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自小學起，學生學習數學，首先學的便是“數一數”之類的簡單運用，為數學教學指明了一條道路，即數學是來自生活的，同時也反饋于生活，所以教學數學時務必要將其與生活相關。但是隨著數學知識的積累，教師在進行教學的時候，將這一觀點忘卻了，數學漸漸變成了只存在于紙上，與現實生活關聯甚少的一個科目。數學可以是圖形，可以是公式，可以是文字，但是它的本質特征是生活的一部分。身為高中數學教師，我們應當幫助學生認識數學的本質，從而能靈活運用于生活。
一、目前我國高中數學教學中存在的誤區
雖然新課改猶如春風吹拂了我國的教育土地，使教育重新煥發了活力，但是應試教育制度不變，我國的眾多教學方式仍然是以傳統教育為基石，新課改的理念只是為其增添了一抹淡淡的色彩，鮮艷，卻不濃重。在高中數學教學當中，教師們絕大多數使用的仍舊是傳統教學法。傳統教學中，數學一直在走一條歧路，即將數學刻于紙上。在應試教育的壓力下，數學一直被看作一門十分重要的課程，多種因素的結合導致教師一味地將知識灌輸給學生。與此同時，縱觀無數的數學教師，我們可以發現一個規律，由于數學這一科目的嚴謹性，多數教師在進行鉆研的時候，常常嚴肅對待它，長此以往，教師在課堂教學之時變成了嚴肅、古板的代名詞，加劇了高中數學死氣沉沉的教學氛圍，十分不利于學生投入數學學習。另一方面，一味地進行知識的傳輸容易導致教師與學生忽略數學與生活的聯系，最后只能變成紙上談兵的書呆子，不符合當今社會的發展潮流，與教育目標相左。
（一）課堂導入與生活相結合
一個既有效又有趣的課堂導入會直接影響課堂的效率，然而如何才能使課堂導入有效而有吸引力呢？生活化教學在其中的作用不可磨滅。在課堂適時穿插一些生活片段，不但能豐富學生的想象力，而且讓他們的注意力集中到課堂教學中來，在學生腦海中建起數學與生活聯系的橋梁。通過實例引導學生將數學運用于生活，同時將生活中的數學元素反饋于數學。比如，在人教版高中數學必修三的第三章《概率》的教學中，教師可以在課堂導入之時首先向大家展示一組關于彩票購買以及因為癡迷于購買彩票而傾家蕩產的人的照片，學生就會對買彩票如此難中獎產生一些疑問，此時以他們思考為契機引入概率相關知識的教學。眾所周知，彩票的中獎率與概率息息相關，如此課堂導入不僅貼切生活與教學主題，讓學生帶著好奇的心態去探索數學知識，達到教學目標，而且間接教導了學生遠離彩票，珍愛生活。
（二）創設情境引入生活元素
創設情境向來是一種十分好的課堂氛圍營造方法，有利于激發學生的探究興趣，引導他們積極深入探索數學知識。生活化教學本就是應該落實的一種教學方法，面對高中教學課程緊張、學生課余時間極少的情況，帶領學生走入生活運用數學以獲得感悟的方法已經是難以切合實際的了，而在創設情境之時引入生活元素則是退而求其次的一種方法，可以取得類似的效果。繼續以《概率》的教學為實例，經過課堂導入，學生對概率的計算有了興趣，但是彩票的購買仍與學生當前的生活有一定的距離。在此背景之下，教師可以直接引用班中時常會發生的事件：班委的選擇。教師不妨設計這樣的情境，請一些學生在室內給大家做一個演示。如有三名學生競選班長，三名學生競選副班長，教師要求一對一搭配，通過合作演講進行選擇，這樣的搭配方法有多少種。在此情境下教師可讓學生們先運用概率計算，然后再換其他的學生在教室里實地展示，這樣就把問題由抽象變得形象。由于其中的情境與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，學生能夠真正意識到數學與生活的關系，認識數學的實用性與魅力，從而被數學吸引，變得熱愛數學，教學效果便能達到。
（三）課后作業與生活相關
除了課堂上的教學，教師不能忽視課后作業的布置，因為課后作業是學生鞏固知識點的一個重要方式，具有不可取代的作用。當學生在課堂教學中認識到了數學應當如何運用于生活，有了課后作業的復習，他們不僅不用花多余的時間在無味的作業上，還能極快地掌握相關知識，可謂一舉多得。生活化教學運用于高中數學課堂，使數學與生活相結合，將數學獨特的魅力展現出來，有助于學生認識到數學的“有用”之處，提升數學課堂的趣味性，增強學生數學知識的生活應用能力。當然，對生活化教學的運用方法還需要教師在教學過程中不斷創新、完善。教師只有具備“活到老、學到老”的精神，才能給予學生優質的課堂教學。
作者：包曉兵 單位：江蘇省海安縣南莫中學