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【摘要】目標管理是對傳統管理思想與方法的繼承和發展，是促進現代組織健康、快速發展的重要管理思想。目標管理理論在高校思想政治教育管理中的運用，適應于思想政治教育管理的特殊性，對于加強高校思想政治教育管理，增強高校思想政治教育的有效性，提高高校思想政治教育的實效性具有重要意義。
【關鍵詞】思想政治教育；管理；目標管理
一、高校思想政治教育目標管理的內涵
（一）目標管理
目標管理（ManagementByObjectives）是美國管理學家彼得·德魯克于1954年提出的，我國企業與20世紀80年代初開始引進目標管理法，并有良好的示范成果[1]。其理論主要包含：企業的管理層需要將年末公司要完成的所有任務轉化為合理的目標，以此帶領所有員工進行工作；公司要將目標管理作為促使全體員工都參與其中的一種程序，作為公司指導和評價的準則；公司管理不再是由管理人員進行硬性約束監督，而是轉化成一種以目標為引領的自我管理；目標管理也變成員工考核獎懲的重要指標。目標管理已發展成為當代管理運營中必不可少的一筆。
（二）高校思想政治教育管理
思想政治教育管理，指管理者在遵循思想政治教育規律的過程中，制定相應的規范與措施，對思想政治教育活動中的要素進行協調與有效配置，促進思想政治教育目標完美實現的過程[2]。在思想政治教育管理中，最核心的要素是人，即思想政治教育的教育者與受教育者，這就要求思想政治教育管理朝著自我監督、自我管理的優化狀態發展。
（三）高校思想政治教育目標管理
高校思想政治教育目標管理，要以新時代中國特色社會主義思想為指導，遵循社會主義高等教育的規律，抓住學校的外部機遇和挑戰，發揮學校的內部優勢，全體師生集體參與，制定出一個完善、具體的目標體系，對高校思想政治教育工作進行組織、控制、激勵、評價的管理方法。總的來說，就是將教育管理者單向灌輸的陳舊思想轉化為全員參與的雙向互動的新思想。
二、高校思想政治教育目標管理的原則
（一）以人為本
以人為本就是以人為主體的管理思想，這是管理理論發展百年以來的主要特點。以人為本管理思想主要包括：組織要以職工為主體；提高管理有效性的關鍵是全體職工的共同參與；使人性得到最完美的發展是現代管理的核心。思想政治教育目標管理最根本的目的就是促進人的全面發展，因此，高校要始終堅持以人為本的教育管理理念。
（二）層次性
高校思想政治教育目標管理過程中，目標的制定要有一定的層次性，從看向未來的戰略性目標到進一步細化的具體目標，教育者和受教育者與社會現狀、具體要求既存在同向一致，也存在反向差異，因此，自上而下從每個大學、學院、班級以及每個學生，都要確定自己的目標。個人是促進思想政治教育建設的堅固一份子，所以，高校要形成嚴格把關、目標明確的工作機制。
（三）可考核性
目標的可考核性要求的是：你在心中要有這樣一個問題的答案，“在一件事情完成的結尾，你如何確定目標已經實現了？”例如，一個以賺取利潤為目的的目標，其可以顯示出公司最終是盈利還是虧損，但卻不能指出應賺的利潤多少。每個人的邏輯思維不相同，看似“合理”的解釋也會出現爭議。思想政治教育的考核是依據一定的考核標準，采用特定的考核方法，對思想政治教育過程中的各個運行要素、活動效果及其影響進行價值判斷，對于思想政治教育各個環節的信息反饋、教學活動的調整產生著直接影響。因此，思想政治教育在確定目標體系時內容要明確，各項指標的制定要采取定性與定量相結合的方法，這可以在一定程度上降低主觀考核的影響，增強考核的準確性。
（四）可實現性
根據美國管理心理學家弗魯姆的期望理論，效價和期望值的乘積得出一個人工作的努力度，其中，效價指衡量自己對這項工作或者可實現的目標的滿意度；期望值指自己對這個目標能夠完成的可能性預測。[4]因此，在制定目標時，要考慮到這個目標是否對接受者有激勵作用，接受者是否能夠接受。高校思想政治教育目標管理，要綜合考慮高校各自的內外部條件，考慮到教育者與受教育者的差異性，制定的目標既要有一定的難度，給予適當的壓力，同時也要能被受教育者所接受，這樣才能順利實施。
三、高校思想政治教育目標管理存在的問題
（一）目標管理缺乏針對性
思想政治教育的總目標，在現階段就是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的新人，就是要培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人[5]。但是，部分學校沒有結合本校的實際情況將其細化和分解，從而提出切實而明確的目標，出現目標過高無法實現，目標過低沒有意義，目標過于籠統如同標語般的存在。高校思想政治教育目標管理，要在思想政治教育的總目標引領下，結合本校的辦學特色，本校學生的思想政治教育素質情況，利用內部優勢條件和抓住外部機遇，制定出能體現本校獨特風格的思想政治教育目標。
（二）目標管理缺乏互動性
