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增加自己的文學素養范文1
【關鍵詞】 語文教學；文學素養；培養
【中圖分類號】G63.08 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-0-01
一、文學素養
文學素養，又稱文學藝術素養，是指人在文學實踐活動中所培養起來的文學經驗或素質，即讀者對各種文藝體裁、文藝發展史、文藝發展現狀、文藝自身的技巧、手法、創作規律、藝術特征的熟悉和了解。
文學素養是一個健全的現代人的必備素養。全面、厚實的文學素養，能促使人在閱讀、寫作、人文、德育、美育、智育等多方面齊頭并進，協調發展，從而達到素質教育的終極目標――育人。文學素養的養成對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著十分重要的作用。
二、培養文學素養的具體措施
（一）首先要提升教師的文學素養教師的文學素養，應包括教師的文學理論素養、對文學作品的感悟能力和批判能力以及一定的文學創作能力。
提升教師文學素養的途徑：
（1）轉變文學觀念
提升語文教師的文學素養，首先要轉變教師的文學觀念。我們需要的是多元的、開放的文學觀念，這才符合語文教育的需要。
（2）加強閱讀積累
教師的職業特性，要求教師的角色是一個終身學習的角色。新課程標準倡導培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。閱讀是學生學習語文最基本的學習行為，也是挖掘學生學習語文潛能和提高學生語文素養的最好切入口。倡導學生的閱讀，我們語文教師首先應該自覺地投入到積極的閱讀活動中去。教師的閱讀同樣需要從課內讀到課外，不斷地擴大自己的閱讀面，自覺地多讀書，讀好書，豐富自己的讀書積累，提高自己的讀書品質，實現自身人文思想、人文精神、人文素養的不斷提升。
（3）提高寫作水平
優秀的教師是人類優秀文化的的傳承者，也應該是文化的創造者。教師的寫作在文化的傳承和創造中有著不可低估的作用。其一，教師的寫作可以將教師自己的教育教學實踐和思考加以認真的總結，賦予自己的教育教學實踐更深層的文化意義。其二，教師的寫作即使走在教育教學的邊緣，也與學生的生活保持著近距離的狀態。教師的寫作往往直接影響著學生，往往更能張揚一種文化的力量，給學生予文化的魅力沖擊。
1、加強文學閱讀教學的方法
（1）廣泛閱讀，激發文學審美情趣。
具體實施：
①作品推薦。教師在教學中應該發揮“導讀”的作用。憑借自己對作品的理解，講解作品的長處，讓學生對作品有一個較清晰的概念和基本的理解，從而產生閱讀興趣，提高閱讀效果。
②開設閱讀欣賞課。開設專門的閱讀欣賞課，指導學生養成良好的讀書習慣。
③寫好讀書筆記。“不動筆墨不讀書”，這是傳統的、行之有效的讀書方法。語文學習的基本途徑是積累與訓練?？梢砸龑懽x書筆記、寫讀后感、模仿場面描寫、引用經典句子、縮寫或擴寫某個章節等。只有這種讀寫結合的閱讀才是真正的閱讀，以讀帶寫，以寫促讀，才能滾動提高。
④互動交流。這是整個指導過程中最重要的一個環節，它能讓教師及時了解學生的研究情況，展示學生的成果，激勵學生的興趣。如展示學生的文章，舉行“閱讀交流課”、“小型演講會”、“班級辯論會”等活動。
（2）幫助引導，培養文學審美思維。
1、發揮教師的主導作用。要培養文學審美思維，需要學生有良好的閱讀習慣和正確的閱讀方法，能理解文章中心思想及表達方式的運用。這些都離不開教師有意識的引導和進行方法的指導。
2、領會語言的美。中國的語言文字富于魅力，學生在閱讀文章的基礎上，要揣摩語音的節奏美與韻律美，發現語形上的對稱美、參差美，領會語義上的含蓄美、精妙美。只有仔細琢磨，反復推敲，才能逐漸形成穿透領悟能力。
3、體驗情感意境，感受美的熏陶，陶冶性情，凈化靈魂。學會感受意境的圖畫美和和諧統一美，學生可通過文中的客觀描寫方法進一步地感受文中所特有的圖畫之美。這也是分析文章意境中所必不可少的。
