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摘要：當下，我國藝術院校的設計素描課程教學取得了十分顯著的成效，對于設計專業學生綜合素質的培養起到了較大的推動作用。該文從設計素描教學目的的研究出發，論述在教學過程中如何建構學生的藝術化心理結構，進而為教師教學提供參考。
關鍵詞：設計素描;藝術化心理結構;教學
設計素描課程是當下藝術院校教學體系中不可缺少的重要組成部分，其對于學生設計意識、思維能力、設計素質等方面的培養具有較大的促進作用。
一、設計素描教學目的分析
1.技術層面
從技術層面看，設計素描教學是為了培養學生的造型能力。素描教學內容主要包括對結構、線條、形態、明暗、空間以及材質等概念的論證及其組合規律的掌握，這些概念、規律是素描的基本表現語言和物質媒介。這是培養學生能力的基本教學目標。
2.思維層面
從思維層面看，設計者要具備一定的感性思維、邏輯思維、想象思維和創造性思維，才能設計出理想的作品。設計者還要樹立正確的世界觀，能夠從多維的角度考慮設計問題。由此可見，設計素描教學除了培養學生的造型能力，對于其思維能力、創新精神以及靈感思維的培養也有著較大的促進作用。
3.觀念層面
從觀念層面看，設計素描的學習需要一定的美學基礎，具體而言，就是要提升學生的審美意識，使其具備科學的、與時俱進的美學觀念，這樣思維能力才能更具靈活性和立體性。因此，教師在設計素描教學方案時，一定要積極運用現代美學理論，采取啟發式的教學方法，調動學生的形式意識和創造性思維，革除以往設計素描教學中的弊端，為學生建構健康的藝術心理結構。
二、建構設計素描專業學生藝術化心理結構的策略
1.挖掘學生的主體意識
現代設計對于設計者主體意識的要求較高，設計者不僅要將外在世界作為符合自身設計意圖的材料，而且要自主地加工、重構這些原材料，使之成為新穎、獨特、立體的創意作品?，F代設計素描教學也要采用這種設計觀念，將西方現代美學理論與現代藝術充分融合，以轉變學生固有的學習觀念，提高其主體意識，使之對素描學習產生濃厚的興趣，能夠積極探索設計素描的技巧，真正理解對象的含義，從而最大化地發揮藝術創造的主觀能動性，設計出理想的作品。在實際教學過程中，教師可以介紹立體主義、表現主義、抽象主義等美學思想，展示相關的藝術作品，讓學生親身感受藝術的魅力，進而打破以往被動作畫的模式，在充分掌握現代藝術理論的基礎上真正成為作品的主宰。
2.培養學生的形式意識
藝術的本質在于形式的具體體現。所謂形式意識，就是對視覺本體的高度關注，即通過形式載體表達藝術內涵。在設計素描教學中，教師應將培養學生的形式意識作為教學重點，幫助學生掌握設計素描的基本技巧和相關主題，如畫面的形狀、肌理、結構、色調、空間等形式因素，這樣才能提高學生的設計意識和素描能力。另外，教師還可以運用結構主義美學思想，講解立體主義、野獸派、抽象主義等風格的藝術作品，使學生理解作品的含義，領悟創作意圖，真正與作者產生共鳴，進而激發自身的形式意識，對藝術產生濃厚的興趣，在創作過程中始終堅持藝術理想，提高自身的繪畫水平和設計能力。
3.培養學生的自主創新意識
設置設計素描課程內容必須具備一定的創造性。教師既要做到以學生為主體，尊重學生的主觀意識和風格特點，又要激發學生創新的積極性，這樣才能提升學生的創作能力，使其主體性和創造性得到最大化的發揮。如，在進行結構素描和明暗精細表現素描的分組訓練時，教師可以鼓勵學生積極運用創新思維進行構圖組織、畫面取舍，選擇恰當的表現形式、風格、工具等，進而使學生運用各種形式語言時更加靈活、立體，如超現實主義表現、抽象表現、意象表現、解構與重構表現、形態聯想表現、混維空間表現、矛盾空間表現等。畫面形式的語言表現是設計素描最基本的技能，只有具有個性風格的表現形式，學生才能發揮創新思維，在創作中根據自己的興趣和風格選擇合適的表現手法，并根據自己的設計思維添加相關的創新因素。這樣不僅可以豐富畫面語言，而且能突出作品的深刻內涵。
三、結語
設計素描是當下藝術院校教學體系中的重要內容，它主要借助西方現代主義美學理論強化設計專業學生的設計觀念，培養其主體性與創造性，使之以現代審美意識正確認知對象，進而在創作過程中鍛煉自身的造型能力、創新能力以及畫面語言表現能力等。將西方美學理論與現代藝術充分融合，有助于促進學生藝術化心理結構的有效構建。
參考文獻：
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[2]封永輝.在綜合實訓中提高學生專業能力——談設計素描教學.科技信息，2016（10）.
作者:楚楚 單位:長沙南方職業學院
