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摘要：新課程改革之后，我國教育逐漸擺脫傳統教學禁錮，創新教學方法、轉變課堂教學模式，倡導自主、合作、探究的學習理念，將課堂教學重心由教師轉換為學生，尊重學生的學習主體地位，認同學生的自主意識。本文根據“教是為了不教”教學基本方針，分別從課堂情境、課堂教學模式、小組討論、教學空間這四個方面入手，深入探究自主探究學習在勞技教學中的實踐與思考這一課題。
關鍵詞：自主學習；合作探究；勞技教學；以生為本
一、自主探究學習的內涵及作用
(一)自主探究學習的內涵
自主探究學習是一種新型的學習方式，是伴隨著新課程改革而出現的，是指學生在教師的啟發、點撥、引導下，帶著解決問題的欲望和心情，用科學有效的學習方法，主動參與學習的一種學習方式，最終實現解決問題的目的，進而不斷提高學生的學習技能水平。
(二)自主探究學習的作用
新課程改革注重對學生學習能力的培養和創新精神及能力的提高，二者是有機結合在一起的。一個學生具有了主動學習探究的欲望，自然創新精神和能力都會得到有效的提高。另外，自主探究學習可以養成學生主動學習、甚至終生學習的良好習慣，最終實現自我能力的發展。一個學生具備了主動學習能力，他的各方面素養都會得到提高，進而緊跟社會和時代的發展步伐，開拓進取，不斷創新。
二、自主探究學習在勞技教學中的實踐與應用
(一)創建良好課堂教學情境，激發學生對勞技的興趣
在勞技教學中培養學生的自主探究學習能力，教師首先要創建良好的勞技課堂教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生自愿投入到勞技課堂過程中，形成自主探究式教學。創建良好的課堂教學情境，教師可以根據本節課的主要勞技課程內容，在網上尋找相關的視頻、音頻、圖片及文字資料，豐富課堂教學環節，利用視頻、圖片吸引學生的注意力，引起學生參與教學過程的興趣；利用音頻對相關圖片進行講解，或播放輕松、愉快的背景音樂，渲染課堂氛圍，讓學生不由自主地融入到課堂教學中；利用相關文字資料給學生進行知識普及，讓學生透徹了解課堂內容的背景、來源、用處及影響等。以《我家的新廚房》為例，首先，教師要明確本節課的教學目標，讓學生了解廚房設備的名稱、用途、使用方法及安全注意事項，讓學生學習安全使用灶具的方法，引導學生學會使用電飯鍋、學會煮飯、做蛋糕等，培養學生的自主能力；然后教師要根據教學目標準備一些視頻，如：“舌尖上的中國”、“風味人間”，利用美食制作視頻形成課堂情境，引導學生主動融入情境，激發學生對廚房及食物制作的自主探究興趣；最后，教師要在視頻結束時引出本節課的勞技內容——“建設新廚房”，在學生興趣最濃厚的時候直接引入教學內容，促進學生對廚房設備的了解，加深學生對本節課教學的印象，實現課堂教學目標。
(二)轉變傳統勞技課堂模式，引導學生自主探索
在勞技教學中培養學生的自主探究學習能力，教師還要打破傳統課堂教學屏障，積極轉變原有教學理念，創建全新的勞技課堂教學模式，落實“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，充分發揮教師在課堂教學中的引導作用。在傳統勞技教學課堂中，教師僅僅通過教師講解、視頻示范、學生操作、學生作品展示、課后總結等一系列的活動完成課堂教學，無法充分發揮學生的創造力，培養學生的自主探究學習思維。因此，教師要秉承“教是為了不教”的教學理念，尊重學生在課堂中的主體地位，讓學生發揮自身的主體優勢。教師要與學生總體來講，情境教學方法在小學音樂課堂中合理的應用，不但可以使得學生對學習音樂更加感興趣，還可以提升學生對于音樂的審美品鑒能力，進而提升學生的音樂綜合素養。在實際的課堂授課過程中，教師需要根據教學內容和要求，結合自己學生的年紀所具備的身心特點，進行設置和思考創新，從而構建出豐富多彩的教學情境，讓學生可以更加投入到教師的教學活動中，使他們產生身臨其境的感覺，更好地和教學內容產生共鳴，提升學生對音樂的理解，使得音樂課堂中的教學效果得到很大的提升。
參考文獻：
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作者:華逸琦 單位:江蘇省無錫市天一實驗小學