（3）文學鑒賞，雕塑文學審美能力
文學鑒賞就是教會學生去發現文學作品中的美，進而感悟美、體現美。文學鑒賞能力的高低是衡量文學素養的重要指標。
語文教師以文學閱讀為先導對學生進行文學方面的熏陶和教育。一方面可以激發學生的學習興趣，幫助他們更好的理解運用語言文字，培養學生快速閱讀文章，領會文章意旨的能力。另一方面，學生的文學熏陶和教育，能給學生一個更廣闊、更高遠的人生境界，為學生提供一個更豐富的生活套餐，使學生由狹隘走向廣闊，由幼稚走向成熟。
（三）加強實踐鍛煉，提高文學素養
《語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！北热缈梢蚤_展習作展示活動。習作展示活動的內容豐富，形式多樣，可以是向各類能發表學生作品的報刊雜志社投稿；可以將學生習作編成報紙、文集……或利用黑板、?？k習作園地、習作展等；也可以引導學生走向社會，結合現實問題，寫、寄調查報告或建議書，根據日常生活需要寫通知或贈言，寄信，發賀卡等。
作品展示活動能進一步激發學生習作興趣與學習動力，提高學生實踐能力和創新能力，還可以進一步推進習作教學改革，有效培養學生收集和創造性處理信息的能力，而且可以在生活語言環境中熏陶感染，潛移默化，培養審美情趣，形成和發展文學素質。
三、結語
文學素養的培養有賴于長期、持之以恒的實踐和探索，在大量的豐富多彩實踐活動中靠感悟、靠習得來獲得。語文教學要重整合、重實踐、重積累、重熏陶。教師教學觀念和教學方式的更新是有效培養文學素養的關鍵。為學生營造一個良好的人文氛圍，加強學生的感悟和情感體驗，豐富語言積累，提供足夠的實踐機會，不斷提高學生綜合運用能力，才能全面提高學生的文學素養。
參考文獻
增加自己的文學素養范文2
教學環境是影響學生學習行為和學習效果的一種教學輔助手段，良好的教學環境有利于引導學生的學習行為，培養學生的學習興趣，在教學中收到意想不到的效果。在語文教學課堂中，要培養學生的文學素養，就可以通過創設一個具有文學氛圍的課堂環境，讓學生在這種環境中，潛移默化地形成文學素養。比如，在課堂中開展“文學知識之星”活動，讓學生自己在閱讀和學習中積累文學知識，每個月的月末在語文活動課中形成一次評比，表現最好的學生和進步最大的學生都可以獲得“文學知識之星”稱號。通過語文課和課外的積累，讓學生有著對文學的興趣。同時，鼓勵學生在課余時間閱讀適合此年齡階段的名著，并與同學們分享，教師可以開出相應的書單，指導學生學習。通過這樣的學習環境熏陶，學生在一個有競爭與合作的環境中，通過文學知識的積累和課外名著的閱讀，穩步地增加自己的文學素養。
二、采用引導和鼓勵相結合的教學方式
不同學生在學習中接受能力不一樣，學習興趣也不同，教師要在承認這種差距的前提下了解每個學生的長處和不足，采用因材施教的方法，對不同的學生采取不同的教學手段和模式。對于班級中文學素養較差或是對文學興趣不大的學生，教師應當對他們表示關心，關注他們的學習動態，適時的進行鼓勵和引導。如有一個學生在語文課上不認真聽講，對教師有意識的古典文學的引入也無動于衷，教師在發現這一情況之后，迅速跟學生家里進行聯系，了解學生的日常行為和興趣愛好，經了解發現，該名學生喜歡玩網絡游戲，其他科學習情況也不理想。
在了解這一情況之后，教師針對這個學生的情況設計了一次談話，在談話中教師了解到學生家庭環境不是很好，學生想在游戲中找到歸屬感，同時還發現，該名學生對游戲內容游戲背景介紹等十分了解。因而教師推薦了學生玩一款新出的“三國殺”，讓學生了解各位任務的背景故事，了解游戲的整個內涵，并可以和老師一起游戲。經過一段時間后，教師明顯發現，該同學在課上表現好了許多，和他進行交流之后了解到他對游戲各大人物背景以非常熟悉。教師當時對該學生進行了鼓勵，并且提醒該學生要善于發現自己的有點，不能妄自菲薄，沒有自信。通過此次對問題學生的引導和鼓勵，也達到了培養文學素養的目的。
