活、學校生活、家庭生活的綜合，從這個層次來說，針對學生的成功的、積極的、有效的“教育”，必須融合社會教育、學校教育和家庭教育，只有如此，學生方能收到“活”的教育，也才有可能立足家庭、走出學校、融入生活，成為推動社會向前進步的“正能量”。
作者：章傳炳 單位：泰州市蘇陳中學
