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摘要：傳統教學模式下的高中英語語法是教學中的重點和難點。由于語法的規則性極強，且運用靈活多變，常常顯得枯燥無味且繁雜難懂，加上傳統教學模式單一死板，英語語法教學的課堂效率和教學效果都不大理想。同時，語法教學主要為英語語言運用和實際操作打下知識理論性基礎，而語法課堂的教學與英語實際語言運用分割開來，沒有相關的聯系，因此導致學生語法學習效率低下，缺乏運用能力。本文主要針對這一高中語法教學現狀進行探究，在高中英語語法教學中引入情境教學，并對其在教學中的運用實踐進行探討和總結。
一、情境教學概述
情境教學從廣義來說，是指用于學習主體，產生一定情感反應的客觀環境。從狹義來說，則指在課堂教學環境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。它可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發現和認識過程。傳統教學也注重情境創設。新課程從以人為本、回歸生活、注重發展的教育理念出發，大大豐富了情境的內涵，并對情境創設提出了新的要求。情境創設因此成為了新課程課堂教學改革的一個熱門話題。同時，創設情境既要為學生的學習提供認知停靠點，又要激發學生的學習興趣。這是情境的兩大功能，也是促進學生有意義學習的兩個先決條件。
二、高中英語語法教學現狀
傳統形式上的高中英語語法教學形式單一，理論語法知識和實際口語中語法運用結合不夠，導致學生在學習英語過程中出現了以下幾方面的問題：
(一)對語法學習缺乏動力
傳統教學模式下英語語法學習形式單一，大多數教師采用理論知識講解，并給予一些典型例句說明便草草了事。學生對于單一模式的語法學習感到枯燥無味，并且對純理論知識不能深刻理解，導致學生語法學習興趣低下，學習效果偏差，逐漸失去學習動力。
(二)不理解語法在實際語言環境中的運用規則
英語語法是根據英語日常使用和書面表達中的使用習慣總結出來的規則和純理論知識。學習語法的目的是為了幫助學生更好更快速地掌握英語語法在使用過程中的習慣和規則。傳統教學模式下的語法教學過于偏重理論知識教學，疏于對實際運用的強調，導致學生對語法知識一知半解，只知道在同一情景的句子中如何使用，換一個情境和句型結構，便茫然不知所措，學習模式偏向于機械化。
(三)理論和實際運用脫節
英語語法的理論知識只是對于口語和書面表達以及文章閱讀的一個基礎理解能力的鋪墊，但理論知識終歸需要落到實際運用中才算真正學會了語法。傳統教學模式下極度缺乏英語語言環境，并且教師對于英語口語表達方面的教學也疏于重視，導致學生學習了啞巴英語，疏于英語語法在口語中的習慣性訓練，導致學生英語口語不流利，語法表達錯誤頻出，運用不熟練，最后羞于說出口，造成惡性循環。
三、情境教學策略在高中英語語法教學中的運用
(一)拓寬相關英語語法中的課外素材引入
高中英語課堂中的語法教學相較于初中而言難度加大，并且運用靈活性也有所增強，對于高中英語語法的運用可以延伸到課外的許多方面。教師可以就這一章節語法內容去課外挑選具有時效性的、流行的、學生感興趣的情境素材，遷移到課堂中來幫助學生理解和熟悉當堂課所講語法的運用，增加課堂趣味性，也提升學生學習語法的效率和對于語法實際運用的能力。例如，在《workingtheland》一課中的語法——由Although，as，atthattime等連接詞連接的狀語從句。教師應該對語法本身的結構特點進行理論上的詳細說明，再引入課外擁有相同句型的實時性材料，讓學生多方面理解語法的運用并且帶入情境，熟悉語法運用時間規則以及形成基本的英語語法思維。
(二)多媒體輔助情境教學
現代先進技術下的高中英語語法學習課堂可以借助多媒體網絡豐富的資源對學生進行視頻教學，幫助學生進入學習情境和課文內容，并且通過分析課文內容觀看具有相關情境的視頻，結合本課語法學習，了解語法運用的實踐意義。例如，在《womenofachievement》一課中，教師應該在網上查找關于歷史上有成就的女性人物角色，比如武則天等的英語視頻人物傳記介紹，并結合本課語法主謂一致和相關重要短語及單詞進行教學，讓學生在聽力，視覺以及文字的多重刺激下領悟英語語法的使用思維模式并且掌握地道的英語口語表達方式，形成良好的英語基礎思維，同時培養出學生的英語學習信心和學習興趣。
(三)創設相關語法運用話題
理論語法教學知識不管再怎么理解透徹或者熟記于心，終歸是要運用到實際口語表達中去，才可以體現真正的意義和學習價值。因此，教師在英語語法學習中應該注重對于學生語法運用實踐的安排和引導。教師可以根據本章教學內容的現實情境開展話題討論，讓學生充分利用所學過的語法知識和積累的單詞短語進行現場口語對話和交流。例如，在進行《theolympicgames》的英語課堂教學時，教師可以針對中國北京奧運會中有的運動項目引導學生展開話題，讓學生就自己喜歡的運動項目進行探討，并鼓勵學生充分運用所學語法和相關短語詞匯進行自我口語表述。教師在一旁注意認真傾聽學生的表述內容，尤其注重學生對于語法的理解運用是否到位，對于所學單詞短語的積累是否扎實等。以此來提升英語語法課堂的效率，加強學生對英語學習的興趣和對語法內容的運用和理解。
四、結語
情境教學在高中英語語法中的運用是非常有效的。它不僅可以極大改善傳統教學模式下高中英語語法教學枯燥、生僻難懂的教學現狀，幫助學生通過將語法知識融合進語言環境中去理解其實踐意義，還可以大大提升學生的英語語法學習興趣，提升學生的口語交際能力和語法運用的正確率。因此，在初中英語語法中引入情境教學是新時代下新課改的重要途徑和重要改革措施，需要我們教師進一步探索和改進實施策略。
參考文獻：
[1]羅甜甜，張萌.情境教學早高中英語語法教學中的運用[J].海外英語，2016(07).
[2]李峰.關于情境教學策略在高中英語語法教學中的運用探析[J].中國校外教育，2015(10).
作者:陳登玉 單位:廣西省桂林市臨桂區五通中學