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摘要：高中地理學科知識面廣，對學生的思維能力以及邏輯能力有較高的要求，并且部分高中地理知識較為抽象，倘若教師采取的教學方法不當，容易讓學生產生畏難心理。隨著一輪又一輪的課程改革，高中地理教師在開展教學活動時，采取的方式和手段也逐漸趨向多樣化，側重對學生的自主探究新知能力進行培養，結合有效的教學活動，讓學生在參與教學活動的過程中獲得體驗式感知。同時，結合情境創設的方式，將一些難懂的知識生動形象地進行呈現，促使地理課堂知識的呈現模式更富趣味性，提高學生參與課堂的積極性。本文基于高中地理教學的實際情況，致力于將情境創設與體驗式教學有機整合，采用情境體驗式教學模式，為高中地理高質量的教學助力。
關鍵詞：高中地理；情境體驗式教學；地理素養
顧名思義，情境體驗式教學包括情境創設與體驗式教學兩部分。情境創設主要偏向于教師教學內容的呈現方式，創設一種直觀、生動、形象的情境，讓學生集中自己的課堂注意力來獲取有價值的知識；而體驗式教學主要是指教師在創設的教學情境下，以學生的身心發展規律為基礎，在以學生作為課堂主體的教學理念引導下，促使學生在特定的情境中獲得不一樣的情感體驗，對知識的認知更為深刻?；诖?，將情境創設與體驗式教學相結合，使用情境體驗式教學方法，將抽象的地理知識通過直觀生動的情境來體現，并結合有效的體驗促使學生獲得更高的思維認知，這也是開展高中地理教學實踐較為有效的一種教學方式。
一、結合高中地理實驗教學創設體驗式情境
在傳統的教學模式中，高中地理教師采取的教學方式以照本宣科為主，如果學生的地理知識儲備不足，對于抽象難懂的地理知識理解起來相對較難，也很難巧妙地解決問題。為了讓學生更加生動直觀地了解地理知識，教師可通過地理實驗教學讓學生針對實驗的細節進行仔細的觀察，之后在探究相關的地理知識時，以具體的實驗情境作為基礎，便于學生更加輕松地理解相關的地理知識。讓學生參與實驗教學的過程是落實情境體驗式教學的重要方式，也是學生認識地理知識的一種有效的方法。因此，教師要注重在地理教學實踐中開展輔助性實驗，多讓學生親手操作，提高學生的實踐與創造能力。例如，在《洋流》一課的教學中，這部分知識內容主要是讓學生了解洋流的運動規律以及洋流造成的影響。一些學生會覺得這部分知識晦澀難懂，為了讓學生更加切實地掌握洋流的相關知識，可以結合相關的實驗創設體驗式情境來輔助教學。高中地理教師可事先準備實驗器材，包括吹風機、插座、碎紙片、臉盆，具體操作是將高度大約為四厘米的水倒入臉盆中，之后在臉盆中放入若干碎紙片，讓學生圍成圓形，將臉盆放在中間，讓其中一個學生用吹風機向臉盆吹風，方向是水平方向，其他學生對紙片的運動方向進行仔細的觀察，并做好記錄。很多學生通過仔細觀察發現一個有趣的現象，當盆中的紙片被吹風機向水平方向吹的時候，水會受到穩定風速的影響，朝向臉盆壁的方向流動，之后再碰到臉盆壁時，向兩側不同的方向分散流動；當盆中的紙片被吹風機向垂直方向吹的時候，紙片在吹風機的吹佛下會沿著風向垂直向下運動，當紙片接觸臉盆底部時，就會翻過來繼續向上運動。通過這個小實驗，學生可以在具體的實際操作中了解洋流的遷移運動，在學習這部分知識時就會變得相對簡單，理解起來也變得更加容易。
二、通過調查地理知識的方式創設體驗式情境
根據新課程改革的理念，教師要在教學過程中充分尊重學生的主體地位，結合高中地理教學而言，要讓學生開展恰當的地理調查活動，通過調查活動中的親身體驗讓學生更加切實地理解相關的地理知識，并得到有效的應用。參與地理調查是情境體驗式教學的一種方式，學生通過對自然條件，如天氣、氣候、環境的觀察，記錄相關的調查問卷，完成報告。學生在這種體驗實踐的過程中，不但能夠訓練觀察能力和思考能力，同時還能夠加深對抽象地理知識的理解，促使學生將理論與實際相結合，不斷鍛煉學生的實踐經驗，進而有效地提高學習效率。在鄉土地理相關知識的教學中，教師可讓學生結合現如今農村的實際情況開展農村實踐活動，在課余時間讓學生去農村參與調查，并將農作物灌溉、農作物收割、播種等方式進行拍照，之后通過相關的調查開展總結式分析。結合地理學習資料促使學生聯系實際的農村生活體驗，不斷增強學生學習地理的主觀能動性，讓學生感覺地理知識的學習富有趣味性。同時，還與生活有著緊密的聯系，有利于提高學生的地理實踐能力和邏輯思維能力。
