前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語法教學理念下高中英語論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、明確語法知識對句子結構和語義的影響
1．不及物動詞與介詞的搭配對語義的影響
不及物動詞需與介詞搭配才能連接賓語，構成一個完整的句子，其中，介詞決定著賓語的形態和句子的整體語義。對于不及物動詞，其運用規則和表達的語義是由與其搭配的介詞決定的，主要包括in\on\to\of等等。其中，to既可以作為介詞，也可以作為動詞不定式的標志，這需要學生根據句子成分進行分析鑒定和使用。因此，教師在實踐教學中要指導學生準確分析句子的整體結構，把握核心詞匯與語義之間的銜接，抓準關鍵介詞的搭配使用規則和表達含義，避免理解歧義。教師除了指導學生掌握熟悉的語法知識技巧外，對于無規律可循的語法知識需要通過記憶掌握。比如在用both和all作為主語同位語時，其位置的順序無規律可循，則需要學生記憶掌握運用，即當both和all作為主語同位語時，是置于動詞、情態動詞、be動詞之后，實義動詞之前;而在簡短的回答中，則位于情態動詞和be動詞之前。Areyouallhere，today?Yes，weallare．另外，學生需要熟記特殊句型的使用規則，比如同源賓語，即用句子中的動詞的名詞形式充當其賓語，常見的詞有live\die\dream\smile等等。
2．動詞doing使用規則與語義
在初級階段，動詞doing形式主要表示正在進行的動作，但是在高中英語教學中，由于表達語義的復雜化，動詞doing的形式也會隨著動作發生的時間和狀態變化。由簡單的一般進行時發展為表示過去時間或將來時間一直進行的動作等等，即過去進行時和將來進行時，而這些時態的變化都有相應的結構形式。對于語句的時態的把握，教師要指導學生準確分析事件發生的時間節點和動作的完成情況。一是以現在的時間點為坐標，分析動作的完成情況;二是以主語為主體，分析動作發生時的狀態，即主動還是被動。把握住以上兩點，即可以確定動詞doing的形式和用法。另外，動詞doing形式除了表示動詞正在發生的狀態，也可以動名詞形式充當句子表語成分。
3．從句的使用規則
高中英語句型復雜化的主要原因在于從句替代了原來的簡單句，即用引導詞將兩個句子之間的相同部分進行替代，從而提升了句子層次，深化了句子內涵。在這個過程中，學生很容易出現句子成分劃分不清楚、引導詞使用錯誤等等現象，所以教師在進行專題講解的時候，要注意從句之間的區別與聯系，指導學生準確把握從句使用規則。比如，whether作為“是否”含義在引導賓語從句時，可以在有些情況下和if進行替換，但是在其他的名詞性從句中則不能。學生要認真鑒別從句類型，優化語法知識運用。
二、強化高中英語語法課堂教學具體策略
1．指導理解記憶，掌握演變規則
高中英語語法知識都有既定的語法規則和規律，只有在理解掌握的基礎上才能更加持久地記憶掌握、科學運用。在傳統的英語教學中，教師都是對學生直接性、公式性地導入，讓學生處于被動接受狀態，對于語法結構缺乏細致的分析，不利于學生的靈活運用。但是，高中英語語法知識結構復雜，教師只有科學地指導理解記憶，才能使學生準確把握句子各成分的變化規則，科學簡化句型。比如，用ship作為名詞后綴表示身份職業的詞語，學生可以運用拆詞記憶法對這類詞進行歸納性的總結記憶，能有效簡化記憶難度，加深記憶效果。這種方法也可以運用于英語閱讀中對陌生詞匯詞義的猜測理解上。
2．采用比較記憶，避免混淆使用
為科學加強學生對于不同句型的語法知識的準確掌握，教師可以加強語法知識間的比較分析，通過對比、類比的形式找準不同，抓準關鍵詞。比如在定語從句中，明確關系詞who/which/that/where/when在句子中所充當的句子成分;在固定短語中，明確不同介詞短語的搭配形式，如befamiliarwith和befa-miliarto的區別應用及意思區別，等等。運用比較記憶，既可以強化知識結構區別，也能加強知識間的承接聯系，加深理解記憶。同時，教師要指導學生掌握科學的語法規則和規律，加強學生舉一反三和積極思維的能力，熟背某些后面只能接動詞doing形式的動詞或介詞。英語語法知識有規可循，但是也有不規則變化的現象，比如動詞的過去式和過去分詞沒有遵循既定的變化規則。所以，學生既要掌握語法知識規則變化，也要熟記不規則變化的注意事項，協調使用，才能有效健全完善英語知識結構。
3．加強實踐，科學簡化句子結構
教師要加強學生對語法知識的理解運用，運用情境教學方式，改變傳統簡單句的常規使用現象，采取結構嚴謹、語法準確、詞匯適當的復合句型。毫無疑問，在高中英語教材和考試內容中，復合句型往往是考試的關鍵，在復合句型中會融入更多復雜的語法知識使句子結構復雜化，包括倒裝、省略的現象等等。學生要善于結合已學語法知識，準確識別句型、抓住關鍵、破解句型、簡化句子。另外，在復合句型中，主語、謂語和賓語部分不再是單一的詞匯，而是由短句構成。因此，在實踐教學中，教師不但要指導學生準確分析復合句型，細化和簡化長句，還要積極拓展資源，為學生創設更多具有突破性和挑戰性的復合句型進行分析理解。
4．加強學習成果反饋，及時強化突破
及時檢測學生的學習成果，有效改變教學方向和教學進度。教師要采取多重手段檢測學生的學習成果，不能以一概全，也不能只進行典型抽查，而是要面向所有學生，做到檢測結果的全面性、準確性和有效性。在對學生進行了摸底檢測后，教師要準確分析檢測結果，一方面要把握住薄弱環節，對學生存在的普遍問題要多花時間和精力，進行細化講解、強化練習和突破訓練，對于個別學生出現的問題也不能忽視，耐心指導，做到所有學生知識均衡發展;另一方面，教師對于學生出現的問題要及時分析解決，不能拖沓，否則學生形成思維定式，不利于知識的重新構建，在下次的運用過程中很可能會犯同樣的錯誤。
三、結語
綜上所述，高中英語語法知識種類繁多、形式多樣、結構復雜，教師要讓學生明確語法知識對英語句型結構和語義的影響，并采用有效的教學策略指導學生掌握科學的理解記憶方法，扎實語法基礎，強化知識結構，提高英語知識水平和運用能力。
作者：石小萍 單位：江蘇省石莊高級中學