在現代教學中，教師要善于利用現代科技的優勢，提高教學的效率。在語文教學上，教師要根據小學生的學習特點和愛好，通過幼燈片等教學輔助手段，向學生展示有文學背景的圖片、文字、音樂等，寓教于樂。此外，還可以通過其他的有效方式在語文教學中培養學生的文學素養。
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（一）多閱讀
多閱讀是指多文學書籍，增加文學積累。厚積薄發的道理是顯而易見的，可這不是一朝一夕就能積淀成的。要想成為一個滿腹經綸、氣質優雅、深受學生歡迎的語文教師，應有深厚的文化底蘊做鋪墊。深厚的文化底蘊主要從讀書學習而來?？滴踉诤退拇蟪忌陶剣聲r，提及什么東西不能“丟”時，把書不能“丟”排在了首位。語文教師首先當然要讀文學書籍。文學，是一個民族心靈的歷史、情感的歷史。不讀《詩經》、諸子散文、屈原的楚辭、司馬遷的《史記》，不背唐詩、宋詞，不知《牡丹亭》、《桃花扇》，不看《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》，不了解魯迅，郭沫若、聞一多、朱自清，就很難有中華民族的血脈情結和審美心理，更別談成為一名優秀的語文教師。其實，讀書是一件其樂無窮和終身受益的事，你的靈魂可以隨著書的脈絡而暢游，你可以體會李白“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”的灑脫和不羈；也可以體會“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森”的低沉；你還可以“獨坐幽篁里”；可以與文人雅士交談，與知己談心。日久天長，你的情感睿智的 “湖泊”就會盈盈可見，汩汩而出的必定是深邃的思想，優雅的談吐，豐富的情感。表現在教學行為中，或妙語連珠，幽默風趣 ；或機敏自信，游刃有余……
語文課程標準的附錄中推薦了1-6年級的小學生應該了解背誦古今優秀詩文160篇（段）。這些都是經過歷史的淘洗和社會的檢驗的大師之作，其中生活容量、情感容量之大，對人生、人情的內蘊開掘之廣，均可滋補小學生的精神世界。同時，在作者所敘述的曲折多變、跌宕起伏的情結里，在作者所抒發的入木三分、愛憎分明的議論里，在作者所著意的精雕細鏤、惟妙惟肖的描繪里，都融入了作者對生活的獨特感悟。語文教師只有通讀全文并熟記于心、有所感悟，才能引導學生去感悟，才能加深學生對生活的認識和理解。文學教育能否成功，很大程度上取決于教師對作品的感悟能力。這種感悟能力實際上就是一種文學素養。有了獨到的感悟，再用清晰的教學語言傳遞出來，才能引起學生的認同與共鳴，并使之從淺層的感官享受進到深層的內心體驗。切不能把《游園不值》只簡單的講成訪友不在，賞花不成的淺層意思，那就和文學教育的初衷大相徑庭了。因此，只有多讀書，增加文學知識的積累，才能掌握語文教育的主動權。
（二）多背誦
多背誦是指多背古典詩詞，培養、提高審美情趣。語文教師要有健康的審美情趣。語文，不只是一些枯燥無味的毫無生氣的知識，語文教師不應該是刻板的傳授知識的教書匠。恰恰相反，他需要激情、靈感和想象力。語文教師要有高尚的審美眼光和藝術情趣。要確立健康的審美觀念和積極的生活態度。只有這樣，才能以美的眼光發現文學中溢彩流光的美，以美的教學藝術引導學生進入美的殿堂，進而塑造美好的心靈。如何培養健康的審美情趣呢？我認為學習背誦古典詩詞就是一條好的途徑。
