前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的課程思政下高校健美操教學改革探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】 采用文獻資料法、數理統計法、邏輯分析法和問卷調查法，對高校健美操課程教學現狀進行調研分析。針對存在的問題，重新修改健美操教學大綱，在健美操教學過程中融入課程思政元素。持續一學期的健美操教學改革顯示，融入思政元素的健美操教學，樹立了學生的自信心，鍛煉了學生頑強的意志品質，增強了學生的規則意識，塑造了學生正確的人生觀，培養了學生的愛國情懷，也展現了學生互幫互助、高效協作的團隊精神。
【關鍵詞】 課程思政；健美操教學；教學改革
2020 年 10 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的 《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》 指出：“學校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，是加快推進教育現代化、建設教育強國和體育強國的重要工作，對于弘揚社會主義核心價值觀，培養學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發向上、頑強拼搏的意志品質，實現以體育智、以體育心具有獨特功能。”[1]這對高校體育教學工作具有重要的指導意義。體育課與課程思政的有機融合是時代的召喚，是國家的囑托，更是體育課程改革的價值高地。健美操融體操、舞蹈、音樂等多種文體內涵于一體，是高校體育教學的重要內容之一，深受廣大學生的喜愛。在構建德智體美勞全面培養的教育體系過程中，高校健美操課程同樣擔負著立德樹人的重任。本文從課程思政視角研究高校健美操教學改革。在健美操教學中，把規則意識、意志品質、團結協作、尊師重教及集體榮譽感等課程思政元素融入各環節，實現體育與思政教育完美融合、運動技能與思想教育相互銜接，旨在為中國特色社會主義建設培養更多的合格建設者和可靠接班人。
一、研究對象與方法
筆者在沈陽航空航天大學 2020 級健美操專選課學生中隨機抽取兩個班 70 名學生 （男生36 名、女生 34 名） 作為研究對象。根據研究內容和特點，決定通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法和邏輯分析法展開研究。調查中共發放問卷 70 份，回收有效問卷 70 份，問卷效度和信度符合研究要求。
二、研究結果與分析
（一） 高校健美操教學普遍存在的問題
1. 教學內容單一，育人目標被邊緣化。在傳統的健美操教學過程中，一些高校只注重培養學生實踐能力，較少涉及思想政治教育內容，愛國主義、拼搏精神、團結協作、互幫互助、競爭意識及規則意識等融入不夠，忽視了健美操項目所具有的真正內涵和育人價值。2. 教學方法單一，創新意識不強。在教學方法上，一些教師習慣于傳統的填鴨式教學，容易導致學生陷于被動學習和機械模仿。教學方法上因循守舊，難以滿足當代大學生個性發展需求，不利于充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，不利于學生綜合素養全面提升，也不能充分發揮健美操教學的育人功能。3. 評價體系過于注重運動技能達標，協同育人目標不明確。教學評價體系須關注對學生整體學習過程的綜合評價，不能只注重學生運動技能完成情況，而弱化或忽視了學生學習態度、主動性、積極性、團隊意識、規則意識和集體榮譽感等德育目標。
（二） 課程思政視域下高校健美操課程教學改革
本文以課程思政與健美操課程教學深度融合為目標，深入挖掘健美操課程蘊含的豐富的思想政治教育內容。為適應課程思政背景下健美操教學要求，經過認真研究和思考，筆者對健美操課程的教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等進行了精心修改，把規則意識、意志品質、團結協作、尊師重教和集體榮譽感等課程思政元素融入教學各環節，實現了體育與思政完美融合、運動技能與思想教育相互銜接，推動健美操教學回歸本源。1. 重新確定健美操課程教學目標與內容。我國高等教育的人才培養目標是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，健美操課程應服務于這一目標。健美操課程要讓學生不僅掌握健身知識與運動技能，而且接受健美操運動內蘊的思政價值塑造；讓學生學會與人相處、團結協作、直面困難、遵守和敬畏規則、誠實守信，培養未來職業所需的基本素養，為以后成為健全的職業人、走好職業道路奠定基礎[2]。筆者將健美操課程教學內容分為理論知識、運動能力和立德樹人三部分，每部分均有對應的教學目標，見表 1。2. 修訂健美操課程教學評價。教學評價體系體現了對學生整體學習過程的綜合評價?？茖W合理、客觀公正的教學評價，對于改進課程教學質量有重要意義。修訂的意義在于考評體系不僅僅對運動成績進行評價，而是通過不同的考核評價指標，對學生整體學習過程進行評價。動態地評價學生學習過程的各項指標，可以對教學反饋做出及時調整，使綜合評價內容與課程教學目標達成一致[3]。健美操課程教學評價的內容、比例和思政元素見表 2。
三、課程思政理念下健美操教學改革的效果
筆者嚴格按照新的教學大綱進行本學期健美操課程教學，經過一學期課程思政改革，成效明顯。在教學過程中，筆者有機融入思想政治教育元素，把立德樹人貫穿于教學過程各環節，實現了隱性教育和顯性教育的有機統一。
