前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的情境創設在小學英語教學中運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】通過情境創設展開課堂教學已經成為各學科不斷倡導的主流教學方式，教師可以利用豐富的網絡素材及先進的技術手段為學生創設多種教學情境，幫助學生對復雜的知識點進行整合理解，從而有效提高學生學習效率。接下來我們就來探討下情境創設如何在小學英語教學中進行應用，以及情境創設應用的方法。
【關鍵詞】情境創設；小學英語教學；運用分析?
?英語如今已經成為小學階段必學的課程之一，小學階段的英語學習至關重要，只有在小學階段把英語基礎打好，未來階段的英語學習才不會那么費力。小學生首次接觸英語，在英語語法以及單詞的記憶上還存在一定困難，如果教師在英語教學過程中把英語知識強行灌輸給學生很難達到理想的教學效果，而且很可能適得其反，導致學生對英語學習失去興趣。如果教師能引人情境教學，將難懂的知識點融人學生熟悉的生活當中，幫助學生加深理解和記憶，一定會大大提升英語教學成果。
一、根據教學素材，創設教學情境
小學英語教材是充分考慮到小學階段學生特點進行編制的，小學生對于太復雜的理論可能沒有足夠的接受能力，所以小學英語課本中充分運用了圖文結合、情境對話的方式進行內容教學，小學英語教師可以根據教學素材進行拓展延伸，引導學生進人到自己創設的教學情境中［1］，幫助學生更好的理解課本內容。例如在人教版小學英語三年級上冊第9章《What?colour?is?it？》的教學時，可以提前在教室里掛上一些五顏六色的氣球和彩帶，活躍課堂氣氛的同時，向學生們提問氣球和彩帶的顏色，讓學生學會用英語進行顏色表達，將課本上靜態的內容通過生活中的實物動態展示出來，學生在熟練掌握本節內容的同時，對探索更深的英語知識也有了目標和動力。
二、利用先進設備，創設教學情境
隨著高新技術的不斷迭代升級，學校教學設施的不斷完善，給課堂教學形式提供了多種可能性，有效的豐富了課堂教學內容，多媒體技術作為必備的教學手段被越來越多的應用于教育事業中，多媒體技術呈現出的動畫、視頻效果能充分激發學生感官，將學生快速帶人到學習情境中。高新技術的應用便于教師創設真實的生活情境，幫助學生消化課程難點。小學英語教師應充分利用高新技術帶來的優勢改進課程設計，提升教學質量。例如在人教版小學英語一年級下冊第3章《Toys》的學習時，教師可以通過多媒體課件播放學生滑滑板、騎自行車、踢足球的錄像畫面，滑滑板、踢足球都是學生喜歡的項目，通過對學生感興趣的事物情景再現，讓學生在真實情境中學會聽、說英語單詞，拓展英語教學的直觀性和趣味性。教師還可以根據課件內容設立對話交流情境，比如小明想邀請同學小華一起到學校操場踢足球，分別找兩位同學用英語進行情境對話，鍛煉學生英語口語表達能力的同時也能培養學生橫向思維能力，掌握更多的英語語法和詞匯，幫助學生組件英語知識框架，深化小學英語課堂教學成果。
三、結合生活內容，創設教學情境
英語是一門語言，學好英語課程的最終目的是能用英語進行交流，拓展自己的視野。英語是打開世界之門的鑰匙，學好英語我們就可以讀懂英文讀物，看懂英文影片，了解世界歷史及文化，對學生來說會是受益一生的。小學英語教師在日常教學中，一定要加強英語知識與生活的關聯性，從生活實際出發找出與英語的內在聯系［2］，讓學生真正發現英語的用處。教師可以通過多媒體課件向學生展示生活中的公共場所、旅游景點的英語指示牌、超市進口食品的英語說明書以及商場餐飲普遍都有的英文標語和廣告牌，讓學生意識到英語在我們的生活中是無處不在的。
四、設立評價機制，創設教學情境
教師可以通過設立評價機制，幫助教學活動有序開展。評價作為激勵學生學習的有效手段，是教學過程中不可或缺的環節。對于課堂表現積極、英語學習優秀的同時應給予及時的表揚，而對英語學習能力相對較弱的同學要給予適當的鼓勵，幫助學生建立自信心，確保學生身心健康發展。教師可以通過創設真實的教學情境，引導學生自主參與到情境中來，展開對話和討論，談論結束后教師要及時給予積極向上的評價，例如教師可以模擬外國友人問路的情境，與學生進行表演對話，讓學生積極參與到生活情境中，鼓勵學生勇敢表達，不要害怕說錯，英語的學習過程中只有大聲說出來才能加深記憶，提高英語學習效率。通過這種情境再現＋評價鼓勵的方式不僅可以有效獲得最佳課堂教學成果，還能帶動學生英語水平的快速提升。
五、結束語
綜上，在小學英語教學中進行情境創設可以有效提升教師教學效率和小學英語教學水平，傳統的英語教學模式已經無法滿足學生需求，教師應加強情境教學在日常教學中的開展，充分利用教學素材，拓展教學情境，利用先進設備，結合生活內容，模擬真實生活情境，提高學生英語課堂參與度。
參考文獻
［1］蘇苗苗．小學英語教學情境創設的問題及策略［J］．英語教師，2020，20（13）?：55?－58．
［2］林燕娟．在小學英語課堂中創設有效教學情境的實踐與思考［J］．消費導刊，2020，（32）：65．
作者:擺慧霞 單位:烏蘇市第四中學