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【摘要】義務教育新課改背景下，初中英語教學不僅承擔著培養學生英語能力的重任，還需培養學生人文素養以及促進學生在學習中逐漸形成能夠適應社會發展的必備品格和能力。當下初中英語課堂一直被束縛在傳統教學觀念下，致使初中英語課堂教學違背了學生的身心發展規律，難以喚醒學生的英語學習興趣。鑒于此，唯有立足于教學內容，增添一些趣味性因素，積極開展趣味性教學，才能為學生構建一個更加生動有趣的英語課堂，最終提升其學習效果。
【關鍵詞】初中英語；核心素養；趣味性；教學策略
筆者在調查和研究中發現，初中英語課堂教學現狀不甚理想，依然存在諸多問題，最為突出的就是學生缺乏英語學習目標、英語學習動機比較弱等，嚴重制約了學生的英語學習質量。鑒于此，需要立足于這一現狀，切實結合初中生的認知水平、學習特點、生活經驗等，融入趣味性元素，全面激活初中生的英語學習興趣。
一、初中英語課堂教學現狀
縱觀初中英語課堂教學現狀，教師始終被束縛在“以考定教”的觀念中，致使其設計教學目標時，常常局限于英語語言和語法知識中，以學生考試取得好成績作為唯一目標。在這種情況下，一方面，致使英語教師在課堂教學中出現了滿堂灌輸的現象，學生則出現了死讀書、讀死書的現象。如此，初中英語課堂枯燥無味，難以喚醒學生的英語學習動機。另一方面，在當前的教學評價中，教師常常忽視學生的閃光點，忽視了激勵性的教學評價，總是過分放大學生在學習中的不足，看不到學生的成長與進步，致使教學評價激勵性功能受到影響。
二、趣味性教學與初中英語課堂教學
（一）趣味性教學概述
鑒于初中英語課堂教學現狀，在教學中努力增加一些趣味性的元素，已經成為一種必然趨勢。與傳統的課堂教學模式相比，趣味性教學模式是教師的“樂教”與學生的“樂學”共同組成的一種雙邊活動，是指教師和學生在課堂上的愉悅性交互過程。在趣味性教學中，所有的教學活動都圍繞“趣”開展，以初中生的英語學習需求作為課堂教學的出發點，為學生營造生動活潑的課堂氛圍，以學生感興趣的方式開展教學，旨在喚醒學生的英語學習興趣，促使其感悟英語學習的魅力，進而全身心地參與到英語學習中。趣味性教學的內涵主要包括四個方面的內容。第一，教學內容充滿趣味性。結合課堂教學的實際需求，指向學生的學情，利用教材上的趣味性內容，并及時為其補充趣味性的教學資源，旨在吸引學生的注意力。第二，教學活動趣味化。主要是基于學生的學習興趣，積極開展多種形式的教學活動，努力為學生創設真實的情境，融入趣味性的手段，使得學生在趣味性的活動中，完成知識的建構。第三，課堂氛圍趣味性。為學生營造民主性的學習環境和氛圍，使得學生在課堂上獲得積極的情感體驗，使得師生雙方的精神更加飽滿、思維更加活躍。第四，師生互動。在趣味性的課堂中，教學不再是教師的單向輸出，而成為師生雙向交流活動，在有效的師生溝通和互動中，完成相關知識的高效學習。
（二）初中英語趣味性教學開展的原則
1.寓教于樂原則初中英語教師在構建趣味性課堂時，必須遵循學科的特點，遵循初中生目前的認知思維發展水平，以及在日常英語學習中呈現出來的特點，從環境入手，增添趣味性因素，使得學生在課堂環境的影響下，產生濃厚的學習興趣。具體來說，鑒于英語學科的特點，在開展趣味性教學時，還應指向英語綜合素養，借助豐富多彩的聽說讀寫活動，打破課堂的沉悶氛圍，使得每一位學生都能感悟到英語學習的樂趣。2.靈活多樣性原則在具體的課堂教學中，單一的課堂致使英語課堂出現了日復一日的重復性，沒有絲毫的新穎性可言。如此，在枯燥的英語課堂中，學生常常會產生極強的厭煩情緒。鑒于此，為了激發學生的英語學習興趣，英語教師必須堅持靈活多樣的原則，根據不同的教學內容、教學目標，設計出與初中生相契合的教學策略。同時，在具體的英語課堂教學中，英語教師還應逐漸提升自身的專業素養，掌握多種教學方法，以便于在日后教學中，能夠靈活運用多種教學模式，提升學生的英語學習積極性。3.互動性原則經課堂教學實踐證明，一旦離開了課堂互動，學生就會因為課堂教學缺乏互動交流，從而在游離于課堂的過程中，逐漸滋生出各種負面情緒。鑒于此，教師必須堅持互動性的原則，始終貫徹以生為本的教育理念，在英語課堂教學中，充分結合教學的需求，為學生營造互動的環境，提供互動的機會，借助有效的生生互動、師生互動，激發學生的英語學習興趣。
三、趣味性教學模式在初中英語課堂教學中的具體運用
（一）以生為本，創設趣味性的學習氛圍
