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摘要：
小學數學教學生活化觀點在提出之后，主要目的就是希望能讓小學數學教育與生活緊密連接，并不是對原有小學數學教學的全面否定。小學數學教學生活化主要就是提高學生對于數學學習興趣，提高學生創新精神，在提高學生數學成績的情況下，促進學生全面發展。
關鍵詞：
數學教學；生活化；思考建議；小學
前言：
數學產生于生活，伴隨著社會不斷發展建設，數學最終也服務于生活。數學不僅僅作為生活生產內的主要工具，還是一種思想與技術，在人們的實際生活內應用十分廣泛。在數學教學改革過程中，讓數學回歸于生活，讓學生能夠在實際生活中學習數學知識，更好地生活。
1小學數學教學生活化是小學數學教學現狀的必要要求
1．1學生的學習情況要求小學數學教學生活化：
學生在實際學習過程中，雖然每天都是在學數學，并且還將數學應用到實際生活中，但是學生對于數學學習積極性較低，無法用數學知識靈活解決生活內所存在的問題，無法做到學以致用。學生這種學習情況與小學數學教師在實際教學過程中所應用的教學方式之間有著緊密關聯，學生所掌握的數學知識主要是在課堂上從老師方面獲得，學生對于老師高度依賴，在學習過程中并沒有任何主動性，難以形成創新精神，實踐能力較低。所以，就需要讓小學數學教學生活化，進而顯著提高學生學習積極性。
1．2現階段教材要求小學數學教學生活化：
現階段，教育部門已經發現小學數學教學過程中脫離生活的問題，小學數學教學應該與學生實際生活緊密聯系，但是如果現階段小學數學教學做的并不是很好，與生活之間有關內容數量較少，有關科目較為滯后，與時展之間存在較大差異。這就需要教師在實際教學過程中，按照學生自身實際情況，拓寬教學內容。
1．3數學課堂教學效果要求小學數學教學生活化：
現階段，小學數學教學所應用的方式主要還是以傳統講解的方式為主，在教學過程中過于強調邏輯推理，對于數學知識背景及知識介紹內容較少，教學過程中所應用的工具示范簡單，很少教師會應用到多媒體技術，整個教學模式并沒有發生本質性改變。學生在實際學習過程中所獲取的知識主要來源于教師與教材，教師的教學方式主要還是通過滿堂講及題海戰術落實，學生對于這種教學模式雖然十分無奈，但是在考試壓力之下，只能夠按照教師所布置的內容進行學習，長久以往，學生對于數學學習積極性逐漸降低。所以，由于這種小學數學教學效果，就需要將小學數學與實際生活相連接。
2小學數學生活化實施中存在的問題及意見
2．1過分追求生活原型：
教育部門認為小學數學教學應該與學生生活之間緊密關聯，這樣能夠顯著提高學生學習積極性，進而自覺參與到教師教學工作之中。部分小學數學教師認為在實際教學過程中必須與生活相連接，不然這不是一個成功教學。這種教學關鍵就是能讓外人感覺到自身所具有生活化觀念，教學內容與生活化關聯程度有限，這種教學模式根本就無法發揮出小學數學教學生活化所具有的優勢，也會對學生造成誤導。小學數學教學生活化并不表示在實際生活過程中找到數學知識的原型。有的人認為數學是服務于生活，但是正好恰恰相反，數學正好是來源于生活，并且服務于生活。這也就表示小學數學教學內所涉及到的數學知識并不能夠完全進行生活化，也就沒有必要在每一個教學都創建現實生活情境，需要根據教學內容靈活設施，進而才能夠幫助學生將數學知識與學生實際生活相連接。
2．2思考和建議：
小學數學知識在與生活之間聯系上需要具有一定限度，并不是每一節課堂上都需要與生活相連接，任何內容都能夠進行生活化，也就是小學數學教材內的知識并不全部都能夠在生活內找到原型。小學數學教學內所涉及到的知識主要分為兩種，分別是純粹數學知識與應用數學知識。教師在對于教學內容設置過程中，應該適當在其中滲透生活化內容。在剛開始進行教學過程中，生活化能夠有效幫助學生將所學習到的知識進行理解，學生在學習到一定階段之后，在教學過程中就不需要生活的輔助，主要原因是由于數學十分強調邏輯理論。教師應該將教學生活化作為一種教學工具，通過輔助性工具，能夠讓學生對于教學知識更加便于理解，更重要的就是讓生活化為小學數學教學工作服務，要是生活化成為限制教學的工具的時候，對于學生學習將造成不良影響。小學數學教學在生活化過程中，需要具有數學學科所具有的嚴謹性與邏輯性，這樣才能夠充分發揮出生活化在小學數學教學內所具有的作用，提高小學數學課堂教學質量。在實際教學過程中，部分教師過于強調生活化，對于數學本質過于忽視，所取得的效果成果并不顯著，甚至學生在實際學習過程中會產生迷茫心理狀態，對于數學學科積極性逐漸下降。
結論：
生活化在小學數學教學內應用，能夠有效提高學生在學習過程中的積極性，拓寬小學數學教學內知識面積，課堂教學更加生動，具有趣味性。但是在教學過程中如何處理生活化與教學內容時間的關聯，是教師在實際教學過程中首先需要解決的問題。
作者：趙方正 單位：山東省東營市東營區六戶鎮中心學校
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