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【摘要】京劇是我國的國粹，也是一門具有文化底蘊、藝術內涵和人文思想的傳統藝術。提倡“京劇進校園”不僅是教育課程上的重大改革，更是向弘揚我國傳統文化邁出的重要一步。將京劇引入小學音樂課堂，對學生的思想品德和愛國主義精神教育都有著極其深遠的意義。本文結合自身教學經驗，對京劇走進小學音樂課堂的意義進行了雙重探析，希望課堂注入京劇文化這一新舉措能對未來小學音樂教育的發展有一定的促進作用。
【關鍵詞】京劇；小學音樂課堂；深層意義
引言
我國的新課程改革一直提倡教育創新，但對于創新的定義卻很模糊。其實，教育的創新并不僅限于外來知識文化上的創新，更應該將我們逐漸被遺忘的民族傳統文化融入其中，為課堂教學注入真正的新鮮活力。而“京劇進課堂”正是教育創新這一目標的具體表現。
一、京劇走進小學音樂課堂的教育意義
（一）豐富小學音樂的課堂內容
在傳統的小學音樂教學中，一般以教師范唱、學生模仿、知識創編為主；教學內容也多為兒童民謠或發聲訓練等單一教材，這使得課堂氣氛變得異常枯燥，極大影響著教師的教學質量與學生的學習效率。而將京劇引入課堂，能有效緩解這一尷尬的局面。京劇包含“唱、念、做、打”等多種藝術表現形式，曲目也極為豐富，這不僅使教學內容多樣化，也能讓學生在賞析的過程中對京劇產生濃厚興趣，激發其學習熱情。如在京劇的基礎知識學習中，教師可以給學生介紹臉譜，通過對紅臉、白臉、黑臉等各具特色的臉譜進行圖片或實物展示，能夠對學生產生很大的吸引力，同時也可以使學生產生對音樂學習的興趣[1]，讓師生在寓教于樂中盡情享受音樂的魅力。
（二）提高學生的文化藝術修養
京劇是我國近代傳統文化戲劇的代表，也是對多種藝術文化的集中體現，其內容包括了音樂、舞蹈、歷史、美術、文學等學科領域的知識特點。將京劇引入小學音樂課堂，教師可從多角度對京劇知識進行傳授，使學生在學習京劇的過程中，對歷史、文學等方面的知識有直接或間接的了解。同時，學生在對京劇產生興趣后，還會主動對相關知識進行深入探究，如此一來，學生的藝術文化素養就能在潛移默化中得到巨大的提升，實現綜合素質全面發展。例如，在給學生們欣賞著名曲目《空城計》時，他們不僅要對三國時期的歷史背景有一定的了解，學完后也對《三國演義》這一文學作品產生閱讀興趣，這對歷史、語文等學科的學習也有著很大的益處。
（三）塑造學生良好的學習習慣
對于任何學科來說，學生具有良好的學習習慣都是極為重要的，它不僅關系到教師的教學效率，也涉及到學生的學習質量，而“京劇進課堂”對塑造學生良好的學習習慣有著非常積極的作用。首先，京劇屬于舞臺藝術，在學習過程中需要進行頻繁的師生互動或學生間互動，這很好的鍛煉了學生自主鉆研的習慣，又拉近了師生間的距離，使學生在活躍的課堂氛圍下學習，教學質量自然也會得到提升；其次，京劇學習屬于比較新穎的教學內容，學生受好奇心驅使，會產生強烈的求知欲望，在注意力集中的情況下進行教學，學生很容易就能投入到學習中來，這樣不僅能夠幫助學生養成專注學習的好習慣，對以后各科目的學習也有著有很大幫助。
二、京劇走進小學音樂課堂的社會意義
（一）弘揚我國優秀傳統文化
