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在傳統的課堂教學中，教師具有課堂教學的中心位置，學生處于被動服從的位置之上。一切課堂教學活動都是圍繞教師所展開，學生只能根據教師的思路進行學習。教師一言堂的教學模式不僅不會激發學生學習的欲望，甚至會打消學生學習的積極性。同時，在傳統的師生關系當中，教師高高在上，長期以來師道尊嚴的觀念在人們的思想當中根深蒂固，教師所說的就是真理、教師的尊嚴不可侵犯成為了一種共識。在這種情況之下，學生對教師就產生了一種畏懼的心理，在進行學習時，他們難免會感到緊張，不能做到身心放松，更不能把精力完全投入到學習當中。要改變課堂教學的情況，就需要以建立新型的師生關系為前提。在新課改之下，新課改中指出，教師和學生是平等的。作為一名新時期的教師，要以新課改作為課堂教學的理念，以新課改為指導，和學生建立起平等、民主的師生關系，和學生交朋友。教師只有放下身段多和學生進行思想上的交流和溝通，學生才會感受到教師對他們的關懷，才會對教師更加尊重和喜愛，他們才能對教師敞開心靈之門，在課堂教學中也會更加積極主動。良好師生關系的建立是培養學生自主學習能力的關鍵和前提，每一名教師都要善于培養和學生之間的關系，做到師生的平等互動、真誠交流。
二、理論和生活實踐相結合，是培養學生自主學習能力的重要途徑
數學是一門和生活有著密切聯系的學科，數學理論知識一般都是生活經驗的總結，并且又指導我們的生活實踐。在數學教學過程中，把數學理論知識和學生的生活實踐相結合是一種有效的教學手段，通過把理論知識和生活實踐相結合，能夠讓學生感受到數學學習的用處，找到數學學習的樂趣。通過數學教學聯系生活實際，能夠調動起學生數學學習的欲望，促進學生把更多的精力和時間投入到數學知識的探究當中。在生活當中學習數學知識，學生自主學習的欲望更強，自主學習能力的提高速度更快。小學生的生活經驗少、生活閱歷淺。對于一些抽象的數學理論他們感到太難，不容易理解。單純的理論學習只能給學生的數學學習造成障礙，削弱學生的數學學習興趣。通過在數學教學中引入生活實踐，學生就會感到數學知識的理解更加容易，數學學習更有意義，他們就會更加自覺、主動的投入到數學問題的研究以及數學知識的獲取當中。最近由于天氣原因，我們教室的一塊玻璃碎了，需要更換一塊新玻璃。恰好這個時候我們在學習“長方形面積計算”的相關知識。因此，我把這個生活實際情況和本部分的教學內容結合起來進行教學。教師可以向學生進行這樣的設問：“同學們都看到了我們班上的玻璃碎了，需要更換。這塊玻璃的面積是36平方米。如果我們向配上一塊合適的玻璃，長、寬應該是多少呢？”由于結合了生活實際，學生們都積極進行問題的思考和研究。不一會兒就得到了多種方案。在學生提出多種方案之后，教師繼續引導學生：“剛才我們找到了這么多的解決方法，是不是每一個都合適呢？讓我們看一下我們的窗戶，它的長、寬是固定的。所有在這些解決方案中有一種是正確的。究竟哪個正確呢？”在教師的引導之下，學生們找到了解決方法，確定了正確的方案。生活質量的提高、社會的進步都離不開數學。學好數學可以為我們的生活提高更多的便利條件。在進行數學學習時，教師要注重數學知識的在生活中的運用，在提高學生知識運用能力的同時，提高學生在生活當中自主學習數學知識的欲望和能力。
三、結語
培養學生的自主學習能力是教學教學的重要任務，自主學習能力也是學生需要具備的一種基本素質。在小學數學教學中，教師要做到課堂教學和新課改的教學理論相結合，促進學生自主學習能力的提高和綜合素質的發展。
作者：王瑞霞 單位：內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第五小學
