前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的增加體驗感的高中政治教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
為了能夠在高中政治教學中有效培養學生應用政治理論服務于生活的能力和素質，教師必須想方設法增加學生在學習過程中的知識體驗感。通過諸如引導啟發、情境構建、自主探究、時事討論等形式，使學生通過體驗提升政治素養、習得分析和解決實踐問題的能力。
一、通過精妙導入，開啟體驗之旅
針對學生體驗的教學，導入環節是必不可少的關鍵。只有通過導入，使學生進入特定的學習情感和興趣意向中，他們在后面的學習中才能體現出主動、自覺，才能實現體驗的實際效果。因而可以說，導入是教師給學生開啟體驗之門的鑰匙。
1.使用當前時政熱點導入
時政，首先是政治學習的重要內容，其次是學生興趣和情感開關。高中學生已經到了關注時事的年齡，已經開始獨自思考社會問題。所以，在指向體驗的教學之前，教師應通過學生感興趣的時政熱點來導入課程，將學生的情感和注意力吸引到學習內容上來。如，在講貨幣與商品的供求關系時，教師跟學生們聊一聊當前的菜價：你們知道現在蔬菜哪個貴哪個便宜嗎？聽媽媽念叨過沒有？誰能說出為什么會出現“錢蔥蔥”、“姜你軍”、“蒜你狠”、“豆你玩”這些特殊的物價現象？再如，講到我國的外交政策、國家利益這些內容時，教師可以用洞朗邊境事件作為導入點，與學生說說事件的過程、原委，討論一下觀點、看法，講一些武器、經濟方面的內容，不知不覺中將學生帶入需要學習的內容上，使學生帶著具體內容體驗知識、解讀教材。
2.使用趣味性問題導入
問題是激發學生思維的金鑰匙，趣味是引起學生體驗欲望的敲門磚。在導入時，教師通過趣味性的問題來引導學生主動進入學習體驗狀態，是高效學習的一個法寶。有一次，我進入教室后在黑板上寫了“半仙”兩個字，然后坐在兩個字下面，神神秘秘地說“我給你們算算命吧”，學生們好奇地看著我。我煞有介事地端起一名學生的手，看了看：“你今年17歲”，學生們一起不屑“切———”，我接著說：“你還有一個哥哥，你你爸爸是……工作，你的書桌擺在西北角，中間抽屜里這么著日記本……”學生們開始出現驚奇的表情了。我說“這不算什么，你們知道上帝吧。傳說他創造了世間萬物……那你們說，上帝是萬能的，他能不能創造出一個自己打不開的門？”學生們開始討論開了：如果說能吧，那上帝就不是萬能的，如果說不能吧，上帝也不是萬能的。這時，我就說“今天讓我們一起來研究一下世界到底是物質的還是精神的”———學生們開始了體驗世界本質的過程?？煜抡n了，學生問“老師，你怎么知道我家那么多事情？”我嘿嘿一笑“我問你家長了”，同學們哄堂大笑。此外，使用圖片、故事、文本、視頻、歌曲等等導入都是可以使用的，教師可根據教學的實際需要選用，只要有利于將學生引入體驗之中，就是可取的。創設體驗情境、增加體驗情感體驗感的產生及體驗的收獲首先是基于思維的介入，而通常情況下學生思維介入到政治學習的內容上是從具象思維開始的。那么，怎樣使學生對抽象的政治知識建立起具象的思維呢？
二、構建與學習內容相關的情境是最有效的方法。
1.問題或啟發式情境進入體驗具象
教師可以通過給出一個問題或通過某些與教學內容相關的事物啟發學生展開具象思維，從而在腦子里浮現出具象，進入體驗政治理念的情境中。如在講“唯物主義與唯心主義”這一知識時，我給學生提出了一個問題：我們經常會在祝福他人時說“心想事成”，那么這個世界真的有可以用心想就可以實現的事情嗎？然后，我進一步將這個問題具象式啟發：比如，我今天中午放學想吃到媽媽做的紅燒肉，試想兩種情況，一是沒有和媽媽交流，家里也沒人，也沒有提前做好，中午你回家真的吃到了紅燒肉；二是給媽媽打了電話，然后中午吃到了紅燒肉。哪一種算是“心想事成”？———這樣，通過問題和具象啟發，使學生思維進入了“想吃紅燒肉”這一具體情境體驗中。在這個情境之下，我再進行唯物與唯心的講解，學生們就容易理解這兩個概念了：第一種是“心想事成”，第二種是將自己的“想”變成了媽媽的具體行為，前者是唯心，后者是唯物，而前者是不可能實現的。
2.親身參與構建情境進入切身體驗
我們上面提到的具象思維情境是學生在腦子中建立虛擬情境，而另一種通過模擬建構的情境比之更能讓學生得到真切的體驗感，這就是參與式情境。教師通過組織學生操作、表演、交流、討論等形式，讓學生親身參與到學習情境的構建中，并置身于情境當中。這種體驗方式是最直觀、最真切的。如在講“民主選舉”時，我考慮到學生還沒有到參與選舉的年齡，對選舉的理解不清晰，于是就組織學生們在課堂上進行“選舉”。先讓學生們按一些資本主義國家的“大選”模式進行選舉———安排學生按自己的喜好分“黨派”，派出代表演講競選；然后讓學生按我國的選舉制度，層層選舉、民主集中，再選一次。讓學生切身體驗到各種選舉制度的異同?？傊螌W科理論性比較強，學生很難單純從抽象理論中形成真正的實踐應用能力。因而，在高中政治教學中，教師應注重采用針于學生素質發展的教學方法，增加學生對政治理論的體驗感，使他們真正將知識轉化為能力。
作者:劉洋 單位:四川省達州市第一中學