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摘要：對小學英語課堂有效情境創設應遵循的原則和對策進行詳盡的闡述，幫助教師掌握情境創設的方法。
關鍵詞：小學英語；情境創設；有意義交流
《義務教育英語課程標準》（2011年版）主張“學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言”，同時指出“教師應盡可能多地為學生提供在真實語境中進行語言實踐的機會”。課堂教學時，情境創設是形成學生綜合語言運用能力的有效方法。
一、小學英語課堂情境創設應遵循的原則
小學英語教學的根本目的是使學生初步形成用英語與他人交流的能力。根據小學生的認知和思維特點，教師必須注重語言情境的創設，使學生在情境中感知、理解和運用語言，從而逐步提升語言交際能力。教師在創設情境時，應遵循以下原則。
1．整體性原則
創設的情境要與教學目標相對應。在創設情境時除了使情境生動有趣、能激發學生的潛能外，還必須特別注重學生英語能力的提高和語言學習的連續性、系統性，使知識的每一個連接處都穩妥扎實，使創設的情境能促進學生的語言交流。情境創設在一節課中應保持完整，前后一貫，使教學過程自然流暢，創設的情境如果是多個則應該圍繞一個主題，形成一個整體。
2．直觀性原則
小學生的抽象思維能力比較弱，因而教師應盡量采用直觀性比較強的多媒體動畫、實物、圖片以及豐富的肢體語言等創設直觀性情境，使學生在直觀形象的情境中感知、學習、操練與運用語言。
3．趣味性原則
根據小學生好動、好玩的特點，教師設計的情境要新穎，富有趣味性。充滿情趣的情境能夠有效點燃兒童的言語思維火把，在富有情趣的氛圍中學習，學生樂學，且注意力集中，容易達成教學目標。
4．真實性原則
英語課堂教學中的語境應以生活作為教學資源，只有貼近學生生活的情境才能引起學生積極參與的欲望。教師要關注學生的生活經歷，尋找語言學習與運用的最佳結合點，創設真實情境，使學生身臨其境，有話可說，以更好地促進學生的語言交流，從而培養學生實際運用語言的能力。
二、小學英語課堂情境創設的對策
優化情境的對策很多，下面結合外研版新標準英語（三年級起點）四年級上冊《Module10Unit1Wehaveabigfamilydinner》的一節研究課（以下簡稱“本課”）為例，闡述如何在教學過程的各個環節中創設有效情境，開展有意義的英語交流。
1．依托教材插圖情境，促進語言學習
在本課中，圍繞著春節這一主題情境，教師可以運用教材中的插圖，使學生感知語言情境。教師還可以依托教材插圖情境，設置相關問題，幫助學生理解課文大意。問題猶如導航儀，能夠引領學生的語言思維，同時又能幫助小學生深入理解對話細節。但是小學生的認知能力有限，需要教師依托教材設置問題語境，在學生回答問題的過程中幫助學生理解對話文本，推進語言的學習。如本課，教師依托教材插圖情境，可以設置如下相關問題。當前的核心素養要求英語教師不僅要注重語言能力、學習能力的培養，還要注重文化品格和思維品質的培養。所以，英語教師一定要充分借助教材的插圖情境和語言，培養學生的思維品質，滲透人文情懷，增添語言交際的色彩。如本課，通過大明給Sam和Amy送禮物，體現人文關懷，對學生進行情感的培養，增添了語言交流的色彩。在對話教學中，教師可借助教材的插圖情境，模擬呈現語言內容和交際場面，引導學生進行角色扮演，體驗交際的樂趣。如本課中，教師借助教材插圖情境，引導同學進行對話交流。這種模擬語境的創設，一掃課堂教學的呆板和單調，真正將語言知識運用到情境中來。
2．創設直觀情境，明確語言學習內容
直觀情境的創設可以借助多媒體動畫、圖片、實物、肢體語言等，使學生在直觀形象、易懂的語言情境中感知、理解、操練和運用語言，從而更加明確語言學習內容，進行有意義的交流。例如，本課學習前，教師利用PPT呈現有關春節的三幅圖片，并配以英漢任務說明，讓學生在這種直觀情境中，對本課的學習任務和語言目標一目了然。課文學習時，教師播放多媒體動畫，創設視聽情境，使學生在形象、生動易懂的語言環境中完成聽力活動。在進行對話表演時，教師可提供花生、糖果等實物，引導學生在直觀的情境中進行表演，使學生身臨其境，享受語言快樂，以達到真正的語言交流。
3．創設趣味性情境，操練內化語言
低年級小學生自身缺少積淀，整體處于語言輸入階段，因此教師應盡量避免創設思維含量較多的語境，多運用表演、歌曲、歌謠、游戲活動等形式，創設輕松愉悅的趣味性情境，活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，引領學生自然地進入到學習活動中。在進行本課教學時，教師可以課前播放“HappyNewYear”的音樂，進行節日氣氛渲染。師生共同表演唱此首英文歌曲，接著，圍繞春節的話題和內容，引發學生進行有意義的英語交流。在教學的鞏固拓展階段，教師又可以根據本課內容需要，播放新年好的英文歌曲，讓學生聽音樂傳紅包，音樂停，紅包在誰的手里，誰就抽取圖片，并用所給的語言支架進行語言操練。此活動情境的創設富有情趣，學生參與熱情高，進行了有意義的英語交流。
4．創設真實任務情境，活用語言
創設情境的最終目的是讓學生能積極輸出語言，用語言做事情。因此，教師應當盡量結合學生的實際生活創設恰當的、真實的任務情境，使學生能夠正確得體地運用所學語言。這就要求教師在創設情境過程中，深入挖掘教材，深入研究教材圖文，聯系學生的實際生活，以此為依據創設真實貼切的情境，從而將學生自然地吸引到課堂學習中，讓他們在真實的任務情境中活用語言，提高學生語言表達的交際性。如本課中，在任務完成環節，教師可以這樣設計：Sam和Amy的英國同學們十分想了解中國的傳統節日———春節，你們能向他們作以介紹嗎？請根據圖片提示，以小組為單位向外國小朋友介紹我們的春節習俗吧！老師會給你們錄音和錄視頻，微信傳給外國小朋友。此任務的設計真實有效，語言交流有意義，學生們積極參與，踴躍表現，提高了互動交流的真實性和自主性。尤其是當教師把錄制好的小視頻播放給學生看的時候，學生的那種成就感油然而生?？傊?，開展小學生英語的有意義交流需要英語教師從每一堂課做起，把握教學情境創設的原則，注重文本、直觀、趣味、真實情境的創設，才能促進小學生進行有意義的英語交流，才能真正提升小學生的英語交際能力。
參考文獻：
［1］蘇杰．例談小學英語故事語境創設的誤區及優化策略［J］．小學英語教與學，2016（1）：8－10
作者:趙晶輝 單位:大連市普蘭店區教師進修學校