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摘要：社會經濟的發展促進教育事業的發展和進步，高校素描課程教學需要改革，以適應現代社會對高素質素描人才的要求。該文從現代素描教學的要求、先進理念、創新思維、材料媒介、自由發揮空間、多元化教學和民族特色教學體系等方面對高校素描課程教學進行分析，以期推動素描教學在多元文化時代的大背景下更好地發展。
素描是繪畫的基礎。近年來，我國對素描形式的要求有了較大的改變和提高，高校必須尋找新的有效的素描教學模式，促進素描的發展。徐悲鴻和契斯恰柯夫體系的素描教學在訓練目的、體系形成的環境與審美情趣上存在不同，教育者可將兩者結合、比較，找到多元文化背景下高校素描教學改革的方向和依據。
一、目前我國高校素描的教學模式與現代素描教學的要求
我國多數高校以徐悲鴻和蘇派兩大體系為素描的基礎教學模式，其中徐悲鴻的教學方式對素描教學有著深遠的意義。素描創作必須按照描繪輪廓、塑造形體、深入刻畫、統一調整的步驟進行，需要學生具有立體想象力，利用觀察、分析的方法對視覺所見的客觀物體的結構進行整體把握。在素描教學中提高學生觀察力、理解力、表現力的同時，教師要加入速寫以輔助教學，使學生積累形象素材，利用速寫的簡練與快速優勢加強培養學生的素描能力。蘇聯契斯恰柯夫素描理論被引入我國后，一度成為我國素描的最高準則，在一定程度上導致我國素描形式較單一，缺乏鮮明的特點。因此，教育者必須改革高校的固有素描教學模式，保留素描基本功訓練和一些傳統特色，舍棄不符合時代的內容，將素描教學與時代文化背景有效融合，以滿足多元文化的需要，促進高校素描課程的發展。
二、先進素描理念的應用與素描創新思維的培養
部分學生受固有素描理念的影響，對素描的總體認識程度不夠，這直接制約著學生素描學習的成效。教師在構建學生理論基礎的同時，應運用先進的指導理念，將素描的理論知識與圖片、動畫、實際場景相結合，加深學生對素描的理解，為其今后的藝術發展打下良好的基礎。教學應利于學生的發展，使學生做到學以致用。素描教學不僅要求培養學生敏銳的觀察力，還注重培養學生的創新思維。創新固然重要，但是如沒有扎實、牢固的基本功，創新也只是空談。素描源于對事物的描繪，必須嚴謹、扎實，在此基礎上深度理解、轉換思維，可主觀、感性地升華事物形態，從而培養學生個性化表達自己的想法；也可抽象描述事物本身，將事物理想化，表達自己的情感，賦予素描生命力和藝術情感，以這樣的方式培養學生的創新思維，使學生在牢固的繪畫基礎上創新發展，滿足社會對素描人才的要求。
三、材料媒介的運用
素描藝術所展現的效果與素描所用的材質有一定的關系。教師要引導學生嘗試使用新的材料和工具，將現代科技的拼貼和影印等應用到創作中。讓學生自由表達自己，素描才能更好地創新發展。
四、學生的自由發揮
素描不同于其他學科，沒有語言和文字的交流，所以在創作時更注重的是素描所表達的情感，對素描本身的領悟更是關鍵之一。教師在課堂教學中要注意活躍課堂氣氛，激發學生繪畫的興趣和沖動，讓學生把自己的想法表現出來，給予學生更大的自由發揮的空間。有了發揮創造力的空間，學生則更能調動對素描的熱情。考核模式也要有所改變，不能只是教師主觀評價，可加入學生自評和互評的方式。將三種評價方式結合，能避免考核成績的片面性，更好地激勵學生。如，教師可在課堂上播放一些影視片段，讓學生根據想象，以素描的方式展現自己想要表達的情感，可客觀描繪事物的形貌，也可抽象地表達，讓思維發散。教師應給予學生足夠的想象空間，讓學生的風格和個性特點充分展現出來。學生完成后，教師可以對學生的作品進行比較、甄選、評價，讓學生共同學習、借鑒，開闊眼界、拓展思維，從而更好地創作。
五、多元化教學形式與民族特色教學體系
固有素描教學的寫生模式難以適應現代對素描創新思維和多元表達形式的需求。在這種文化需求的沖擊下，教師可以采用材料教學、超現實想象教學、構成素描教學等多種教學形式，加強線條結構、黑白光影、形體畫面等方面的訓練，將水墨畫、油畫等其他的藝術形式融入素描教學，從不同的角度對素描進行審視，提高素描的文化融合，擴展素描的對象范圍，不能只局限于石膏像。只有這樣，才能激發學生的個性思維和積極性，開發學生的潛能和創新思維，提高學生的藝術創造力。我國部分高校的素描教學體系借鑒了外國的素描教學體系，缺乏中國特色。要建立民族特色素描教學體系，必須慢慢積累、總結，在這一進程中，教育者要不斷吸收外來文化，但不能依賴外來文化，只能將其作為參考，將本土的人文地理、風土人情等融入，展現中國素描的個性，體現出中國素描與外國素描的差異性，創造出具有中國審美的一套民族風格素描體系。
六、結語
高校素描課程的改革，是與世界溝通交流的結果，適應了多元化時展的需求。在了解世界藝術發展的前提下，尋求新的素描課程教學模式，培養高水平的創新型素描人才，可以更好地發展我國的素描藝術。
參考文獻：
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作者:秦艷潔 單位:新疆農業職業技術學院