前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的任務型生物化學教學運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、生物化學與任務型教學淺談
近些年來，隨著生命科學的不斷發展，作為生命科學重要組成部分的生物化學學科的教學效果也受到社會的普遍關注。生物化學是一門理論性和實踐性都很強的學科，要求學生具有很強的理解能力與動手實踐、創新能力。生物化學內容龐大、繁瑣復雜、晦澀難懂，使得很多的學生對其產生畏懼。任務型教學法作為一種新型的教學方式在很多的學科中都發揮出其重要的作用。在教學過程中，老實將所要學習的新知識隱藏到教學任務中，讓學生自己通過各種途徑來完成任務，老師從旁指導即可。
二、任務型教學在生物化學中的的應用原則
在任務型教學中，老師要由“教”的角度轉變到“學”的角度，站在學生的角度上看問題，考慮學生在學習過程中所會遇到的的問題與困難。切實的依照學生的實際情況，遵守應用原則才能真正的提升學生的學習效果。
（一）明確任務目的。
教師所安排的任務應該是具有明確目的的，設計的任務要包含某一章某一節所要學習的新知識、新內容。學生通過完成一個又一個的小任務領會學習一個又一個的知識點。安排的任務具有明確的學習目的是提高學生學習效果的重要影響因素。古語有云：走路無方向，好比瞎子摸溪灘，明確的目標給我們的學習指出了前進的方向與道路。
（二）任務的難易程度應適中。
老師安排的任務應難度適中，不要超越學生的解決范圍也不要太過簡單，對學生沒有提升效果。這個問題的解決不僅需要老師對于知識內容要有充分的了解，也要求老師對于學生水平具有總體的認知。首先，老師要詳細的了解課本內容，選取學生熟悉、難度適中、聯系緊密的內容作為任務。其次，要對學生水平具有一定的了解，安排的任務要符合大多數學生的知識水平和解決能力，使較大部分的學生能夠獨立自主的完成任務，提升學習效果。
（三）任務的設計要適合師生互動。
任務型教學是一種側重師生互動的教學方法，其教學過程不僅要求學生親手實踐、解決問題還要有老師從旁指導與幫助。“師者，所以傳道授業解惑也”，作為任務的設計者與安排者，老師要在詳細具體的指導中使學生明確學習目的、掌握學習內容、感悟學習意義。師生互動的有效進行可以把老師的教學目標轉化為學生的學習目標，學生擁有更強的學習積極性與自主性。除此之外，老師也要對任務的進行起到示范與榜樣作用。從自身做起，為學生樹立一個良好的解決問題的榜樣。
三、任務型教學法在生物化學中的應用
任務型教學作為一種新型的教育方法在多個學科領域都發揮著重要的作用，但并不適用于所有的教學內容，我們要根據實際的情況選擇合適的教學方法。
（一）營造情景、提出任務。
任務型教學就是圍繞任務的提出、任務的安排、任務的解決三個環節來組織與開展教學活動的。任務的提出是開展任務型教學的第一個環節，對教學的正常開展起著至關重要的作用。同時，生物化學作為一門復雜繁瑣、晦澀難懂的學科很容易使學生產生厭倦與畏懼情緒。選擇一個良好的任務提出方式不僅可以降低學生的不良情緒，而且還可以激發學生的學習積極性與學習情緒。營造一個生動鮮明的環境，有利于任務的提出。比如，教師在教授“蛋白質的共價結構”這一章內容時，傳統的教育方式下，老師平白直敘，照本宣科，直接講解課本中的內容與方法，缺少熱情與積極性。這種方法雖然完成了教學任務，但學生的學習效果卻很差。在任務型教學中，老師首先可以通過觀看’三鹿奶粉”事件，引出本節課的教學任務。讓學生自己在自身所學的基礎上查閱資料，調查研究為什么添加了三聚氰胺的奶粉會導致嬰兒患上腎結石。除此之外，還可以在蛋白質的計算方法上研究該項問題出現的原因和具體的缺陷改正方法。學生由被動的接受知識轉變為主動地索取知識，由“要我學”轉變為“我要學”。
（二）獨立自主完成任務。
學習的過程說到底還是自我實現的過程，老師在這個過程中所發揮的還是指導與幫助的作用。任務型教學通過任務的提出與解決提升學生的積極性與學習能力，如果學生不能獨立的完成任務，那么任務型教學也就喪失了其特有的作用與功效。在學生“做”與“學”的過程中，教師所扮演的角色是指導者。教師給予的是適當的指導，給出大體解決思路就可以了。
（三）教師的自我提升。
任務型教學不僅側重于對學生的培養，同時也對教師提出了考驗與挑戰。任務的提出、任務的安排、任務的解決三個環節組成了任務型教學模式。這三個環節的開展都要求老師對于課本知識存在充分的了解。切合實際、生動熟悉的任務選擇，周密具體的任務安排，完整正確的任務解答都是老師需要實現思考的。
四、結語
作為一種新型有效的教學模式，任務型教學在生物化學教學中的應用，對教師和學生都是一個挑戰。只有老師與學生密切合作，互相幫助才能提升最終的學習效果。
作者：李薇 王宜萍 彭宏艷 單位：宜春職業技術學院醫學基礎部