前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的自主互助學習型小學語文論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.構建自主互助學習型小學語文課堂模式，可以增強學生自主學習的興趣。
濃厚的學習興趣能夠很好地誘發學生自覺的進行獨立思考、合作探究和大膽創新，享受到學習的樂趣。自主互助學習型小學語文課堂模式，能夠使不同層次的學生體驗到成功的樂趣，展現出自我的價值，從而堅定超越自我的信念，會在學習中產生強大的動力，對于學生學好語文有重要作用。例如，在學習古詩這一單元的時候，古詩要求學生都能夠背誦下來，為展現出學生自主學習能力，教師在教學過程中可以在課堂教學中以這樣幾種方式展開教學活動，首先，讓學生在課前進行預習和流利朗讀，查閱詩人的生平背景以及詩作的寫作背景;然后，在課堂教學過程中，針對學生的課前預習進行提問，比如:“這首詩主要表達了詩人什么思想?”“有沒有哪位學生可以有感情的朗誦這首詩?”學生自由回答教師提出的問題，既能夠展現出自我學習的效果，又能夠增強學生的自信心，提高學生自主學習的能力;最后，學生在競爭比賽的環境下背誦古詩，根據學生背誦古詩的時間給予不同的獎勵，學生為了得到獎勵或者是戰勝他人的心態，就可能努力背誦古詩，這種方式能夠充分展現出不同層次學生的價值，每一個學生都能夠在這種教學方式中體驗到成功的樂趣，對自我的存在進行肯定，避免學生在學習過程中失去信心。這就要求教師在教學活動中要注意設定環境，讓學生能夠充分表現自己，在課堂學習中敢于提出對教學內容的質疑，從而實現自主和探究式學習的教學目標，通過自我價值的展現和來自他人的贊揚和鼓勵，能夠增強學生的學習興趣。
2.構建自主互助學習型小學語文課堂模式，可以充分體現在課堂中的主體地位。
在新課標的要求下，學生在課堂學習中的主體地位得到提高，教師在課堂上的主導地位一定程度上有所弱化。傳統教學中的“填鴨式”授課方式已經不能適應新課標的要求，這種教學方式對學生的學習和各方面能力的培養也有極為不利的影響。自主互助學習型小學語文課堂模式的構建，可以有效地改革和創新傳統教學方式，將“要我學”變為“我要學”，將學習的負擔變成一種享受，使學生更樂于學習，學生在課堂教學中充分展現出自我存在的價值，對于不理解的問題及時提問，自由發揮自己的質疑和意見，甚至自己主導課堂教學，利用自己對教學內容的理解，在課堂上闡述自己的觀點，引導其他人進行學習。例如，在學習《寓言兩則》的時候，學生可以根據自己對“守株待兔”和“掩耳盜鈴”的理解發表自己的觀點，揭示文章表達的含義，然后談談自己做過哪些類似的事情，教師在教學中起輔助作用，幫學生梳理觀點和中心思想，學生在課堂教學活動中充分表現自己，很大程度上提高了學生的主體地位，這也是課堂教學方式適應新課標要求的具體表現。因此，只有構建自主互助學習型小學語文課堂，才能夠使學生真正成為學習的主人。
3.構建自主互助學習型小學語文課堂模式，是新課標的具體要求。
新課標強調教學中學生要自主學習，先學后教。自主互助學習型語文課堂模式符合新課程標準改革的基本要求理念。可以使每個學生的主體性都能夠得到充分的發揮，自主互助學習型的課堂模式可以滿足不同層次學生智力的發展和知識的需求，學生在課堂中能夠根據自己的興趣愛好和個人的智力水平進行學習和拓展延伸，在團隊合作的過程中充分享受語文學習的樂趣。在教學活動中經常會出現小組討論的情況，每一個學生都能在小組討論中發表自己的意見，同時也可以從他人的意見中看出自己的不足和思維的漏洞，在學習其他人觀點的同時豐富自己的觀點，這種自由發揮的、輕松的學習環境能夠有效提高學生的課堂參與度，增強課堂教學的活力，提高學生語文學習的興趣。小組討論就相當于一個團隊，在團隊學習中主要要求學生展現出自己的自主性、獨立性、能動性和創造性，這也是新課標背景下深化課堂教學改革的必然要求。學生成為學習的主人，能夠提升他們的使命感和責任感，增強他們的自信心。