高校學生思想政治教育目標制定的目的是更好的提高大學生的思想政治素質，促進高校學生德智體美勞全面發展。但作為現階段的大學生，世界觀、人生觀和價值觀已初步形成，對事物有著自己獨特的理解，因此，高校在制定目標時將管理者與學生的意見相結合，集合各方意見，促進教育者與受教育者的雙向互動與交流。當前，高校思想政治教育管理在目標制定上，普遍是由上級到下級的單方面指令，具體都是由學校統一制定各個學院的思想政治教育管理目標，學生在這一過程中處于被動的地位，沒有發揮積極性、主動性，則達不到自我管理的優化狀態。
（三）目標管理缺乏人文關懷
管理是為了實現組織的共同目標，在特定時段中，合理配置人力、物力、財力，對組織成員在目標活動中的行為進行協調的過程。高校應該讓大學生成為思想政治教育目標管理中的一份子，充分調動大學生的積極性，在目前高校管理中，學生只是高校思想政治教育目標管理相關規定的遵循者。
四、目標管理理論在高校思想政治教育中的運用
德魯克認為，企業中的每個成員都必須為著一個共同的目標奮斗，企業各項工作的運行都必須以整個企業的目標為導向，高校思想政治教育由于其政治價值的剛性要求和社會價值的柔性要求，目標管理理論在高校思想政治教育運用中必然存在著自身的特點，所以，我們在實施目標管理的實踐中要注意合理的將理論運用到具體的工作中。
（一）制定目標
在思想政治教育管理過程中所涉及的目標是多層次、多方面的。高校要按照黨的路線、方針、政策，黨的重要會議的決議以及上級部門的要求制定思想政治教育目標，做到上下一致，同步發展[6]。對思想政治教育未來發展的科學預估是制定思想政治教育目標不可缺少的一項內容，目標具有未來性是目標管理的重要特征之一，高校應該對思想政治教育發展趨勢深入調查研究，進行系統分析，對可能達到的理想效果做出合理預測，為思想政治教育的目標化管理提供基石。高校思想政治教育總目標的實現，必須落到個體目標，總目標在組織領導下被逐層分解，落實到每個部門、學院以及每位教師、每名同學身上。將目標細化的過程，也是提高教師及學生對目標的認識過程，教師和學生共同參與目標的制定，在對目標可行性分析的過程中，進一步提高教師及學生的歸屬感，時刻提醒自己在教育的過程中要以身作則，同時，對自身所要達到的目標會有更清晰的認識和規劃。
（二）執行目標
高校思想政治教育目標制定出來，只有在實踐中實施才能產生效力，目標的執行是目標管理的核心。思想政治教育目標最終被確定，高校的思想政治教育系統從上到下、方方面面，都要按照目標的要求，各自帶著責任，積極展開教育活動。高校要將自我控制思想貫徹到思想政治教育目標管理中，其重點針對思想政治教育管理中教育者對受教育者時常采用硬性約束的現象。所謂自我控制，就是高校思想政治教育工作者按照自己所擔負的目標責任，對照目標責任制的要求，在實施中進行自主管理。自我控制的最大成效，就是使思想政治教育工作者不是在上級的指令下工作，而是自己有積極行動的主觀愿望，從而充分發揮自身的主觀能動性，全體攜手努力達到目標。
（三）成果評價
在執行目標的基礎上，要及時對執行目標的情況做出客觀的評價，以期總結本期目標管理的經驗教訓，為下一期目標管理的順利循環進行做準備。應該按照思想政治教育目標中明確規定的定性指標和定量指標，準確、客觀的開展評價活動，因為思想政治教育的對象是“人”，人的主體性和思想的復雜性決定單純量化或單純定性化評價是無法準確體現思想的變化發展的；應堅持自我評價與他人評價相結合，在這個教育活動中，將個人和社會有機的統一起來；在目標評價過程中，要圍繞思想政治教育效果和個人成績兩方面，這兩個方面直接涉及后期學校思想政治教育實效性的最終總結和先進表彰的問題。
（四）制定新目標并開始新的目標管理循環
在目標管理的一輪完成之后，對目標管理的過程及效果進行總結評價，為下一階段的工作提供基石，相繼開展下一輪的目標管理工作。高校思想政治教育管理在這一輪的目標管理中，通過總結本輪目標實施的成效、歸納未完成的原因、整理目標管理中出現的新問題，及時的對反饋回來的信息加以分析，在此基礎上開始新一輪的目標設置及管理。
五、結論
高校思想政治教育是一項特殊活動，實行高校思想政治教育目標管理，既符合時代的要求，也引導著高校大學生思想品德的發展方向，在思想政治教育過程中發揮著引導、激勵等作用。思想政治教育目標管理以思想政治教育目標為工作依據，有效的開展思想政治工作，以思想政治教育目標為標準，進行合理有效地評估，為思想政治教育的實效性提供了條件。
[參考文獻]
[1]周三多.管理學[M].上海:復旦大學出版社，2018.
[2]鄭永廷.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社，2016.
[3]新時代中國特色社會主義思想三十講[M].北京:學習出版社，2018.
[4]趙志軍，于廣河，李曉元.思想政治教育管理學[M].北京:中國社會科學出版社，2009.
[5]楊樨.現代管理語境下高校思想政治教育研究[D].河北:燕山大學，2009.
[6]馮愛芹.高校思想政治教育目標管理研究[D].南京:南京財經大學，2011.
作者:張凱 單位:蘭州交通大學