通常，為學生營造一個活潑、有趣的課堂氛圍，可喚醒其求知欲望，盤活學生的學習狀態，使其自發、主動地參與到英語課堂學習中。同時，在最新的英語課程標準的要求下，教師應關注學生在英語學習中呈現出來的情感，并堅持“從學生出發”的原則，結合初中生的需求，為學生營造一個更加寬松的學習氛圍。鑒于此，初中英語教師在構建趣味性課堂時，必須以課堂環境為出發點。一方面，構建和諧的師生關系。和諧的師生關系是構建趣味性課堂的基礎。這就要求教師在日常教學中，不僅要尊重學生、信任學生，還應平等對待學生，不能只關心成績好的學生，還應關注成績不好的學生。同時，教師還應與學生進行溝通和交流，了解當前初中生學情，針對學生的成長和進步給予鼓勵、肯定，使得學生在被肯定、被鼓勵中，逐漸喚醒自身的英語學習興趣。另一方面，在構建英語趣味性課堂時，教師還應選擇學生喜聞樂見的教學方式，并輔以生動活潑、幽默風趣的語言進行教學，旨在激活英語課堂氛圍，喚醒學生的求知欲望。
（二）創設情境，提升學生課堂體驗度
《義務教育英語課程標準（2022年版）》要求英語教師在組織課堂教學的過程中，還應關注學生在英語學習中呈現出來的態度。學生的這種態度，則需要置于特定的情境中，使得學生在情境中體驗英語，感悟英語的魅力。同時，與傳統的教學模式相比，情境還極具趣味性，為英語課堂教學注入了趣味性因素。鑒于此，在構建趣味性課堂時，教師應對教學內容進行詳細的分析，結合具體的教學目標，靈活借助信息技術、角色扮演等方式，為學生營造趣味性的學習情境，使得學生在身臨其境中，逐漸感悟到英語學習的樂趣。例如，在“OurSchoolLife”的教學中，教師就從學生熟悉的學校生活出發，借助多媒體信息技術，通過圖片和視頻，給學生展示了有關學校生活的資料。由于這一情境與學生的實際生活相貼近，可促使學生逐漸進入新知識的學習中。如此，教學情境的應用活躍了課堂氛圍，也喚醒了學生的求知欲望，使其以更好的狀態主動參與到英語學習中。
（三）依托現代化教學設備，增添教學趣味性
初中階段的學生雖然心智已經發育到一定的程度，但總體上來說，依然保留著極強的思維感性化、認知形象化等特征，更加傾向于直觀、可視化的學習模式。鑒于此，初中英語教師在構建趣味性課堂時，就可依據初中生的這一特點，充分借助信息技術工具，以圖片、音頻、視頻等方式，強化學生的感官，使其更好地參與到英語學習中。經課堂教學實踐證明，借助信息技術這一教學工具，將其恰如其分地應用到課堂中，能夠借助信息技術的優勢，捕捉學生的注意力，使得學生的視覺、聽覺都參與到學習中。例如，在“theseasonandtheweather”單元詞匯教學中，為了增添英語課堂的趣味性，教師就可以借助電子白板這一設備，向學生展示不同季節、天氣的相關圖片，并借助不同的顏色，將與其對應的詞匯展示出來，并伴以語音朗讀、對比鏈接等。如此，在信息技術的輔助下，原本非?？菰?、乏味的詞匯教學將變得更有趣味性。
（四）基于學生互動，提升課堂趣味性
教師在構建英語趣味性課堂時，還應尊重學生在課堂上的主體地位，引導學生參與到課堂互動中，使其在師生、生生互動學習中，感悟到英語學習的興趣。鑒于此，教師應充分了解學生的學情，結合初中生的實際情況，為其營造良好的互動環境，以互動性問題為引領，將學生都帶入課堂互動中。例如，在“Whatdoeshelooklike?”的教學中，為了提升英語課堂的趣味性，教師提前分析了學情，基于學生當前英語基本詞匯量、對常用句型的掌握情況，以及學生比較喜歡討論個人外表形象的現狀，為學生設計了一個互動的機會。教師先為學生展示了一組表演藝術家的圖片，并據此激發學生的表達欲望。接著，引導學生觀察圖片，并向學生提出問題：“Whatdoeshelooklike?”在這一過程中，教師引導學生通過模仿例句的方式，在小組內進行交流討論，最終掌握外貌的表述方式。
（五）構建趣味性的教學評價模式
教學評價雖然置于最后的環節，但具備極強的激勵性和導向性。鑒于英語課堂教學評價現狀，教師在構建英語趣味課堂時，必須對當前的教學評價進行完善和改進。一方面，教師應關注學生的英語學習過程，并為學生建立成長檔案，將學生的日常學習情況、行為、進步情況都詳細地記錄下來，定期對其進行總結，全面、客觀地反映出學生的學習情況；另一方面，教師還應基于學生渴望被肯定、被鼓勵的需求，努力挖掘學生的閃光點，借助激勵性的評價語言，使得學生在被肯定、被鼓勵中，逐漸提升自身的英語學習興趣。綜上所述，學生是否具備學習興趣，是影響學習效果的關鍵性因素。鑒于此，面對《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求，教師在組織課堂教學時，應關注學生在學習中呈現出來的情感，以喚醒學生英語學習動機作為首要任務，并將其落實到英語教學中。唯有摒除傳統的教學模式，結合趣味性教學的內涵，遵循一定的原則，靈活開展課堂教學，不斷提升英語教學的趣味性，才能喚醒學生的英語學習興趣。
【參考文獻】
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作者：祝志美 單位：?福建省南平市浦城縣忠信中學
