前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的有效性物理教學策略研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、打造互動式的課堂環境
課堂環境主要包括課堂教學的氛圍以及師生之間的互動性．隨著現代教育的不斷發展，教師已經逐步認識到課堂環境對課堂教學的重大影響．換言之，教師要提高課堂教學的有效性，就不能忽視課堂環境的重要作用，必須要建設良好的課堂環境，才能有效地提高課堂教學的質量和效率．在傳統的初中物理教學中，教師本著物理是一門科學性較強的學科的原則，在態度和情緒上表現較為嚴肅和嚴謹．基于此，教師對課堂紀律的要求相對較高，將課堂氛圍打造的較為壓抑和緊張．在這種背景下，學生的思維在某種程度上變得緊張，也不敢過多地與教師進行交流．具體地說，正是因為教師嚴肅的表情以及過于嚴謹的態度，導致學生感到緊張，在無形中將師者的威嚴無限擴大．因此，學生與教師很難在初中物理教學中進行有效的交流．而根據新課程改革標準來看，教師應該努力打造互動式的課堂環境，必須要通過加強師生之間的互動交流來提高學生的主動性和積極性，啟發學生的思維，在提高課堂教學質量的同時，對學生的綜合素質進行提升．要提高初中物理教學的有效性，教師就必須打造互動式的課堂環境．一方面，教師要適當地放松對課堂紀律的掌控，應該使用較為親和的態度開展課堂教學．微笑面對學生，這是打造舒緩課堂教學氛圍最簡單直觀的方式．當教師的態度和情緒轉變后，學生才會放松，才能夠感受到教師的溫和與親近，進而對教師產生好感和信任，變得愿意主動與教師進行交流．另一方面，教師應該在初中物理教學中積極與學生進行交流與互動，不再將課堂教學當作自己的獨角戲．在課堂教學中，教師應該多詢問學生的意思，并且在學生失誤后對其進行鼓勵與肯定．通過教師態度和情緒的轉變，學生就會在初中物理教學中變得積極主動，愿意參與教學活動，進而達到提高教學有效性的目的．
二、突出學生的主體性
隨著現代教育的發展，以知識建構理論為基礎的現代教育理念得到眾多教師的肯定與認可．因此，教師必須在初中物理教學中突出學生的主體性，引導學生主動地建構知識體系，并提高自身的能力．但從當前初中物理教學的實踐情況來看，大部分教師從主觀上忽視了學生的主體性，過多地采用填鴨式的教學方式開展課堂教學．基于此，學生長期處于被動接受知識的地位，導致學生在課堂教學中獲得的收獲較少，直接降低了課堂教學的有效性．教師要提高初中物理教學的有效性，就必須要在教學過程中突出學生的主體性．教師可以增加初中物理實踐教學的比例，讓學生在實踐操作的過程中觀察物理現象、分析物理現象，進而提高學生的學習效率．例如，在講“電壓與電阻”時，教師就不再要求學生按照課本進行理解與掌握，而是開展實踐教學．首先，教師帶領學生進入實驗室，引導學生按照相應的實驗步驟開展教學．其次，教師要求學生自習觀察物理現象，并對各種數據進行詳細的記錄．最后，教師引導學生對記錄的數據進行分析，并結合課本中的理論開展探討．在此基礎上，教師做好最后的總結工作，完成教學任務．在此過程中，學生就是在主動參與實踐教學活動中建構知識體系．這種通過實踐得到的知識無疑更加深刻，更能達到教學目標．同時，在此過程中，學生的實踐操作能力與自主探究能力也得到提升，提高了學生的綜合素質．
三、合理開展分層教學法
在初中物理教學中，教師應該合理開展分層教學，促進全體學生共同進步．從初中物理教學的實踐情況來看，部分學生難以在課堂教學中得到收獲，導致其對于初中物理教學的興趣降低，不愿意主動學習．其根本原因就在于教師忽視了學生個體間的差異，沒有對教學資源進行合理的分配．此時，教師應該合理開展分層教學，針對不同層次、不同基礎、不同能力的學生制定不同的教學計劃，幫助班級所有學生共同發展．例如，在講“大氣壓強”時，教師可以針對物理基礎好的學生，引導其對于更加復雜的物理知識進行探究．針對中等基礎的學生，教師可以在夯實其基礎的前提下，培養學生對于物理學習的興趣．針對基礎較差的學生，教師的目標是完成基本的教學任務，使其能夠正確理解大氣壓強的含義以及相關的影響因素，能夠正確解答基本的習題．通過分層教學，教師能夠對教學資源進行合理優化，提高教學目標的針對性與可行性，達到提高教學有效性的目的．
四、結語
總之，本文立足于初中物理教學的實踐，提出相應的策略，但這些策略相對局限．因此，教師需要在教學實踐中不斷總結，進一步提高初中物理教學的有效性。
作者：曹志國 單位：山東鄒平縣實驗中學