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一、運用語言來體現情境
運用語言來組織教學是最為基本的教學形式，不同的教師擁有不同的語言風格與表達方式，在日常教學中，教師應當充分的利用語言內涵特點來為學生創造有趣的情境，在興趣的引導下，學生才能夠集中精力聽講。例如教師在講解情態動詞表示虛擬語氣時，假如教師直接讓學生用動詞的正確形式填空具有一定的難度。如Ifhehadworked（work）harder,Jackwouldhavepassed（pass）thefinalexamination.教師就可在句子前創設一種語言情景，幫助學生快速理解，即BasketballisJack'sfavoritesport,onwhichhespendsmuchtime.What'smore,newscamethatthesuperstarYaoMingwouldpay,avisitortoourschoolbeforetheendoflastterm.Naturally,Jackgolostinit.學生聽了教師介紹的背景，教師在講解例題中的虛擬情境，就能夠順利的掌握虛擬情境的語法知識。
二、聯系實際生活
在高中英語語法教學中，教師應當為學生創設與實際生活相聯系的情景，體現出語言環境的真實性，如此便能夠激發學生的興趣，且能夠使學生在學習語法的過程中充滿熱情，并始終保持積極的心態，通過具體的情景互動來體會英語語法的含義，從而使學生對學習英語語法的內容與形式產生興趣。真實的生活情境能夠增加語言的活力，不但能夠發揮學生的潛力，還能夠培養學生的思維能力。因此在設置具體的教學情境使，教師應當考慮到學生的生活情況，由此調動學生學習英語的興趣。例如T:Afternightclass,wewouldleavefordormitory,right?Wehavetosleepbutsometimeswehavealittlechat,andsomeonemayknockatthedoor.Ss:Wow.此時學生會聯想到查寢的經歷，就會積極的參與互動。T:someonesays:“肯定是執勤的人”Howcouldwesay肯定是？Ss:Must.T:Yes,must,itmustbesomeonewhoisonduty.對現象或者過去的肯定猜測就是“mustbe或者musedo”，對于現象或者將來的否定猜測則為“can'tdo/be或者couldn'tdo/be”。在此過程中，教師為學生創設了與實際生活相關的“查寢”生活情境，學生很喜歡這些真實的情境，拉近了英語與實際生活的距離，且還減輕了學生接觸新語法時產生的不安感。通過真實的生活場景，學生就能夠積極的投入到學習中，并且學會如何才能夠在真實的場景中運用語法，提高教學效率。
三、運動多媒體教學工具
近年來，多媒體技術在教學中的廣泛應用為英語語法課堂創造了新的空間。在英語教學中，教師運用多媒體技術就能夠將一些較為呆板的語法知識轉變為有趣的教學情境，活躍課堂氣氛，使學生感受到英語的魅力，享受學習英語的樂趣。多媒體教學工具能夠使學生通過直觀形象的認識來學習知識，能夠激發學生的學習興趣，且能夠增加教學的趣味性，幫助學生形成正確的概念，深入了解知識并運用知識。例如在學習分詞的用法與特點時，教師就可制作一些課件，組成動畫，如在公園的一角，一位老人正坐在長凳上，秋風拂過，樹上的葉子徐徐落下，老人望著翩翩飛舞的葉子發出輕輕的嘆息，此時一位清潔工拿著掃帚奮力的掃葉子。學生被畫面吸引，教師就可提問：T:Howdoyouthinktheoldgentlemanfeels?Why?S1:Helooksabitupsetbecauseofthefallingleaves.T:Whatisthewomancleanerdoing?S2:Sheissweepingthefallenleaves.動畫為學生展現了季節的形態特征，因此學生能夠領悟到falling與fallen的差異，從時間的緯度方面看，V-ing通常是表示正在發生的事情，具有動態特征，而V-ed是用來表述已經過去的事，具有靜態特征。
四、突出語法的功能
在英語語法教學中，不同的語法具有不同的功能，教師在應用情境教學時，應當了解語法的功能，且需要結合課文內容來創設情境，適當的配合一些語料，使教學情景發揮語法的功能。此外，在教學中，教學情境還應當按照語料進行，使學生對于語法項目有深刻的理解，在日后學習中能夠通過知識遷移正確的使用語法項目與交際活動。在創設情境時，教師應當考慮到學生的學習狀況，使學生能夠發揮自身的主動性，在鞏固已掌握知識的條件下幫助學生構建新的知識體系，如此便能夠提升教學效率。
五、結束語
綜上所述，情境教學策略在高中英語語法教學中發揮了非常重要的作用。在日常教學中，教師應當按照學生的具體情況為學生創設適合的情境，運用多媒體教學工具來提高教學的趣味性，聯系生活來突出語法的實用性。如此便能夠激發學生的學習興趣，使學生能夠積極地參與到教學情境互動中，以此提升教學效率，為今后的英語學習打下良好的基礎。
作者：周亞云 單位：江蘇省大豐市南陽中學