自近代以來，西方文化傳入中國，對我國的傳統文化造成了極大的沖擊，西方文化受到大多數人的推崇，傳統文化卻遭到了“冷遇”。為“挽救”我國民族文化，在學校教育中增加傳統文化元素已是迫在眉睫，而京劇走進小學音樂課堂則是傳統文化教育中一種行之有效的教學形式。京劇是傳統文化的具現，是弘揚我國傳統文化的必要途徑，其中很多經典曲目不僅是對我國歷史文化的記錄，也表達了我國傳統思想道德觀念。學生在學習京劇的過程中，對傳統文化由好奇逐漸轉變成熱愛與認同，使學生從幼年階段開始接受傳統文化的熏陶，體會到傳統文化的魅力，這對于傳統文化的傳承與推廣是十分有利的。如在教授《鍘美案》這一課，我對“拋妻滅子”這一違背道德與法律的行為進行了強烈的批判，同時也揭露了陳世美為名利不擇手段的丑惡嘴臉，給學生樹立罪惡行為終將得到嚴懲的價值觀念，使他們在這一學習過程中對傳統文化觀念有更加深入的理解。
（二）激發學生們的愛國情懷
課堂注入京劇活力，不僅具有弘揚傳統文化的意義，更能夠激發學生們的愛國情懷。首先，京劇中的很多曲目均以贊美民族英雄、頌揚民族大義為題材，如京劇唱段《滿江紅》《文天祥》《抗金兵》等，這些題材中表達的民族大義，能夠使學生產生強烈的認同感，對于愛國主義教育有很大幫助；其次，在解放后涌現的許多現代京劇曲目，如《夢回疆場》《要學那泰山頂上一青松》《迎來春色換人間》等，以抗日戰爭、解放戰爭等一系列的近代戰爭或歷史事件為題材，對可歌可泣的民族英雄人物進行了贊美，片段中的歷史事件顯得尤為真實，現代題材也更容易激發學生的共鳴，使學生在學習京劇的過程中產生強烈的民族自豪感和愛國情懷。
（三）推動傳統文化的創新發展
目前，我國教育在傳統文化領域的發展還比較薄弱，對傳統文化的教學也漸入瓶頸。很多家長將傳統文化的學習理解為練練毛筆字、背背古詩詞等簡單記憶或技能學習，這樣就很難使學生真正感受到民族傳統文化的樂趣，甚至有可能產生反作用。而京劇的學習則不同，一方面，京劇學習以正規音樂課教學為形式，在教學方法與教學理念上與興趣愛好的學習有較大的差距，在傳統文化知識的學習上能夠更加系統、更加全面、更加深入[2]；另一方面，日常的課堂教學方式也更容易為學生所接受，不會占用過多的課余時間，學生在學習新知識的過程中能夠逐漸深入、循序漸進，這對于教學效果的提升也有很大的幫助。學生對于傳統文化有了更高的接受度，傳統文化也就能夠逐漸從精英教育轉變為素質教育，從而在基礎教育中得到真正普及，為傳統文化的創新發展注入希望的源泉。而京劇走進小學音樂課堂，則正是這一系列目標的典型突破與創新發展。
三、結語
總的來說，京劇作為國粹，其文化底蘊是其他學科和娛樂活動所無法媲美的。京劇走進課堂的意義不僅僅在于體驗京劇的美，更是一種傳承、一種認知，是單一的美育走向全面素質教育的一種試驗，是學生通向另一個精神世界的鑰匙。這一舉措不管從教育角度來看還是從社會意義來講，都有著十分積極的推動作用；同時這種打破思維定式的教育創新行為也對今后小學教育的發展起到了很好的典范作用。
參考文獻
[1]潘文俊.萬紫千紅總是春——從“京劇進課堂”淺談小學音樂教育中的戲曲教育[J].新課程(上),2016(12):21.
[2]劉濤.傳承京劇藝術弘揚民族文化——淺談小學音樂教學中京劇藝術的入門教學[J].考試與評價,2015(10):90.
作者:尹岸婧 單位:廣東省惠州市仲愷高新技術產業開發區惠環紅旗小學