（一） 增強了大學生的規則意識
在健美操教學中，筆者注重嚴格考勤紀律，規范學生的運動服裝，強調課堂紀律。嚴格的課堂制度，對學生的行為規范和思想教育產生了積極的影響。此外，筆者有意識地引導學生學習健美操裁判規則。不同類型、級別、項目的健美操比賽，對參賽人數、參賽資格、成套動作時間、場地面積、道具安全、比賽服裝與造型、規定動作與難度動作、表演器械、錄取與獎勵等都有嚴格要求。健美操裁判規則學習，培養了學生的規則意識和大局意識。通過一學期健美操課程教學，學生在學習態度和積極性、主動性上變化很大，課堂氣氛更加活躍，教學效率得以提高。課程思政元素的融入，大大增強了學生的規則意識。
（二） 培養了學生的自信心和頑強的意志品質
個別學生樂感不強，協調性和柔韌性差一些，在學習過程中往往表現出對健美操課程興趣不大，上課注意力不集中，課下難以主動復習，考核時往往不達標，甚至產生自卑心理。發現這種情況后，筆者以熱情的態度關心和幫助學生，多輔導、多鼓勵、多肯定，減少學生對學習的畏懼情緒，逐步增強學生的自信心。通過抽查學生上臺領操，督促學生課下復習。通過推送高水平比賽視頻和健美操隊參賽視頻，激發學生學習興趣，使學生走出自卑、重樹信心。大眾健美操成套運作時間在 3 分鐘左右，運動強度很大，學生們反復練習后可達到熟練掌握、精益求精的程度，培養學生吃苦耐勞、敢于拼搏、攻堅克難的意志品質，使學生真正體會到“世上無難事，只怕有心人”的含義[4]。問卷統計結果顯示，95%以上的學生認為，課程思政融入健美操課堂教學，對學生自信心的培養及克服困難、吃苦耐勞意志品質養成有很大作用。
（三） 培養了學生高尚的愛國情懷，引導學生樹立了正確的價值觀
健美操教學不僅要傳授專業知識、提升專業技能，也要培養學生的愛國主義精神。例如，在課堂熱身和結束環節，可以融入我國民族舞蹈和中國風的元素。熱身時選用 《我和我的祖國》《紅梅贊》《映山紅》 等紅歌，通俗易懂又振奮人心。昂揚向上的紅歌與民族舞蹈相融相和，深深地震撼了學生的內心世界，使學生的內心情感不斷升華，激發出強烈的家國情懷。健美操教學體現了體魄與人格并重的理念。在健美操教學中，筆者在教會學生健美操基本知識、訓練基本技能、養成終身鍛煉習慣之外，還注重塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀。體育教學區別于其他課程的顯著特點是，學生學習效果直接表現在學習時的肢體動作上，學生的學習態度、主動性和積極性體現于學習的參與程度。有的學生因為肢體不夠協調，不敢積極參與學習，甚至產生畏難情緒和自卑心理；有的學生學習態度不夠端正，不愿積極參與學習，產生了懶惰情緒；還有的學生只求合格、不求高分，出現了上進心不足的問題。筆者抓住這些問題，對學生進行正確的價值引領，鼓勵學生勇于面對困難，敢于拼搏和戰勝自己，端正學習態度，培養積極向上的學習精神，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。統計數據表明，在健美操教學中融入具有民族元素的舞蹈和昂揚奮進的紅歌等思政內容，所有的學生均認為，對激發愛國情懷很有必要。事實證明，課程思政融入健美操教學，不僅增強了學生學習的積極性，還塑造了學生正確的價值觀，促進其德智體美勞全面發展。
（四） 培養了學生的團結協作精神，增強了學生的集體榮譽感
健美操課程不僅提高了學生身體的協調性、靈活性，塑造了美的形體，還達到了強身健體、內外兼修的目的。在健美操教學中，筆者以 7人為小組進行練習、創編和考核，要求學生自編 4× 8 組動作及造型、7 次以上隊形變化，小組須統一服裝。這種教學方法，有助于培養學生團結協作精神，提升其創新能力。在健美操考核中，為豐富校園體育文化，提高學生表演能力，筆者把教學考試升格為教學展示。考試前，教師根據學生特點進行分工，安排各組學員之間互相拍照、錄像，考試后發到班級群里，方便老師和同學欣賞回看。在這個過程中，學生既是表演者又是欣賞者，營造出熱烈活潑的考試氣氛，形成了團結友愛的班集體[5]。參與調查的同學均認為，以小組形式進行健美操創編及考核，不僅培養了學生團結協作的精神，提高了學生的交際能力，增強了學生的集體榮譽感，還培養了學生吃苦耐勞、永不服輸的拼搏精神及敢于面對失敗的勇氣。同時，筆者還注意引導學生處理好合作與競爭的關系。期末考試時，90%以上的學生達到良好以上成績，大大提升了教學效果。
結束語
高校健美操教學是高校體育教學的重要組成部分，肩負著越來越重要的育人責任。隨著時代發展，課程思政教育理念應運而生，將立德樹人根本任務貫穿于健美操教學全過程，實現全程滲透和融合，深入挖掘健美操教學中蘊含的愛國情懷、人文關懷、社會主義核心價值觀、體育精神、體育道德、傳統文化及規則意識等思政元素[6]，激發學生的家國情懷和使命擔當，對于構建全員育人、全程育人、全方位育人格局具有重要意義。課程思政融入健美操教學，帶來了理念和方法的變革，有助于提高教學質量和教學效果，有助于抓好學生德育工作。這是一個長期的、潛移默化的過程，在開展教學的同時，教育工作者須不斷提高自身修養，學高為師、身正為范，以高尚的情操言傳身教，成為學生的榜樣，用嚴謹的治學精神和積極的人生態度感染學生，對學生的成長產生舉足輕重的影響，潤物無聲地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使顯性教育與隱性教育完美融合，最終實現成人與成才并重的教育目標。
作者：郭天榮 單位：沈陽航空航天大學
