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摘要：熱愛勞動是中華民族的傳統美德。培養幼兒的勞動意識，對幼兒進行勞動教育，首先要從幼兒身邊的日常生活小事入手，從創設良好的環境、開展主題教育活動、密切家園之間聯系、注重綜合評估等多個方面幫助幼兒樹立勞動意識，讓他們體驗到勞動可以帶來快樂，勞動有益身心健康等，從而促進幼兒養成積極參與、不怕困難、勇于自我探索、大膽嘗試的良好學習品質，培養幼兒熱愛勞動的習慣，使其獲得終身受益的自理能力和文明生活的方式。
關鍵詞：勞動意識；勞動教育；幼兒發展
“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程。”幼兒教育是終身教育的奠基階段，幼兒園不斷推進勞動教育是新時代背景下幼兒教育改革的需要。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養起來的，關鍵是要使幼兒從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣。”開展勞動教育，首先要從孩子身邊的日常生活小事入手，從創設良好的環境、開展主題教育活動、密切家園之間的聯系、注重綜合評估等多個方面幫助幼兒樹立勞動意識，體驗勞動可以帶來快樂、勞動有益身心健康等，從而促進幼兒養成積極參與、不怕困難、勇于自我探索、大膽嘗試的良好學習品質，培養幼兒熱愛勞動的習慣，使其獲得終身受益的自理能力和文明生活的方式。
一、創設環境，培養勞動興趣
興趣是學習的源動力，是激發主體自發主動地參與學習并且堅持不懈的關鍵因素，所以要促進幼兒勞動意識的養成，而激發勞動興趣是前提。如，在木工坊、寶寶菜園、角色游戲室、建構區、生活坊等活動場所，或是餐前餐后、午休、下午茶、盥洗等生活環節，教師可以從幼兒的興趣入手，滲透游戲課程化的理念，通過游戲化的情境設計，讓幼兒在快樂的游戲中觀察和學習如何勞動。在這樣人人參與的環境中，幼兒的勞動興趣會油然而生，勞動能力也會自然而然地獲得發展。或如，在區域活動中，教師也可以和幼兒共同制作教具，充分利用廢舊材料，變廢為寶，活動后鼓勵幼兒共同整理游戲材料等；同時，在美工室中留出展位，讓幼兒把制作的小作品一一陳列，讓幼兒在活動中感受到勞動和創作的喜悅，其空間思維能力和動手能力也能得到充分的發展。在日常生活中，教師對堅持完成勞動任務的幼兒要給予積極的鼓勵，如“哇，你太能干了！”“你的想法真是太奇妙了，解決了大問題！”“你能在游戲后把活動區的材料整理得井井有條，真是太棒了！”等，在這樣輕松的氛圍里，幼兒受到了鼓勵，不僅勞動的積極性越來越高，而且其勞動興趣和自信心也會越來越強。
二、開展主題教育，豐富勞動體驗
《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）提出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”幼兒的年齡特征及學習特點決定了幼兒需要通過自己動手操作，在做中學，在做中獲得學習經驗，并得以發展。教師在幼兒成長中播下愛勞動的種子，對于幼兒養成喜動手、樂思考、善合作的好習慣有著重要的價值與意義。
（一）挖掘節日元素，營造教育氛圍，開展“勞動”主題活動
以“五一勞動節”為契機，教師可以通過組織幼兒觀察、了解家人一天的工作，開展“我為家人出份力”等活動，讓幼兒主動參與家務勞動?；顒又校變褐鲃硬磷酪?，整理圖書、玩具，擇菜、提垃圾等，為家人做著力所能及的勞動，忙得不亦樂乎。在活動后的分享環節，有的小朋友說“爸爸媽媽太辛苦了，我以后再也不惹媽媽生氣了。”有的小朋友說：“我要當個大力士，幫奶奶多做點事。”……在一系列活動中，幼兒的勞動意識和能力在潛移默化中得以提升，豐富了勞動體驗，同時也獲得愛的教育，懂得了感恩。
（二）把握教育契機，開展“勞動”主題教育
初入園的幼兒時常會出現亂扔垃圾、浪費食物等現象。對于幼兒在生活中出現的一些問題，教師應及時把握教育契機，開展“勞動”主題教育。如，借助故事講述、聲像圖片等資料讓幼兒直面勞動的過程，了解勞動背后的意義。再通過分享活動“是誰每天讓環境這么干凈整潔？”，讓幼兒了解幼兒園保育教師、園藝教師的努力付出；通過調查活動“是誰為我們準備美味的餐點？”、觀看廚房阿姨的勞動視頻等等，讓幼兒感受到美味食物的產生是需要付出艱辛的，進而知道要尊重他人勞動成果，養成珍惜勞動成果、勤儉節約的好習慣。
