前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的情境教學法在初中語文教學中的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：情境教學可以提高課堂的教學質量，教師通過多媒體、故事情境等方式為學生創設情境，可以激發學生的學習興趣。本文從：“運用多媒體技術進行情境教學”；“創設問題情境，引發學生思考”兩個方面入手，就情境教學法在初中語文教學實踐的應用進行初步的分析與探討。
關鍵詞：情境教學;初中語文;教學策略;教學實踐
情境教學法的運用可以促進學生理解課文的重難點，激發學生學習興趣，使學生參與到課堂教學中。教師創造教學情境，可以幫助學生理解課文內容，使學生進入到教學情境中去。只有學生走入了課文的情境，學生才會跟隨教師的思路，積極思考課文內容。
1運用多媒體技術進行情境教學
多媒體技術在課堂教學中發揮著重要作用，教師運用多媒體技術展示圖片，播放音頻、視頻，這些方式可以很好的集中學生的注意力。圖片、音頻的方式可以使教學活動更靈活、更具有趣味性。運用多媒體技術進行教學，可以使學生理解教材的內容，加強學生對教學重點和難點的把握。多媒體技術運用于課堂中，可以為學生展示更多的知識。可以說，多媒體教學既陶冶了學生的情操，又提高了學生的審美能力，更利于促進教學活動的開展。多媒體教學可以為語文教學提供豐富的教學資料，也能形成和諧的教學氛圍。傳統的語文教學只有文本資料，只能依靠教師的口頭講解，而運用多媒體教學，可以給學生帶來豐富的視覺和聽覺盛宴。學生在觀看圖片和視頻的過程中，既緩解了上課時的壓抑，又學會了知識。多媒體教學，可以開闊學生的視野，使學生學到許多前沿知識。教學七年級上冊閱讀課鄭振鐸《貓》這節課時，我們可以運用多媒體技術來進行情境教學。這節課的教學目標是讓學生理解貓的生命之美和命運之悲，體會作者的養貓之樂以及失貓之痛。運用PPT展示了小貓多種多樣的形態，學生會被不同小貓的形態所吸引。筆者提出問題：“作者養的第一只貓的形態、性情是怎樣的呢？大家找出課文中描寫作者第一只貓的句子。”學生都十分好奇，想知道作者描寫的貓和課件里展示的貓是否一樣。學生紛紛找出了句子。課文里又講到作者養了第二只貓，“第二只貓和第一只有什么不同？”學生紛紛舉手，“第二只貓很活潑，不怕生。有時從樹上躍到墻上，有時又跑到大街上”“第一只貓死亡了，第二只貓失蹤了。作者的第三只貓是怎樣的呢？大家喜不喜歡呢？”學生紛紛找出了描寫第三只貓的句子“大家都不太喜歡它，它不太活潑。”這時，PPT上出現了一個可憐的小貓，和作者描寫的小貓很像。學生都被這只小貓所吸引，看到這只小貓的圖片，學生對作者描寫的小貓記憶更加深刻。通過這次多媒體教學，學生欣賞到了不同貓的圖片，對于課文的脈絡也有了更深的了解。通過簡短的PPT，學生明白了作者對貓思想感情的變化，也明白了作者寫這篇文章的意圖———對于弱者我們要懷有一份關懷、憐憫之心。多媒體將課文的主要內容聯系起來，以一張張幻燈片的形式展現在學生的面前。相較于枯燥的讀課文的教學方式，多媒體教學的方式是學生喜聞樂見的，這是因為多媒體教學更直觀、生動，課堂氣氛更活躍。多媒體教學可以幫助教師有效調控課堂的教學時間，促進教師和學生之間的互動。
2創設問題情境，引發學生思考
在語文教學中，教師要創設相關的問題情境來引發學生思考，讓學生積極主動的掌握所學知識，這樣才能將知識融會貫通。傳統教學主要是以教師為中心，教師向學生大量的灌輸知識，而創設問題情境，這種教學方式是以學生為中心，教師問學生問題，學生對問題進行思考并給出思考的答案。問題情境的創設，可以為學生插上想像的翅膀，對文章有更深入的了解。教師創設相關的問題，學生帶著這些問題去讀課文，這樣讀文章更具有目的性，能夠把握住文章的主旨以及文章的重、難點?；卮饐栴}的過程也可以使學生養成愛思考的好習慣，相比于傳統的教學方式，問題情境教學法更能加強師生之間的互動，教師對學生的想法也有了更深入的了解，能夠更有針對性地幫助學生。在教學七年級下冊林海音的《爸爸的花兒落了》這節課時，先讓學生通讀這篇課文。這篇課文主要講的是英子對于童年事情的回憶以及父女之間的濃濃深情。筆者在學生讀完這篇文章之后，提出了2個問題，引發學生思考。“同學們，英子的很多童年往事都和夾竹桃有關系，你能用簡潔的語言說一說夾竹桃引發了哪些事情？”“同學們，這篇文章以一件事情為線索，貫穿文章的始終，同學們想一想是什么事情呢？”學生帶著這兩個問題，又細讀了一遍課文，小組之間進行討論之后，學生給出了答案。有的回答：“夾竹桃引發的畢業典禮”，有的回答：“醫院探病”，有地回答：“賴床遲到”……“文章是以畢業典禮為線索。”認真思考之后，學生給出了正確的答案。在語文教學中，教師應積極創設情境，并在情境中提出問題，引發學生對問題進行思考，達到高效教學的目的。問題情境可以激發學生的好奇心，學生有了好奇心，學習動機就會增強。教師創設新穎的教學問題，使學生在情境中積極的思考，可以培養學生愛動腦筋的好習慣。創設情境問題有助于調動學生主動學習的積極性，有利于在教學過程中實現師生互動。綜上所述，在初中語文教學中，教師運用多媒體技術創設情境、創設問題情境等多種教學方式，吸引學生的興趣，調動學生學習的積極性。創設情境可以有多種方法，例如，運用生活場景創設情境、運用音樂和圖畫創設情境等。教師要根據課文教學內容，創設相關的問題情境，使學生不知不覺地進入到教師創設的情境中，提高學生的注意力，使學生積極地參與到課堂教學中。初中語文教師要明確自己所承擔的責任，將情境教學法融于課堂教學中，使學生真正愛上語文，快樂學習、快樂成長。
參考文獻：
[1]謝彩云.情景教學在初中語文課堂教學中的有效運用[J].考試周刊，2018（06）:56.
[2]魏賢軍.情境教學法在初中語文課堂教學中的應用研究[J].新課程（中），2017（09）:17.
作者:趙春梅 單位:遼寧省葫蘆島興城第三初級中學