三、利用多媒體技術創設體驗式情境
現如今，已經進入了信息技術高速發展的時代，在教學活動中利用多媒體技術來輔助教學，已經成為了一種新型的教學模式。通過給學生呈現形式多樣、豐富多彩的視頻和圖片畫面，能夠讓學生更加生動、形象地觀看相關的知識，以一種別致的呈現方式讓學生獲得不一樣的感官刺激。高中地理教學同樣可以借助多媒體技術創設體驗式情境，開展相關的教學活動。例如，在《地理自然地理環境的差異性》一課的教學中，教師可在課前導入環節利用多媒體技術課件為學生呈現出將我國某地區的景觀圖，這種方式可以吸引學生的課堂注意力，之后進行提問，讓學生回答這些景觀圖是源自我國哪些地區；這些地區的自然地理環境具有什么樣的特點。通過創設與生活相關聯的情境與巧妙的問題引導，能夠激發學生探究新知的興趣，同時還能夠讓學生始終保持一定的注意力。之后再開展這部分內容的新課講授時，地理教師同樣可以讓學生在特定的情境下對旅游路線圖進行自主設計，并讓學生談一下不同地域的景觀具有什么樣的分布規律；之所以會產生這些變化，原因是什么。教師創設的情境在多媒體課件展示的路線圖幫助下，能夠讓學生更加直觀地看到有價值的知識內容，能夠更容易地了解問題探究的真相，可以有效地激發學生的課堂參與積極性，讓學生的自主探究能力得到不斷的提高。
四、情境體驗式教學的開展要以提高學生的興趣為基礎
由于高中地理的知識范圍比較廣，一部分知識比較抽象，要求學生具有一定的知識理解水平，才能夠更加透徹地理解，倘若學生缺乏地理學習的興趣，就會造成學生學習效率的降低。因此，開展情境體驗式教學要注重以提高學生的地理興趣為基礎，在教學過程中通過開展各式各樣的地理教學活動，不斷地提高學生的興趣。基于此，要建構科學合理的地理知識教學體系，并將此體系應用在地理教學的實踐中。同時，高中地理教師還要不斷提高自己的專業教學水平，要盡量使自己成為學生的榜樣，這樣在展開地理教學活動時學生的參與積極性會更高，在創設相應的教學情境時可以結合生活中常見的事物，讓學生獲得親切感。例如，高中地理教師可以給學生舉一個生活中經常見到的房屋建筑的例子，讓學生聯想房屋建筑與自己學習的地理知識有哪些地方存在關聯。讓學生思考，倘若在自己家中建造一個小房子，應該選擇什么樣的位置最為合適，選擇的位置是否能夠得到更長時間的太陽光照。根據這幾個問題，讓學生開展分組討論。實際上，這部分知識主要是涉及到太陽角度，聯系生活中常見的房屋可以提高學生的地理學習興趣。換句話說，要讓情境體驗式活動富有生活氣息并具有一定的趣味性，這樣學生的地理學習興趣才能被激發出來，提高學生主動學習的興趣，讓學生以愉悅的心情參與教學活動和討論。除此之外，教師還可以結合游戲的方式為學生創設一種娛樂性的體驗式教學情境，讓學生在游戲中扮演不同的角色，在參與游戲的過程中體驗不同的地理思想，或者通過參與地理故事演講、拼圖比賽等方式，讓學生獲得不同的情境體驗，激發學生的學習興趣。
五、結語
綜上所述，在高中地理教學過程中應用情境體驗式教學方式有著重要的意義，有利于課堂教學效率的提高，同時還能夠讓學生的綜合能力得到提高。地理教師想要充分發揮情境體驗式教學的作用，就要不斷地提高自身的教學水平，促進情境體驗式教學更好地開展。教師可以結合實驗教學，運用地理知識調查的方式，借助多媒體技術創設體驗式情境，以提高學生的地理學習興趣為基礎，在構建科學教學體系的基礎上讓學生在不一樣的體驗氛圍下學習地理知識，探索地理知識的奧秘。
作者：張久玲 單位：甘肅省白銀市景泰縣第一中學