我國是一個有著悠久詩教傳統的國家?？倳浽浿赋觯骸爸袊诺湓娫~博大精深，有很多傳世佳作，它們的內涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理。學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想……有助于弘揚祖國優秀的傳統文化，增強民族自信心和自豪感?！惫诺湓娫~以其特有的魅力、真摯的感情和深邃的思想，可以陶冶健康向上的情操，塑造高尚的精神境界。當代一位著名作家曾說：“我讀屈原，感到自己卑瑣；我讀陶淵明，感到自己的勢利；我讀李白感到自己的狹窄?！惫诺湓娫~還以其清新脫俗的語言，超長不凡的想象，新奇巧妙的構思，使人駐足其間，流連忘返。僅以唐代為例，李白的飄逸，杜甫的沉郁，白居易的曉暢，李賀的瑰麗，韋應物的簡淡，李商隱的朦朧……真是千姿百態，美不勝收。讀這些千古華章，不但能開拓我們得到思維，激發強烈的創新意識，更能提高我們的審美層次和文化品位。
新課標中“關于優秀詩文背誦推薦篇目的建議”中要求小學生背誦160篇（段）古今優秀詩文，這是符合語文學習規律的深得人心的舉措。作為語文教師，要求學生做到的事，自己首先必須做到。著名美學家朱光潛先生說過：“要養成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手。能欣賞詩，自然能欣賞小說戲劇及其他文學種類?！保ā墩務勗娕c趣味的培養》）
（三）多鑒賞
多鑒賞是指小學語文教師在閱讀書籍時一定要多品、多思。小學語文教師的職責就是教授學生掌握課本中的知識，其中包括對文學作品和文章的欣賞能力或者鑒賞能力。如果小學語文教師具備一定的文學鑒賞和批評水平，對教學和啟發學生會有很大的幫助。因此語文教師要不斷豐富自己的閱歷，“讀萬卷書行萬里路”，在自己時間允許的范圍內，在出行甚至遠行的基礎上，配合“博學、審問、慎思、明辨、篤行”，有了豐富的閱歷，便能更為輕松地與文學作品產生情感共鳴。才能以比較專業的眼光引導學生理解文學作品。這樣，學生對文學作品和文章的理解會更深刻，從而對文學作品做到知其然和知其所以然。幫助學生培養觀察問題和分析問題的能力，提高學生的思維水平。于永正老師在給學生上的《卜算子?詠梅》的時候，不僅引出了陸游的《卜算子?詠梅》，而且通過“反其意而用之”，用比較的方法將的詞講的簡單明了。引出“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”，“待到山花爛漫時，它在叢中笑”等體現詩人思想感情的詞句?？梢?，如果老師沒有一定的文學鑒賞水平是很難將一首名家的詞講得如此通透，讓學生在短短的一節課中理解并背會了這首詞。
（四）多朗讀
多朗讀是指經常學習朗讀，注重以情動人。有人說，聽一個人朗讀的好壞，就可以看出這個人文學水平的高低。實踐證明，這句話有它的合理性。許多優秀語文教師都是朗讀的高手。葉圣陶先生在《中心國文學習法》中提到：“敘事敘情的文章，最好還要‘美讀’。所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興趣方面還是受用方面都有莫大的收獲?！焙玫睦首x，可以讀出文章的韻味，讀出文章的感情，讀出文章的氣勢，讀出文章的聲色，使人能夠捕獲作品的藝術形象，體會作者的思想感情，領略作品的意境氛圍，通達作品的奧妙精髓。語文教師應該會朗讀，重視朗讀，一方面因為我們所面對的是一群兒童他們的有意注意時間很短，通過好的朗讀可以吸引他們的注意力，有助于完成教學任務；另一方面，他是培養學生理解力、創造力、語言感受力的重要途徑，也是實施文學教育最有效的方法之一。
增加自己的文學素養范文4
關鍵詞：語文 核心素養 語文學科 教學內容
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0171-01
2014年教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出了要加快“核心素養體系”建設。所謂核心素養，即學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生學識、能力、技藝和情感態度價值觀等多方面要求的綜合表現。核心素養，究其本質是新時期所需全面發展的人才的基本標準。那么語文學科核心素養是什么？綜合各大教育學刊的理論，概括為聽說讀寫思，是知識積累、思維能力、審美品質等的有機整合。如何將核心素養這一理論體系落實到教學的各個環節中，是值得當下每一位語文教師思考的問題。
