前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的生活元素在信息技術教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】本文就信息技術學科教學的現狀進行了分析，對引入生活實例的教學方法進行了探索。
一、生活元素應用在信息技術課堂中的深遠意義
1．生活元素引入課堂，需要教師自身采集各類生活元素，在科技發展的今天，新事物層出不窮，共享單車、網絡購物、拼團外賣、無人超市、人工智能在生活中都成了常見的事物，課本舉出的例子，相對滯后，引發不起學生足夠的興趣，例如在課本中愛舉例的圖書管理案例，由于新媒體的原因，有很多學生甚至沒有去過圖書館，圖書管理的案例難以在學生中產生興趣。將新時代的科技發展成功，適時及時地引入課堂，作為補充案例，將生活元素用在信息技術教學，就能提高信息技術教學效果。2．學好信息技術，對于生活的內涵和外延的影響都是深遠的，注重學科知識基礎的同時，強調和生活經驗的關系，同時注重實際應用。與其讓學生死記硬背課本知識，不如拓展學生的思維，讓學生意識到信息技術對自身真有幫助，從而激勵自覺學習書本知識。教師要善于把握學生的追求新鮮感，對新事物接受快思維特點，引入最新最正面的例子，激發學生的興趣點，當學生的求知欲望表現出來時，教師要適時把握住學生喜歡探索究竟的心理，引導學生去提出問題，解決問題。
二、將生活元素引入課堂，改變信息技術學科教學現狀
1．信息技術學科和一般的理論學科不同，需要在特定的機房上課，每位學生面前一臺電腦，由于有屏幕擋著，教師很不容易觀察學生的學習狀況，沒有監督的情況下，學生很容易注意力分散，這樣的情形經常出現。教師在講解操作，學生根本沒看電腦，造成這種狀況的原因并不是因為學生不愛學習，是空洞的內容造成學生毫無興趣，脫離了學生的興趣點，所以在舉例時，要精選生活元素，特別是與學生生活息息相關的元素。2．在學習電子表格時，我將上屆本校運動會的真實成績導入電子表格進行演示，學生的注意力很快就被吸引了，在講解排名函數rank()時，先讓學生手工去排名次，再用函數排名，通過對比，讓學生感受電子表格的快捷與準確。在學習Word文字處理時，要求學生制作電子小報，在以往的實際操作中，有的學生用網上下載的應付了事。于是我規定了主題活動范圍區域范圍在本市范圍，并且要插入一張個人旅游相片，讓學生感受到學習信息技術有很大的用處。
三、精選案例教學
1．教師在教材處理中，應當抓住重點，突破難點，由于社會的發展和科技的發展，教材中的例子往往比較過時，我一般采用將教材中的經典例子給學生當成自主學習材料，在實際講解中，將經典案例更新，或引入最新的數據。比如在教材中出現在2015年速度最快的計算機是天河二號，四年過去了，現在授課時講解最新的速度最快的超級計算機是美國的峰會超算和中國神威太湖之光。為了介紹好這個知識點，我還特地找到了兩臺計算機的配置，和學生常用的家庭電腦進行橫向對比，在實際教學中，學生果然十分興趣，特別對超級計算機的體積和耗電量驚嘆不已。2．在學生實際操作過程中，除了教材的精選案例外，另外增加了和學生個人相關的一些示例，例如在Access建立數據庫的實際操作中，我讓學生模仿圖書館理系統，讓學有余力的學生自己建立個人物品管理方案，雖然前期有些難度，但因為關系自己的興趣點，學生也很想這樣歸納自己的物品，在解決實際案例中會出現難題，比如漏了字段，預留的字段不夠，格式錯誤等，學生在操作中發現了問題，迫切想解決問題，從而提高了學習積極性，也鞏固了學習成果。3．將生活上常見的關系比喻教學難點。信息技術中有些是很具體概念，只憑講解模型和圖示學生很難理解。適當的比喻讓學生頓時產生聯想，恍然大悟的感覺。比如在介紹數據庫Access時，將Access比喻成電子表格Excel的哥哥，他們是一家子，而且Access功能更加強大，學生秒懂。在介紹硬盤、內存、CPU的工作原理時，我將硬盤比作冰箱，內存比作案板，CPU比作炒鍋，CPU火力越高炒菜越快熟（主頻越快速度越快）；案板雖小但存取速度快，（案板越大，存儲容量越大，也越方便，如果案板太小，來不及給鍋下菜，電腦就會當機）；冰箱雖然容量大，但拿出來速度慢，學生很快就理解了這之間的關系。教材中的部分內容比較枯燥，讓教學內容與現實生活相融合，可以讓內容生活化、趣味化。4．生活元素補充教學知識點?，F階段，信息技術應用十分廣泛和普通，學習、工作、生活都需要。各種新媒體層出不窮，除了計算機，平板、手機更占據了大人小孩的業余時間，學生還質疑手機也是信息技術的拓展內容，為什么課本很少介紹手機。所以在講解馮•諾依曼結構時，我將手機的硬件組成和電腦一并列表介紹。計算機硬件和手機都是由運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備五大部分組成。在講解操作系統時，把Windows系統同安卓、蘋果OS，以及過氣的塞班系統一并介紹。通過對比各大優缺點，以及使用范圍，讓學生有個總體全局的觀感，通過已知的知識學好計算機。總而言之，由于信息技術學科緊跟時展，作為信息技術學科的教師，如果僅僅完成教學任務而不了解新科學新技術，就無法和學生解釋硬件和軟件的不斷發展更新，也影響自身的業務水平，平時要關注前沿科學技術，將新知識和熱點知識融入課堂教學中，能取得不錯的課堂教學效果。
參考文獻：
[1]普通高中信息技術課程標準（2017年版）人民教育出版社
作者:陳遠 單位:龍巖市高級中學
