前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的情境教學法在中職數學教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:教學，是由兩部分組成的，一部分是教師的教，一部分是學生的學。但是在傳統的教學中，教師過分重視教的行為，卻忽略了學生的學對課堂教學的促進作用，教師在課堂教學中填鴨式的機械講解，學生的學習積極性較低，學習熱情不高，在極大程度上阻礙了教學效果的提升。而情境教學則可以給學生更多的學習動力，促使學生在情境的激勵下以更高的熱情和更加積極的姿態投入到學習過程中，實現教學效果的穩步增強。在此對中職數學教學中的以情入教、以境促教進行簡要探究。
關鍵詞:中職數學;創設情境;情境教學
在新課程理念的影響下，中職數學教師越來越重視課堂教學的有效性，越來越重視中職數學高效課堂的構建。中職數學教學的高效，就是說教師在教學中投入的精力、時間比較少，但是獲得的教學效率和教學成績卻非常理想，經過了一段時間的教學之后，學生獲得了知識方面的強化與豐富，也獲得了能力方面的提高與鞏固，并獲得了一定水平的科學的世界觀、人生觀、價值觀，獲得了具體的進步與發展。但是在傳統的中職數學教學中，教師因為沒有足夠的教學資源可以利用，沒有現代化的教學手段可以采用，沒有先進的教學理念可用來作為指導，因此教學活動開展沒有達到切實、高效的程度，對學生素質的提升也造成了一定的阻礙。因此采用情境教學，是提高中職數學教學效果的重要途徑。
1創設情境，提高學生歸納總結的能力
數學是一門抽象性、理論性非常強的學科，在學習中對學生的歸納能力、概括能力、邏輯思維能力都有較高的要求，同時對學生以上方面能力水平的提升也具有極強的促進作用。但是在傳統的中職數學教學中，教師為了節省課堂教學時間，一般會以教師的活動代替學生的活動，以教師對學習規律的總結代替學生的自主探究與歸納。這樣雖然短期來看節約了教學時間，加快了教學進度，但是從長遠來看，對學生的發展極為不利，嚴重阻礙了學生綜合素養的有效提升。因此教師在中職數學教學中應當積極創設情境，提高學生的總結歸納能力。例如在講解數列中的《等差數列的前n項和》一節內容時，教師就可以給出學生一系列具有等差關系的數字，如2、4、6、8、10、12……100，讓學生進行前n項和的計算。為了有效降低學生的探究難度，教師可以為學生講述數學家高斯小時候發現“高斯定理”的故事，讓學生從這些數學家的故事中感受數學的樂趣，在故事的情境中得到學習的啟示，從而歸納出等差數列前n項和的公式。這種創設故事情境的方法給了學生歸納總結過程中明確的指導作用，讓學生的總結歸納能力顯著提高，對學生綜合素養的提升也起到了極大的促進作用。
2創設情境，提高學生類比探究的能力
在2009年版的《中等職業學校數學教學大綱》中提到的技能與能力培養要求中，對數學思維能力的培養是這樣要求的：“依據所學的數學知識，運用類比、歸納、綜合等方法，對數學及其應用問題能進行有條理的思考、判斷、推理和求解；針對不同的問題（或需求），會選擇合適的模型（模式）。”大綱要求中職學生要掌握類比的思想方法，在解決數學及相關問題時，能夠做出理性的思考、合理的判斷以及正確的求解。中職數學教學中有大量的內容之間存在著屬性相同的特點，在教學中教師可以充分利用這些屬性的存在，引導學生進行類比探究，從已知的規律得出未知的規律，給學生更大程度的能力提升空間，讓學生在學習中獲得知識的同化與體系的構建。例如在學習對數的過程中，首先為學生創設情境：一家企業前年產值為a萬元，去年和今年產值都比去年增長了百分之八，那么多少年之后這家企業的年產值能夠翻番？你能用一個數學表達式來表示嗎？然后為學生出示幾個指數方程：2x=6、2x=3、2x=1/5，引導學生進行觀察探究：這幾個方程中的X都是在指數的位置，但是我們用原有的知識不能進行解答，怎么辦呢？很自然引出了對數這一概念，解決了學生內心的疑惑，同時也讓學生的類比探究的能力得到了進一步的提升和加強。
3創設情境，提高學生聯想遷移的能力
在中職數學教學中，遇到那些和舊知識之間具有密切聯系的新知識時，教師可以把舊知識或者舊的問題解決方法通過聯想、遷移的方式移嫁到新知識的學習或者新問題的解決上來，不僅能夠有效降低新知識的學習難度，同時還能有效提高學生聯想遷移的能力。例如學習平面垂直的過程中，教師首先為學生創設情境：同學們，你在紙上畫出三條直線，讓其中的兩條直線和第三條直線垂直，那么這兩條直線有什么樣的位置關系？學生很自然就會回答出：這兩條直線呈平行關系，是一對平行線。這時候教師再引導學生進行聯想和遷移：好的，同學們，那么下邊你們再在小組之內進行一個實驗，每一個人都拿著一支筆，代表一條直線，讓這條由筆代表的直線和你們的桌面垂直，那么你們所有的和桌面垂直的直線之間又有怎樣的位置關系呢？學生很自然就把舊知識遷移到了新知識的學習中，明確了“垂直于同一個平面的兩（多）條直線平行”的概念。在這個教學過程中，教師的情境把學生的遷移和聯想的能力充分激發了出來，實現了課堂教學的高效開展?？偠灾谥新殧祵W教學中采用情境教學，以情入教、以境促教，可以讓中職數學的課堂變得更加豐富多彩、生動靈活，也可以讓教師的教學變得更加靈動、充滿趣味性，讓學生的學習活動變得更加輕松、愉悅，讓學生在情境當中獲得思維的不斷發展，獲得情感的不斷豐富，獲得自身素養的不斷提升。
參考文獻
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作者:張芳 單位:福建省屏南縣職業中專學校