一、語文核心素養的基本內涵
（一）語言建構與運用
語言建構與運用奠定了語文素養的基礎，是指學生在語言實踐活動中，通過對語言文字進行積累整合，逐步建立起自己的言語體驗，使其能夠在具體的語言情境中進行正確有效的溝通交流。新課標中明確提出了語文是工具性與人文性統一的學科，“工具性”又著重強調交際工具，這就把語文學科教學的首要任務鎖定在了語言文字的運用能力上。
（二）思維發展與提升
思維發展與提升是指學生在語文閱讀實踐活動中獲得的思維能力與思想水平的提升。要求學生在對語言文字和文學形象產生直覺體驗的基礎上，能夠通過感悟、聯想、想象等一系列心理活動，運用基本的語言邏輯規律，分析歸納、概括整合獲取的文學信息，豐富自己對生活和文學的感受與理解，并自覺反思和重建自己的言語活動經驗。
（三）審美鑒賞與創造
審美鑒賞與創造是指學生對于審美客體的情感領悟和欣賞評價能力以及創造美的能力。要求學生能夠感受祖國語言文字的獨特美，鑒別賞析不同時代背景下不同風格的文學名作，汲取其中蘊含的思想以及語言特點，并運用自己的言語經驗表達自己對美好事物的審美體驗。
（四）文化傳承與理解
語文學科具有人文性，而其中的人文性就包含了文化。文化傳承與理解是指學生在語文學習過程中，認同、繼承本民族優秀傳統文化以及理解、借鑒其他民族和地區文化的能力。要求學生能夠樹立文化意識，根據已有的言語經驗，體會中華文化的豐富多彩，開闊文化視野，包容和借鑒其他國家、民族的文化，同時在傳遞本民族文化的時候能夠增加或者摒棄一些東西。
二、核心素養導向的語文教學策略
（一）重視閱讀
文學閱讀是語文教學中的重要組成部分，主要包括課內閱讀和課外閱讀。閱讀教學中的閱讀材料主要以課本為主，切忌讓學生漫無目的地讀，要從某一點切入，深入下去。譬如讀《春》，就讓學生感受富有韻味的語言；讀《愛蓮說》，就讓學生W習托物言志的手法；讀《背影》，就讓學生體會父子情深。教材中涉及課外的地方教師要做好拓展延伸的工作，若是能引領學生進行整本書的閱讀，更是可收“一石多鳥”之效。例如在學生學過了《爸爸的花兒落了》之后，引導學生去讀林海音的《城南舊事》。如此長期堅持，對于開闊學生閱讀視野，激發學生閱讀興趣大有裨益。
（二）重視思考
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”好的課堂，重要的評價標準之一，就是學生的有效思考。然而在實際課堂教學中，假問題、淺思考的現象卻屢見不鮮。教師由于擔心學生掌握不到位，或者課時少、時間緊，便不給學生思考的機會，甚至小組合作學習等也只是流于形式。課堂教學中，教師既要做到講清楚，又不能全都講清楚?！扒螽悺笔前l展學生思維能力的有效方法，語文學科中的問題答案往往不是唯一的，教師若過分強調統一的標準答案，就會打擊學生課堂參與的積極性。因此教師要提供給學生輕松的學習環境，鼓勵學生表達自己的想法，并給予適當的鼓勵，讓學生樂于思考，樂于分享自己的見解。
（三）重視表達
語言與思維是緊密聯系在一起的，因此提高學生的表達能力，更有利于提高語文教學質量。隨著學生知識視野的逐漸開闊，他們會迫切地想運用豐富的言語表達自己的想法，教師應該抓住此時學生“想說”的熱情，提高學生的口頭表達能力。培養書面表達能力的途徑也有很多，最有效的就是讀寫結合，如課上的續寫仿寫等。
三、結語
總之，基于語文核心素養導向的教學是語文課程改革的必經之路，教師要在領悟核心素養內涵的基礎之上進行課堂教學，著眼于學生的核心素養的提升，創設健康輕松的語文情景，幫助學生扎實文化基礎，健全思維品質，培養全面發展的人才。
參考文獻：
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[2]何方.論“語文素養”[D].浙江師范大學，2005：16-17.
