前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中物理教學模型構建方法研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、物理模型的含義
很多的物理規律都是建立在現實背景之上的抽象規律，這樣能夠排除不相關的因素，總結出本質的規律．物理模型主要有:實體模型、過程模型、結構模型、條件模型．每種模型都有自己典型的特征，都體現了物理模型的基本特性:客觀性、簡潔性、邏輯性、近似性、形象性．
二、物理模型構建方法
1．抽象思維方法．
物理模型中經常使用抽象性思維，主要是指一件客觀的事物進行加工之后，將不相關的、不重要的因素進行排除，只是關注事物運動的本質，從而進行客體對象的本質性研究．抽象思維主要反映了客體對象和發展過程，在物理模型中有重要作用．例如，在講“自由落體運動”時，對于實際運動，會受到空氣阻力等多方面的因素影響，但是我們只是考慮重力的作用，把它看成一個簡單的運動，同時還會把自由落體的物體看成一個質點，忽略物體本身的形狀和大小的作用，分析這些因素的影響因素．
2．類比思維方法．
大自然之間的很多事物都存在一定的相似性，尤其是物體之間的運動規律．在建立物理模型時，教師要加強學生類比性思維的培養，讓學生能夠將之前掌握的物理模型進行類比總結，從而對新的物理規律進行總結．類比性思維在物理模型建立的過程中應用比較多．例如，在研究粒子時，盧瑟福知道了原子核周圍的物質能夠對原子核產生影響，進行了類比分析，將太陽作為核心，將其他的行星作為粒子圍繞，從而簡化了太陽系行星的運動軌跡，確定了太陽系類原子模型．又如，惠更斯的光的波動模型，利用聲波和水波之間的衍射類似性質，建立了簡單的物理模型．
3．假說思維方法．
很多的物理現象會有多種的因素影響客體的運動．在建立物理模型時，教師要給學生傳輸假說思維方法，讓學生掌握物理模型的本質．在進行物理規律假說時，通常都是將很多的因素排除，建立一個可能的假說，然后在這個假說的基礎上進行物理規律的驗證．例如，在波爾原子物理模型建立的時候，就是將原子的環境進行了假說，在驗證的時候得到了準確的答案．
4．形象思維和直覺思維方法．
在建立物理模型時，需要建立在大量的實際運動之上，在常見的運動之上進行情感認識的升華，讓大腦在辛苦抽象之后建立模型．物理直覺思維對于物理模型建立非常重要，通常在感性認識上進行直覺思維，建立合適的物理模型．
三、物理模型教學方法
1．設置合適的教學情境．
在進行物理模型教學時，教師要設置合適的教學情境，促使學生主動了解物理模型的環境，從而使學生體會到物理運動的實質．在不同的教學情境下，物理模型會產生不同的物理模型遷移，這對于學生創新物理模型方法具有重要意義．教師要使用多媒體技術等，給學生設置合適的教學情境，讓學生享受到聽覺、視覺、感覺的多重作用，從而提高學生物理模型的應用能力．
2．進行大量的物理實驗．
物理是建立在實驗基礎之上的．教師要給學生提供充分的物理實驗探究機會，讓學生能夠在大量的運動中領悟運動的本質，建立合適的物理模型．在建立物理模型時，學生要把不必要的因素排除，抓住事物運動的本質，進行高度抽象．例如，在彈簧振子的運動過程中，在建立模型的時候，忽略了彈簧振子的摩擦，看成了質點，忽略了體積．
3．雙向構建教學．
在物理教學中，教師要注重雙向構建教學方法，讓學生在現有的基礎之上主動進行物理模型的構建，同時要在這個基礎上對先前的知識進行重新的回顧，提高物理模型的領悟．教師要讓學生自覺地對建立的模型進行探究，在應用物理模型的同時，進行深層次的研究，提高物理模型的綜合運用水平．教師也要不斷地進行物理模型的遷移，給學生傳輸融會貫通、舉一反三的方法，提高學生對物理模型的認識．物理模型的教學過程非常復雜，教師要不斷地和學生進行互動，讓學生能夠體會到相應的方法，并且進行物理模型的應用．
四、結語
總之，高中物理模型是教學的重點，教師要學習相關的理論知識，并且進行一定的實踐，讓學生能夠在良好的環境中進行物理模型的總結，將之前掌握的物理模型進行遷移和類比，應用到以后物理模型的建立過程中，提高學生建立物理模型的能力．在物理教學中，教師要把學生放在主體地位，注重培養學生的實驗能力和綜合素質，讓學生積極地建立物理模型，從而使學生在物理模型中提高對物理的認識。
作者：方衛華 單位：江蘇東臺市安豐中學