二、構建自主互助學習型小學語文課堂的有效途徑
教師在進行語文教學活動的時候，應該根據學生的需求和發展采用不同的教學方式，只有這樣才能實現小學語文課堂教學的目標和要求，提高課堂教學的質量和效率。構建自主互助學習型小學語文課堂模式，是現階段最科學的教學模式，它既能夠滿足新課標背景下深化課堂改革的要求，又能在實現課堂教學目標的同時培養學生各方面的能力。
1.創設學習的情境
要構建自主互助學習型小學語文課堂，必須在課堂教學活動中創設學習情境，教師在課堂教學活動中根據學生的認知水平、興趣愛好，為學生構建一個能夠增強學生學習興趣的情境，保證學生能夠在這個情境中增強自主學習、團隊合作、獨立思考的能力。良好的學習情境能夠有效增強學生和教師之間的情感聯系和溝通交流，也是學生情感和智慧能夠得到充分發揮的動力。隨著多媒體技術的發展和完善。教學方式和多媒體得到了有效的整合，多媒體在教學活動中的應用，很大程度上提高了課堂教學的質量和效率，為課堂教學注入了強大的活力，增強了課堂的吸引力，提高了學生的學習興趣。所以，教師在教學活動中可以利用多媒體創設一個適合學生學習的情境。例如，在學習《丑小鴨》這篇課文的時候，教師可以先讓學生分角色有感情的朗讀課文，教師可以把教學內容制成課件，然后學生可以提出問題:丑小鴨為什么和其他小鴨子長得不像?鴨群為什么排斥丑小鴨?獵狗為什么沒有把丑小鴨抓走?丑小鴨看到三只美麗的白天鵝為什么會感到難過?學生可以根據自己的理解和生活經驗自由表達自己的意見，每一個學生在獨立思考的基礎上表達自己的觀點。最后教師再將視頻放給學生看，學生在看視頻的過程中會找到問題的答案，也會產生新的疑問。這種自由和諧的學習環境可以使學生在學習的過程中保持良好的心情，有效地提高學生的課堂參與度，提高小學語文課堂教學的質量。學生在提問環節和觀看視頻的過程中的情緒比較高昂，學生的學習活動也會充滿歡樂，就能夠使學生全身心地投入到課堂學習中。這就要求教師在教學過程中要根據學生的興趣愛好，采用新鮮事物引起學生的好奇心，從而增強學生學習的興趣，提高課堂的吸引力，為小學語文課堂教學增添活力。
2.尊重學生的個性
一個人的個性對他的發展具有重要作用，小學語文教學活動中也要保證不抹殺學生自身的個性。自主互助學習型小學語文課堂的構建，主要強調的就是學生的自主學習，自主學習的過程就能夠發展學生的個性。每一個學生的個性都不同，教師在教學活動中必須讓學生享有學習的自由，可以擁有自己的學習環境，只有這樣，才能使學生在學習的過程中享受到學習的歡樂，發現自己的個性，充分展現自己的個性，在與其他同伴交流的過程中將自己的個性發揮到最佳的狀態。在學習的過程中，根據自己的個性找出適合自己的學習方法，教師在教學活動中，也可以根據學生不同的個性特征制定相應的教學方案，提高課堂教學的質量，保證每一個學生的水平和素質都能夠得到提升。例如，在學習《紅樓夢》一課后，為了鼓勵學生能夠閱讀更多名著，走進名著，深刻體會到名著中人物的特征，教師可以組織活動，讓學生自己講一些名著中的故事，并且表演故事，學生可以表演自己喜歡的名著中的角色，既達到了學生學習名著的目標，又在表演和講解的過程中增強了學生對名著的理解。在這個過程中，學生的個性可以得到充分的體現，由此教師就可以制訂出相應的教學方案，這對自主互助學習型小學語文課堂的構建具有重要作用。在新課標的要求下，構建自主互助學習型小學語文課堂具有重要意義，是深化課堂改革的必然要求，也是提高課堂教學質量和培養學生各方面能力，使學生的發展適應時代對人才的必然要求。因此，小學語文教師在教學過程中，必須構建自主互助學習型小學語文課堂模式。
作者：黃紀 單位：廣東省廉江市第三小學
