前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的物理有效教學策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
中學物理新課程標準要求努力開發學生的求知欲，挖掘自身的能力資源，培養邏輯思維能力，加強學生創新、探究、發展能力．本文探討激勵學生自主、合作、探究的全新的教學策略．
1因勢利導，轉變教學模式
1．1體現教學風格
相同教學內容不同的教師也會有不同的教學方法．但在新課程理念下，更要提倡教師有自己的教學風格，這就要求教師一切從教材出發，深入領悟教材編排意圖，認真研讀、感悟、領會和創新教材，在物理教學中充分關注學生已有的生活經驗和認知基礎，根據教學內容的不同靈活多變的采用不同的教學方法和手段來更好地教授學生知識，并設計各種物理活動來激活、豐富認知經驗，并使之得到系統化的提升．
1．2激發興趣意識
興趣是伴隨積極情感需要的格調，當學生有了濃厚的學習興趣，大腦第一反映就形成興奮中心，集中精力，認真觀察，思維敏銳，記憶效果倍佳．如在講授“靜電場，摩擦產生電”一節時，讓學生親自參與實驗，將兩塊條形塑料薄膜分別固定在塑料筷子或牙刷柄上，然后用干燥的綢布進行摩擦，發現兩塊塑料薄膜帶上了電．通過實驗幫助學生克服學習困難，讓學生自己的學習興趣充分鞏固，感受到物理來源生活，物理就在我們身邊，使學生學習物理興趣向樂趣前進，樂趣向志趣升華的目標．
1．3適當鼓勵和表揚
教師應該及時和適當鼓勵學生，哪怕只有一些微小的進步，也要給學生表揚和鼓勵．以情動情，用我們的情感去感染學生，爭取不讓一位學生落隊．學生做得好，教師應該給予及時的鼓勵，肯定和贊美，學生做出好的學習行為，教師應該給予及時和適當的鼓勵，會讓學生感受溫暖和產生學習的自信，讓學習成績進步更明顯，全面激發學生學習的潛能，指引學生全身心地投入到物理學習的過程中去．
1．4面對錯誤問題，創設情境
當學生出現的問題或者解題中出現的錯誤時，教師不要直接告訴學生問題的答案．而是根據學生的疑惑或者錯誤創設問題情境，引導學生思考，讓學生在問題的引導下，通過自己的努力去解決問題，這樣才能讓學生在問題解決中更好地拓展自己的創新思維，而不是僅僅依賴于教師和課本．
1．5隱含信息出現，恰當引導
在初中物理習題中學生往往會忽視隱含信息的問題，教師可以通過引導，培養學生的信息提煉與整理能力．良好的信息處理能力能夠幫助學生快速處理解析題目，從而獲取有效信息進行解題．對于信息處理能力教師可以通過學生的探知力，來尋找題目中的隱含信息，也可以通過大量的題目練習達到培養信息處理能力的目標．
1．6學生差異分組，循循善誘引導
物理是一門多抽象、重邏輯的學科，單純的說教模式和舉例的教學模式也不適合注意力難以長時間集中的初中學生，因此不是理想的教學方法．可以通過教學實驗，在講述一些復雜的概念性問題時，采取學習小組的方式，從學生對問題的理解中，了解其認識和思維的過程，發現其中的漏洞，通過對比分析加深學生的印象，從而掌握知識要點．一是對學生進行小組劃分，注意小組成員的合理搭配和正確選擇，確保所有成員都能夠參與到學習活動當中，達到學生思維意識和學習能力的整體提高，通過小組成員信息的交換形成知識的互補．最后通過教師的總結和啟發，最大限度地開發學生的思維能力．
1．7做好暫存工作，保證預習效果
通過看書、探究實驗、做練習等學習活動，對產生的心得體會、結論及問題，都要及時暫存，這時的暫存方式可以在書上打記號、寫字，也可以寫在預習筆記中．(建議預習筆記與聽課筆記合二為一，暫存的內容是上課消化的主要目標，暫存不但要講究方法，也要持之以恒．
1．8積極嘗試探究意識
(1)轉變教學模式．
傳統的物理課堂教學模式多是以教師為中心的講授式教學模式，這種教學模式雖然對學生系統掌握物理基本理論知識具有一定的幫助，但這種教學模式也容易忽略學生的學習主體地位，限制學生的全面發展，而這顯然不符合有效教學的要求．教師要積極嘗試一些探究式的教學模式，把學生作為合作探究的主體，教師從旁進行引導，這樣可以最大限度地發揮學生的主觀能動性，讓學生在探究式教學模式中獲得探究能力、創新能力、自主實踐能力、合作能力等多方面能力的提升．如教師讓學生通過實驗觀察，用自己的語言概括出來，在這一過程中，教師成為學生的引導者和傾聽者，給學生足夠的時間去經歷知識的形成過程．在學習“噪聲的危害和控制”的時候，可以走出課堂，以研究性學習的方式來進行．
(2)提升探究能力．
探究能力作為新課改下初中物理有效教學的重要任務之一，教師應將探究能力培養滲透于教學活動全過程，創設利于學生主動探究的適宜氛圍，重視學生探究實踐活動的過程指導，設置豐富多樣的探究問題案例，培養和提升學生探究實踐的技能素養．學生學會探索和創新學習物理知識的過程，不僅是理解和掌握知識的過程，而且也是學習探索和創新方法的過程．如萬用表的使用讓學生通過實踐加以訓練，由會進行操作測單個電阻到測單個二極管，初步了解它的特性，再到測量電學黑箱，由數據來判斷內部電路．日常生活中一些小家電經常會出現電路故障，結合所學內容，利用一些課堂時間開展相關修理，讓學生產生濃厚興趣，增強學生的探究意識，真正達到學以致用的效果．
2因勢利導，借助多媒體技術展示
2．1協調關系
新課改要求下做好初中物理優化教學設計是創新工作的重中之重，有了優質的教材，自然要配上正確的教學方法．利用多媒體省去了教師用粉筆抄寫在黑板上的麻煩，可以在有限的課堂時間內增加練習的容量，而且，利用多媒體動態生成展臺可以方便展示某個學生書寫物理練習的情況，從而促進了教學效率的提高．多方度培養學生邏輯思維分析能力，但如果現代媒體運用不當會導致學生理解能力跟不上，從而削弱了其他能力的培養．因此，恰當運用多媒體，知識傳授與能力培養要相輔相成，協調統一．
2．2互補關系
現代化的教學手段與傳統的教學手段之間的關系并不是排斥的，而是可以互補的．不能以現代化的教學手段完全代替傳統的教學方式，爭取做到現代化的教學手段與傳統教學的相互配合，相互滲透，相互補充發揮教學的整體效能．只有教師在教學過程中認真負責，運用科學的教學方法進行教學，才能幫助學生學好物理，錦上添花，將初中物理教學工作做得更加完美．
總之，教師的細心總結、因勢引導能夠促進學生掌握學習、學習積極性，讓課堂的氣氛達到高潮．注重課堂進行有效的師生互動，不僅能使課堂充滿活力，而且能夠使學生的思維發散，自主探究，加深動腦學習力度，讓課堂生機勃勃，彰顯教學的活力和魅力．
作者：虞勇 單位：東臺市富安鎮富東學校