增加自己的文學素養范文5
任何讀物本身的教育和審美功能,對學生思想品質的培養都能起到潛移默化的熏陶作用。閱讀名家名篇,能開闊學生的眼界,LWlM.com能提高學生的藝術鑒賞力,激發他們熱愛科學,樹立科學的人生觀。所以,我把對名著的初步賞析作為提高文學社學生語文素養的主要途徑來抓,效果顯著。
1 開展讀書活動,積淀豐厚的文化底蘊
讀書交流會,是在課題實踐中探索出來的最佳的、深受學生喜歡的交流方式,每月舉行一次,形式多樣,方法不一:可以是朗讀、復述、談話、看影視片段、談話、討論等等。它提倡的是一種新的閱讀方式:接觸原著,遠離標準化的賞析,強調讀書可以不求甚解,可以沒有一致的見解,但必須隨時隨地記錄下感受和體會,學生的讀書筆記和文學評論是彼此進行交流的基礎。如《簡·愛》的學習可以外化為“簡·愛是個怎樣的女孩,有怎樣的特點,追求什么”、“簡·愛既然與羅切斯特相愛,那她為什么還要出走”、“簡·愛為什么在自己有了巨大財富后還要回到軀體嚴重殘疾、喪失獨立生活能力的羅切斯特身邊呢”這些問題的理解、交流上。學生可以各抒己見,也可以堅持己見。這種讀書交流會支持、提倡的是學生個性化的閱讀,“一千個讀者有一千個哈姆雷特”式的獨特體驗。
讀書交流會所選取的主題和角度應該是多樣化的,可以是同一本書的各個側重面,如《紅樓夢》可從作者介紹、書中人物、環境刻畫及情節特點等不同角度入手;也可以是把幾本書放在一起閱讀,進行人物或寫作特色的比較,如《紅樓夢》中的賈寶玉與《大宅門》中的白景琪性格的對比等。讀書交流會開拓了學生的讀書視野,歷練了學生的思想和表達能力,充分展示了每個學生的讀書愛好,使學生在交流中開闊了眼界,拓展了思想,找到了適合自己的讀書方向,他們的眼睛里除了課本和生活世界之外又多了一個豐富多彩的名著世界。
2 開設講座,豐富情感素養
“語文素養”觀要求教師要重視學生情感的涵育和發展。語文是一個情感的世界。“如果說語文的工具性價值在于培養語言形式的應用能力,那么,語文的人文性價值即在于養育人的氣質、情操、境界等情感能力。”古人云:“感人心者,莫先乎情。”情感的感染力對人有著重要的影響。語文教育的對象是一個個活生生的人,一個個有思想,有感情的不同的個體。而且參加文學社的孩子們大都愛好文學,情感細膩、敏感,易于與文章中的主人公同呼吸共命運。我們有目的的精選一些名家名篇把文章中的文字變成飽含激情的語言,再現形象,將自身融入作者所要表達的感情之中,渲染氣氛,創設情境,以情激情,使學生受到強烈而真實的感情浸染,從而更好地把握作品的內容和感情,使學生獲得認識和情感的發展。
我們精選或情節性比較強的作品如《基督山伯爵》或描寫很有特色的作品如《紅樓夢》、《悲慘世界》等邀請有專長的教師開設講座,并針對文學社成員的興趣、愛好,有針對性的推薦給學生。做到有針對性、有順序性、有詳有略的研究名著。同時,發揮文學社學生的帶動作用,以點帶面,帶動其他同學一起讀名著,以情感帶閱讀,通過情感激勵調動學生的閱讀積極性;以閱讀促情感,增加學生閱歷,拓展學生視野,提升學生價值觀。
3 走進生活,提高審美素養
全面提高學生的語文素養要求語文教師要重視學生的審美情趣的培養。抓住名著中的典型人物形象,與學生共同鑒賞,讓同學們對外在美和內在美有一個正確地認識。例如分析卡西莫多、簡愛等形象,在追求時尚、攀比成風的中學生中給與審美規范。
