前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的任務式教學角度下機電類專業教學改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：我國工業控制技術在不斷地創新與改革，機電類專業教學應改革教學模式、創新教學理念，充分利用任務式教學模式，調動學生實踐學習的主動性，激發學生參與學習的積極性。本文圍繞任務式教學推動機電類專業教學改革的策略進行了深入的分析與探究，為我國機電類專業教學貢獻微薄之力。
關鍵詞：任務式教學；機電類專業教學；改革策略
任務式教學是目前職業教育中最為有效的一種教學方法，它以工作過程貫穿于整個教學當中，符合機電類專業實踐性較強的特點以及對工作過程化的需求，能夠有效提高機電類專業教學的效果與質量。
1任務式教學的基本特點與內涵
利用任務式教學方法幫助學生構建多維互動式的學習理念，讓學生積極主動參與到學習當中，是一種基于建構主義的學習理論。任務式教學比較注重調動學生學習的主動性與積極性，充分地利用探究式學習方法，來激發學生的學習熱情。任務式教學中突出學生的主體地位，學生不但是學習的主體，也是教學的中心，教師在教學過程中擔任的是促進者、組織者以及指導者的角色，符合我國教育改革的要求。任務式教學還能夠為學生營造輕松、自由、平等的學習環境，加強學生與學生、教師與學生之間的多維互動，幫助學生架構全新的知識體系，培養學生的思維創新性，促進學生的綜合性發展。
2任務式教學推動機電類專業教學的改革策略
2.1利用小組合作開展任務式教學
利用小組合作開展任務式教學能夠有效地提高學生學習效果。教師在根據學生的實際情況設計任務時，應根據任務的難易度進行任務劃分，難度較低的任務可以交給能力適當的小組獨立完成；難度較大的任務，可以由小組成員與教師共同完成；難度適中的任務可以交給能力較強、知識較為扎實的小組獨立完成。例如，在學習《數控加工與編程》這章節時，筆者就是根據教學任務準備數控加工的工件為任務，和小組成員共同確定加工方案、編寫加工程序、確定工藝參數、分析加工工藝流程，然后完成加工過程演示。
2.2將總體教學任務進行分解與細化
運用任務式教學模式時，教學任務設計的關鍵環節就是總體任務的分解與細化。所謂的總體任務分解與細化，就是將總體任務分解為多個小任務，實現總體任務的具體化，讓學生能夠準確掌握學習的目標與方向。在總體任務分析過程中，應遵循多層面設計原則，不僅要對機電類工作需要的技能實施訓練，而且還要涵蓋部分機電類基礎知識訓練，確保每個小任務都涵蓋諸多的趣味性與新知識，學生能夠通過教師的引導，快速準確完成各個小任務，不僅豐富了學生的理論知識，而且還提高了學生的實踐操作能力。例如，在學習液壓與氣壓傳動相關的知識時，筆者就是在為學生進行了八軸仿形銑加工機床的典型氣動系統設計講解后，將其分解成了多個模塊進行教學，又將各個模塊分解為多個任務，利用任務去引導學生學習，從細節開始解決問題。
2.3明確教學目標，合理的設計教學任務
利用任務式教學模式開展機電類專業教學時，教師應明確教學目標，充分挖掘教材中的知識點與內容，根據學生的學習情況，科學合理設計實踐任務與課堂任務，采取理論結合實踐的教學方式，將教學的知識點與實踐任務有機結合在一起，然后將任務分解為若干個各自獨立內在相連的小任務，并且要保障各個任務都必須與職業崗位有著密切關系。教師應強化教學與任務之間關系的認知，將學生掌握機電專業技能與知識作為教學的目標，在為學生設計教學任務時，應以教學目標為基礎，將教學的各個任務圍繞教學目標進行，從而實現教學目標的具體化。同時，在為學生設計教學任務時，應根據學生的學習能力設計有層次化的任務，例如，針對于理論知識，可以分為個大層次，即掌握、理解、了解；針對于實踐操作部分，也可劃分為個大層次，即熟練、學會、初步了解。
3結束語
機電類專業教學具有較強的專業性與實踐性，在日常教學過程中，教師應充分地挖掘教材中的知識點，根據學生的年齡特點、認知特點、學習能力等，設計最適合本班學生的教學任務，以任務帶動學生進行實踐學習，使學生通過完成任務的過程提升自身的操作能力、實踐能力以及創新能力，從而推動機電類專業教學的改革，為社會培養更多高素質技能型人才。
參考文獻：
[1]陳璧.機電類專業推進產教融合的實踐與探索[J].常州工程職業技術學院高職研究,2018(02).
[2]趙健,劉峰,修娜.“中國制造2025”與高職機電類專業人才培養機制探索[J].青島職業技術學院學報,2016(06).
[3]郭超,邱明鑫.對高職機電類專業班主任工作的研究[J].當代教育實踐與教學研究,2016(12).
作者:毛見君 單位:湖南省安化縣職業中專學校