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摘要：將情境教學法有效運用于中職羽毛球課堂教學，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提升教學效率和教學質量。文章結合教學實踐，對情境教學法在中職羽毛球課堂中的運用策略進行探究。
關鍵詞：情境教學法；中職；羽毛球教學；教學效率；教學質量
情境教學法由李吉林老師于20世紀八十年代提出。在新課程改革的今天，情境教學法也在更多一線教師的努力和積極踐行下得到不斷發展。情境教學法之所以受到一線教師的普遍青睞，主要緣于情境教學法更符合學生的認知規律，更符合課堂教學實際。研究表明，將情境教學法有效運用于中職羽毛球課堂，不僅能促進教學質量的提升，還能激發學生學習興趣。本文結合教學實踐，對情境教學法在中職羽毛球課堂中的運用策略進行探究。
一、情境教學法的內涵
情境教學法指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法在課堂教學中的運用方式很多，諸如創設多媒體情境、音樂情境、游戲情境、故事情境及比賽情境等。由于具體情境的創設符合學生認知規律，有利于活躍課堂教學氛圍，因此學生普遍愿意在具體教學情境下開展相關知識的學習。
二、情境教學法在中職羽毛球課堂中的具體運用策略
1.創設音樂情境
在教學活動中，教師很難將羽毛球教學與音樂情境創設有機聯系在一起。事實上，只要運用得當，在中職羽毛球課堂中同樣可創設音樂情境。研究表明，在中職羽毛球課堂中適時創設音樂情境，不僅能陶冶學生情操，還能活躍課堂教學氛圍，讓羽毛球教學變得更加豐富多彩。例如，經過一段時間的羽毛球學習后，有很多學生反映：課堂準備活動過于枯燥乏味，希望教師能改變準備活動方式?；趯W生的這一意見反饋，教師積極進行思考和探索，通過一段時間的探索，創編了一套羽毛球韻律操。準備活動開始后，在《校園的早晨》這首歌曲的伴奏下，同學們快樂地跳起羽毛球韻律操。同時，教師還要求學生自主創編羽毛球韻律操，自主選擇配樂，用于課堂準備活動。長期的羽毛球教學實踐表明，在中職羽毛球課堂中創設音樂情境極受學生歡迎。但需要注意的是，音樂情境的創設必須符合羽毛球教學主題，切勿偏離主題，否則很難取得理想的教學成效。
2.創設游戲情境
游戲情境的創設也是情境教學法在中職羽毛球課堂中的重要運用方法之一。學生經過一段時間的羽毛球學習之后，其學習積極性難免會在一定程度上降低。為激發學生學習熱情，教師可創設游戲情境，讓學生在游戲情境中快樂地進行羽毛球學習。例如，在教學“羽毛球正拍低手擊球”時，經過緊張的正拍低手擊球練習后，很多學生已疲態盡顯。面對這種情況，教師決定讓學生放松一下，于是說道：“同學們，我們來玩一個游戲好不好？”此話一出，原本精神不振的學生也立即振奮起來。教師接著說：“該游戲的方法是6人一組，各小組成員依次采用今天所學的低手擊球的方法擊球，按羽毛球落入的相應區域的分值計算得分，得分多的小組獲勝。”教師宣布完游戲規則后，同學們紛紛行動起來，學習熱情空前高漲。在中職羽毛球課堂教學的各個階段，教師均可選擇合適時機有的放矢地創設游戲情境，并積極參與到游戲中來，與同學們一起游戲。這種做法可拉近師生間的距離，有利于和諧師生關系的構建。
3.創設多媒體情境
除上述兩種教學情境創設方式之外，教師在課堂教學中還可有選擇性地創設多媒體情境。多媒體情境的創設更具現代感，聲畫結合的情境有利于吸引學生學習注意力。所以，教師應在課堂中積極創設多媒體情境。例如，在引導學生對“羽毛球場地”進行認識時，教師可將學生帶到多媒體教室，呈現事先制作好的多媒體課件，對羽毛球場地進行直觀介紹。多媒體課件主要對如下內容進行介紹：羽毛球場長13.40米，雙打寬6.10米，單打寬5.18米，雙打球場對角線長14.723米，單打球場對角線長14.366米，場地是被球網（兩邊網柱高1.55米，中間網高1.524米）平均分開的長方形。為增強畫面吸引力，教師可在多媒體課件中配上羽毛球場地直觀圖，并配以繪聲繪色的語言介紹。在多媒體情境的引導下，同學們快速地實現了對羽毛球場地的直觀認知，并了解了球場的各種數據。中職羽毛球課堂教學大都在室外或室內場館進行，教師極少有創設多媒體情境的機會。但只要有合適機會，諸如進行羽毛球理論課教學等，教師均應積極把握機會，創設出豐富多彩的多媒體情境。
三、結語
情境教學法在中職羽毛球課堂中的運用不僅是一門藝術，更是一門學問。中職羽毛球教師要想真正發揮出情境教學法的預期運用成效，必須積極動用自身的教學智慧。長期的中職羽毛球課堂教學實踐表明，在羽毛球課堂中適時創設教學情境的做法有利于促進教學質量的提升，有利于調動學生參與的積極性和主動性。
參考文獻：
[1]陳琦.情境教學法在高校羽毛球選修課教學中的實驗研究[D].東北師范大學,2016.
[2]邰雨峰.淺談高校羽毛球教學的改革策略[J].當代體育科技,2015(14).
作者:季小芳 單位:江蘇省惠山中等專業學校