增加自己的文學素養范文6
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）04―0054―01
高中語文閱讀是高中語文教學的重要組成部分，不僅關系著學生寫作能力的提高，更關系著學生文化素養的提升。傳統的教學方式已經無法滿足素質教育下學生發展的需要，因此，需要不斷改革教學方式。開放型教學在高中閱讀中的應用已經取得了良好的教學效果，不僅提高了學生的閱讀能力，而且提高了學生的學習能力和文學素養。本文主要對開放型高中語文閱讀教學的實踐進行探討。
一、開放型閱讀教學簡述
開放型閱讀教學內容非常豐富，涉及了閱讀教學的理念、目標、模式、評價等各個方面，其教學的原則和方法，既繼承中國傳統閱讀教學的精華，又汲取改革開放以來閱讀教學研究的先進成果，加上學校自身的閱讀改革實踐，自成體系，使語文教師閱讀教學和學生閱讀學習取得了非常大的進步。有效增加了學生的學習興趣，提高學習效率，有助于培養學生獨立思考能力，獨立處理問題的能力。通過開放型閱讀教學，更能夠發掘學生的個性，激發學生的潛能，促進學生的全面發展，這也是素質教育要求下，教學發展的必然趨勢。
二、開放型閱讀教學要注意的幾點要求
1. 注重情感熏陶。在開放型高中語文閱讀教學中，增強學生的愛國情感，提高學生的道德情操是重要的培養目標。因此，要選擇思想積極向上的愛國故事、民族英雄故事進行閱讀教學，對學生進行情感熏陶，提高其民族情感，凈化其心靈，升華其道德情操。學生在閱讀中，能夠積極體會英雄的民族情感，從而激發愛國熱情，提高學生的情感體驗。有助于學生健康人格、心理的形成。
2. 注重文學鑒賞。在開放型語文閱讀教學中，教師要精心篩選閱讀作品及閱讀材料，不僅要提升學生的閱讀能力，更要培養學生的文學鑒賞能力，提高學生的文學素養。通過多種題材、多種文學形式的接觸，學生不僅能夠感受到傳統文化的魅力，而且能拓寬知識面，提升文學素養。文學鑒賞是在閱讀的基礎上進行的，但閱讀并不完全等同于鑒賞。文學鑒賞更注重感受和理解，是情感與認識的統一，學生在欣賞文學作品時，能受到藝術感染，體會其中思想，形成完整的思維和邏輯判斷，通過對作品形象、內涵的具體感受和體驗，引起思想感情上的強烈共鳴，得到審美的愉悅和享受，從而得到精神境界的升華。因此，要在閱讀中注重對學生文學鑒賞能力的培養。
3. 注重語言表達技巧。開放型高中語文閱讀，就是為了提高學生閱讀能力的同時，提高學生的寫作水平與語言表達能力。因此，教學實踐中，在閱讀的同時要注意培B學生的語言表達技巧，學會怎樣運用語言，更好地進行交流與溝通。提高學生的語言運用能力，不僅有助于學生順利與人溝通，明確的表達自己的想法，更能夠提升其寫作水平。
三、開放型高中語文閱讀教學的實踐途徑
1. 擺脫傳統，不斷創新。傳統的閱讀教學受到考試內容的影響，具有很大的局限性，教師只選擇與考試相關的閱讀篇目，并且規定一定的閱讀時間和必須掌握的知識點。沒有根據學生的閱讀興趣、閱讀能力進行選擇，學生的閱讀熱情不高，閱讀效果不明顯。因此，在開放型閱讀教學中，除了教學大綱要求的閱讀內容，要創新閱讀模式，讓學生選擇自己喜歡的文章進行閱讀，教師適當指導，保證閱讀內容的健康、向上?？梢酝ㄟ^互聯網、電子書、報紙、雜志、書籍各種閱讀渠道，增加學生的閱讀量，拓展學生的閱讀面，增強學生的閱讀能力。
