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生活教育理論是陶行知教育思想的核心，將其應用于中職計算機教學中，更有利于學生的學和教師的教，從而取得更好的教學效果。
1生活教育的涵義
陶行知先生認為，教育這個社會現象起源于生活，生活是教育的中心，教育應為社會生活服務，在改造社會生活中發揮最大的作用。他認為現代化的生活是健康的、勞動的、科學的、藝術的和改造社會的生活。這個生活教育是一個完整的理論體系，主要包含生活即教育、社會即學校、教學做合一這個三個方面。我重點闡述生活即教育。這個理論是從杜威的“教育即生活”理論改造而來的，但又有所不同，陶行知先生更強調生活對教育的重要性，是從唯物主義立場出發的。
2生活教育理論對中職計算機教學的重要性
2.1計算機課程本身特點的需要
中等職業學校的計算機課程中有很多高度概括的抽象概念以及方法理論。譬如在教授《計算機原理》時，我們經常會遇到要跟學生解釋什么是計算機硬件和計算機軟件。除了我們一般會拿出直觀的一個計算機來進行實物教學之外，學生從思想上對硬件及軟件的進一步認識就頗有難度。這時我們就可以引入生活教育理論，將“硬件”比作是人的“軀殼”，“軟件”比作是人的“思想”。讓學生試想一下，軀殼和思想都是人必不可少的，缺一不可，如果缺少其中之一都將不成為人。那么，這里我們所指的人也就是我們的計算機系統。這時就可以告訴學生，這就是為什么在計算機系統中，硬件和軟件缺一不可，相輔相成了。通過這樣的生活化概念，引入生活教育的理論，讓一個個抽象難理解的東西變成我們生活中所熟悉的能輕易感受到的實物或者經驗，這樣，我們的教與學就變成了真正有意義的學習。利用這樣的方法，把我們計算機課程中難懂的難理解的方法過程生活化后，學生便會覺得越學越有意義。我們老師的教也會變得更有成就感，拉近了老師與學生的距離，這樣就達到了改善教學效果的目的。
2.2新課程理念的體現
新課程理念要求，計算機課程的教學要貼近學生的生活，培養學生運用信息技術解決生活中問題的意識與能力。與此同時，還應充分發揮計算機技術本身的優勢，拓展學生的視野和活動范圍，了解和體驗現代信息技術發展的最新成果和最新動態，使學生形成投身于信息化建設和創新活動的愿望。
3運用生活教育理論提高中職計算機教學的有效途徑
3.1情境創設生活化
學習興趣的激發重點要依靠這堂課開始的情景創設。計算機課程內容普遍都比較枯燥，這導致情景的創設往往都脫離現實生活，也因為這個很多學生上課不愿意聽，不愿意上計算機這類的理論枯燥課程。為了解決這個問題，我們可以在課程開始的時候，精心創設一個貼近學生生活的情境。我們可以通過微課的形式，將好的情境創設錄下來，這樣老師們可以共享教學資源，又避免了重復勞動。將陶行知先生的生活教育運用于此本人認為最為合適。例如，在講解計算機中的二進制時，我們可以設計個小游戲，帶動學生進入課程，引起學生的好奇心?？梢詫⒛猩O為1，女生設為0，請若干的男女生上來，另外找一名同學將我們通常用的十進制數轉換成二進制的男女生隊列。一開始我可以示范，后面課程的深入過程中，我可以找同學上來自己解決這個問題，通過自己解決來充分掌握二進制的轉換這個難點。通過這個情境的設計，同學們上課氣氛熱烈，大家也都愿意上來一試身手。通過這個也讓大家明白計算機原理與生活的關系，從一開始害怕學習到后面的愿意學習。
3.2理論講解貼近生活，充分利用生活中的實例
課堂應是生活的課堂，它所探究的問題是從生活中來的，在生活化的課堂中，學生的質疑才會源于生活，學生的思考才可能反饋于生活，從而提高他們解決實際問題的能力。在課堂教學中，教師要本著探究的目的結合生活，讓學生經歷從具體的生活中發現問題，提出問題，主動地進行觀察、嘗試和驗證等的學習活動，引發思考，在解決問題的過程中發展學生的思維。3.3教學素材源于生活在計算機教學過程中，教師讓學生在獲取全面的計算機知識和技能的同時，發展他們的思維就要為學生提供大量的上機操作機會，不要一味地講授理論知識。通過創設生活化情境的教學過程教師要引導學生領悟計算機知識是為學生的學習生活提供幫助的道理，有些知識完全可以走出教室，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知，學會從生活實踐中解決問題。例如在教授計算機應用基礎的時候，學生在學習完word的知識后，能夠在課堂上制作出精美的電子板報，可是一旦走到生活中讓他去完成一次板報的任務，學生就有些犯難了，學生為什么覺得很困難呢？就是因為學生對知識的理解僅局限在課堂上，缺乏對生活的認知。例如說，我們可以直接將學校中制作板報的要求發給學生，讓他們自己做出電子板報來，素材源于生活，通過教學，又讓學生的知識高于生活，這個不正是陶行知先生的生活教育理論嘛。其實作為教師，時時處處為學生以后的生活著想，你就會想方設法將自己的教學與生活中的經驗聯系起來，有些是我們學生已有的經驗，這樣讓他們學習起來肯定比光讀書來的精彩的多。總之，從科學世界向生活世界回歸，是教育發展的基本趨向。在課堂上充分利用陶行知先生的生活教育理論以及他的相關的理論體系，對我們的教學是非常有利的。創建“生活化”教學環境，讓學生在充滿生活氣息的氛圍中學習計算機知識，可更好地實現教學目標。生活化的教學走進計算機課堂里，既是新課程的要求，又是教育的真諦和源泉。只有做到教學與生活接軌，才能在計算機課的教學中有效促進學生的全面發展，使學生敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，在現實的生活中去實踐從課堂上獲得計算機知識。
引用：
［1］郭鵬飛,郭真真.陶行知教育思想在信息技術課程中的應用[J].考試周刊,2012(9):112-113.
［2］陳進.淺談陶行知教育思想在信息技術課中的運用[J].江蘇科技信息:科技創業,2012(4):77-78.
［3］周吉云.陶行知教育思想在農村中職計算機教學中的應用[J].吉林教育：綜合,2015(25):140-141
作者:陳雪韻 單位:無錫工業高級技工學校 無錫江南中等專業學校