（三）巧用園本資源開展“勞動”教育
教師可充分發揮“農家小院”的作用，開展“小小耕作”系列活動，可以帶著幼兒體驗拔花生、摘豆角、采摘果子等活動；也能在青青菜園換種時，帶著幼兒整理菜畦、清理雜草、圍小柵欄、播撒自己喜歡的蔬果的種子等等。讓幼兒動起手來，體驗不一樣的勞作。在這個過程中，教師發現幼兒對于植物的生長充滿期待，喜愛之情溢于言表，細心程度一點都不亞于成人。幼兒們在勞動過程中不怕苦、不怕累、不怕臟。雖然在勞作中幼兒動作熟練、快慢程度各不一樣，但是他們能相互幫助，相互鼓勵，愛心滿滿。足見耕作活動帶給幼兒的教育效果是超越書本與生活的，幼兒熱愛勞動的思想情感也會逐漸加深。此外，教師還可以通過“尋找幼兒園里最美勞動者”等社會調查活動引導幼兒關注身邊的勞動者，了解他們的工作；通過“幼兒自理能力比賽”“我為社區盡份力”“寶貝小幫手”等活動，鼓勵幼兒為自己、為身邊的人做力所能及的事，培養幼兒的責任感和勞動能力，推動“生活化”教育理念下幼兒勞動意識的養成。
三、家園攜手，培養勞動習慣
幼兒成為家里的“小公主”“小皇帝”是現代家庭的結構特點所造成的，幼兒能夠自我服務的機會很多情況下被“勤快”的成人剝奪。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提道：“要在每一顆心里點燃起熱愛勞動的火花。這就是說，要幫助孩子動手去做某一件事，使其雙手成為他的智慧的老師。”為強化幼兒勞動行為，家園合作不容忽視。對幼兒來說，初步養成勞動習慣，就是在生活中，能夠自己的事情自己做。幼兒對新鮮事物充滿好奇心，易于接受勞動知識，樂意參與勞動實踐。但要使幼兒養成良好的勞動習慣，就需要家園雙方耐心細致地進行指導，要不怕麻煩，長期堅持。首先，教師可以通過家長學校、家長微信群等方式，讓家長了解勞動教育對幼兒的積極影響，并把幼兒園開展的勞動教育活動進行延續，讓家長能與幼兒園在理念上保持一致；其次，依據勞動教育需要制訂出家庭勞動的指導小策略，督促家長注意跟蹤幼兒在家庭中勞動的情況，并及時反饋到幼兒園，使家長和幼兒園行動上保持一致；再次，組織“我是勞動小能手”談話活動，讓幼兒說說、談談自己勞動時的故事，讓快樂勞動、爭做小能手成為一種自然的習慣與行為；除此之外，可以發放“家務小清單”“周末勞動小任務”等聯系單給家長，有意識地引導家長觀察和幫助幼兒擴大勞動范圍，增長見識與勞動本領。教師和家長在實施勞動教育時，要做到由淺入深，從易到難，要及時表揚幼兒的點滴進步，當幼兒學會一項勞動技能或完成一個勞動任務時，在給予其鼓勵的同時，還要循序漸進地提出新的要求。只有這樣，才能促進幼兒不斷地提高勞動能力，將勞動知識學以致用，逐漸養成良好的勞動習慣。只有引導者先在孩子幼小的心靈播下熱愛勞動的種子，才能培養出不怕吃苦、勇敢勤勞的勞動者。
四、注重評價，強化教育效果
為培養幼兒的勞動意識，教師必須通過多元化的方法引導幼兒積極主動參與，激發他們的勞動熱情。同時還需要有較為具體的評價標準，這樣才能讓幼兒的勞動教育處于可持續化發展狀態。一方面可以優化和細化幼兒一日生活環節中的自我服務內容，如側重于讓大班幼兒養成勞動習慣與提升勞動素養，中班則強化和提升生活自理能力，小班著重于學習初步的生活自理勞動技能。為了更清晰地觀察，班級教師還要照《指南》目標，設計《幼兒生活自理能力發展參考表》，便于教師在后期觀察幼兒的變化，同時作為幫助幼兒提升能力進行行為調整的依據。另一方面幼兒園開展諸如幼兒自理能力比賽、優秀值日生評選、勞動小達人等活動時，評價標準可從一周表現、完成質量、同伴反饋的角度設計。此外，教師也可依據班級實際情況發放《家務小能手觀察表》，引導家長注意在家中孩子自我服務、家務擔當的表現。勞動課程的開展，吸引了幼兒的參與興趣，鍛煉了幼兒的動手實踐能力，發展了幼兒的邏輯思維能力。通過一系列活動的開展，筆者明顯感受到幼兒綜合能力的提升，也發現了幼兒創新的潛能。勞動教育的開展，環境的營造，培養的不僅僅是幼兒的能力，更是以幼兒為中心活化了幼兒園與家庭的教育內涵，讓幼兒在生活中勞動，在勞動中成長。我國現代著名教育家蔡元培說：“勞動是人生一樁最緊要的事情。”就讓我們從一點一滴做起，為培養幼兒良好的勞動意識而努力。
作者：馮彩云 單位：福建省漳州市長泰區教師進修學校