前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的情境教學法在日語教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】我國日語教學資源緊缺，想要培育全面型的日語人才，首先要面對的問題就是日語教學資源的不足，所以我們要做的就是豐富日語教學資源，克服日語教學中語言使用環境的缺陷。運用多種教學措施和教學手段，從根本上提高教師日語教學的能力，發揚情景教學法在日語教學中的優勢，改善多數人潛意識中對日語學習存在的消極態度。
情境教學法是指在實踐過程中依靠教員發揮豐富的想象力進行情景設定，利用現代化技術手段呈現出品種繁多但是虛擬的學習場景，能夠有效地幫助教師開展教學，使學生迅速的投入到教員設定的學習環境中去，改變以往課堂上學生只顧聽課而缺乏實際練習的情況。
一、日語教學過程中存在的普遍誤解
（一）學生對學習日語存在誤解
在我國主要的外語語種是英語，這種情況使國人對學習英語有著普遍的認同感，且積累了一定程度上的學習經驗和基礎。有學者提出學習日語和學習英語在本質上是很類似的，只要有英語的學習經驗，那么在學習日語的過程中就可以派上用場。事實上，這種錯誤的理論，對學生進行日語口語交流和聽力練習是十分不利的。
（二）缺少良好的日語學習環境
在學習日語的過程中，日語老師要加強對日語學習環境的注重，給學生營造出濃厚的日語學習氛圍，防止學生在日語學習過程中對日語發音、拼寫等的死記硬背，避免漠視周圍學習日語的環境。還有，在教授日語時，也不可過分關注形式而去營造學習氛圍，重點還是要調動學生學習日語的積極性，培養學生主動學習日語的習慣[1]。日語的學習主要還是要依托于學生自己的努力，學習氛圍只是在學習過程中起到一個輔佐作用，沒有建立正確的學習日語的思維意識，客觀條件再完善也沒法達到該有的學習效果。
（三）缺少在實際生活中應用日語的機會
日語在日常生活中的應用水平和使用范圍不像英語那么廣，一般只是日資企業員工、外國語學校、影視動漫翻譯行業、日語愛好者等使用頻率相對來說較高。相對于日語使用領域，日語學習的輔導教材的種類和日語教學的培訓機構也都較少。
二、日語教學中情境教學法的主要應用
（一）培養學生學習日語的興趣
老師通過運用情景教學法來構建出一個模擬真實日語應用的場景，在這個虛構的環境下，讓學生置身其中，從而感受到濃厚的日語學習氛圍。另外，還可以利用多媒體，構建出虛擬的日語應用場景，不僅可以使學生了解到外國的生活習慣以及人文風情，還能夠加強學生在日常生活中使用日語的能力，加深在相應場景中如何應用的記憶程度，從而提高對日語在日常生活場景中應用的理解能力。
（二）對情景教學法的整體性應用
教師在對情景教學法進行實際應用時，要充分考慮到情境教學法的整體應用，而不只是著眼于使用情景教學法來營造日語教學所需要的學習氛圍。對情景教學法的整體應用主要體現在日語教學時，讓情景教學法貫穿到整個教學過程中去，運用情景教學法使學生在特定的時間內使用特定的學習方法，讓學生養成一個好的學習習慣，從而使情景教學法從頭到尾都能夠發揮作用。教師還可以在每堂課結束之前，設定一個預習下一章節的場景，久而久之學生會自主養成提前預習的好習慣，教師還可以根據教學任務進行日語字詞和語法應用的相應場景，這是對情景教學法的延伸和創新使用，這樣有利于培養學生主動學習日語的積極性和思維能力。
（三）提高日語教師的教學能力
一個具備較高日語教學水平的老師可以充分發揮情景教學法在實際教學過程中所起到的作用。傳統課堂中都要求老師具備豐富的教學經驗，可以完全掌握課堂教學的進度，進而帶動課堂學習的氣氛[2]。在運用情景教學法進行日語教學時，假設老師沒有足夠的帶動課堂氣氛的能力和對課堂節奏的掌控能力，反而會使原本活躍的課堂失去應有的氣氛，沒法發揮情景教學法應有的作用，影響學生們的課堂積極性。因此，在進行情景教學法教學時，尤其要培養日語教師相應的素質和教學能力。我國當前的日語教師整體素質有待加強，但是由于各種因素的阻礙，教師素質的提高還有很長一段路要走。由此可見，語言環境對于人們學習外語的重要性，在一個良好的學習環境中，能夠使日語學習變得更加簡單。情境教學法利用科技手段呈現出的虛擬場景，彌補了學習過程中語言環境的缺失，有利于提高學生學習日語的能力。
參考文獻：
[1]劉明洋.情景教學法在日語教學中的應用研究[J],《時代教育》，2016年第11期
[2]陳麗君.遷徙情景教學在日語教學中的應用[J],《課程研究教育》，2017年第13期
作者:高冉 單位:天津市教育委員會職業技術教育中心