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摘要：小學時期是學生學習數學的重要基礎階段。因此，小學數學教師必須重視數學教學活動，培養學生學習數學的濃厚興趣，做好引導工作，促使學生從小形成學習數學的良好習慣，提升數學課堂教學質量與效率，培養學生的數學素養。而高效課堂的構建需要教師善于根據所要傳授的數學知識創設相關的情境，以此調動學生參與課堂教學活動的積極性，為學生提供學習數學的空間與平臺。
關鍵詞：情境教學；小學數學；高效課堂
數學這門學科具有非常強的邏輯性，但小學生并不具備邏輯思維推斷能力。因此，他們在學習的過程中難免遇到各種困難，甚至有些學生在面對這些困難的時候會產生恐懼心理。究其原因，還是教師在開展數學教學活動的時候沒有做好引導工作。在這樣的氛圍中，學生很容易形成敷衍的態度，會直接影響到以后學習的積極性與興趣。教師在開展小學數學教學活動的過程中，要善于構建教學情境，培養學生學習數學的濃厚興趣，切實提升學生的邏輯水平、思維水平，構建高效小學數學課堂，為學生以后更好地學習數學奠定堅實的基礎。
一、運用多媒體，積極開展情境教學
隨著信息技術的發展，信息技術走進了千家萬戶，為人們的生活與工作提供了很大便利。它對人類的發展具有非常大的推動作用。因此，在小學數學教學活動中，為了提升課堂教學效率，減輕教師的工作壓力，信息技術下的多媒體教學工具被廣泛地運用到日常教學中[1]。但這并不代表教師每節課都必須利用多媒體教學工具。教師不能忽略多媒體在課堂教學中的重要性，但也不能利用得過于頻繁，以免學生對網絡產生太大依賴，反而影響學生的健康。在實際教學中，為了培養學生學習數學的興趣，教師可以通過多媒體教學工具為學生構建相關情境。比如，在教學“圖形的認識”這節數學知識的時候，為了使學生更容易理解和掌握這節內容，教師完全可以通過多媒體向學生展示相關圖形的視頻，在開始時展示一些比較簡單的圖形，再將這些圖形組合在一起。教師應讓學生觀看這些圖形在組合的過程中都發生了哪些變化。教師通過這樣的教學情境調動學生學習數學的興趣，能讓學生體會到數學的魅力，開展高效的小學數學課堂教學活動。
二、運用提問式教學，創設問題情境
小學生由于年齡較小，還不具備成熟的認知能力。因此，他們的學習能力也較差。但他們對一些未知事物卻有濃厚的探究欲[2]。教師在開展小學數學教學活動的過程中，完全可以將學生的這一特性充分利用起來，巧妙設計問題，引導學生快速思考，運用所掌握的知識解決問題。這種問題情境教學方式不但可以調動學生課堂參與的積極性，還能活躍學生的思維，有助于提升學生課堂學習的注意力，從而實現高效的小學數學課堂教學。在實際教學中，為了培養學生的數學思維能力，教師可以利用問題情境教學模式。比如，在教學“位置與方向”這個數學知識的過程中，教師可以引入這樣一個問題：小明在講臺上向東先走五步，再左轉向前走四步，接下來，再左轉向前走五步，那么，這個時候，小明面向什么方向？如果想要快速回到原來站立的位置，他應該怎么走？教師讓學生思考，找出正確答案，并說出小明的路線圖。這樣的問題情境不但可以提升學生解決問題的能力，還能培養學生的數學思維能力，有助于高效課堂的構建。
三、聯系生活實際，創設生活情境
在小學數學課堂教學活動中，只有能讓學生更好地理解和掌握所學知識的課堂，才是真正高效的。為了實現這一教學目標，教師在日常教學中可以融入學生熟知的生活化元素，將抽象的數學知識形象化、生活化[3]，強化學生的理解能力，促使學生更容易消化所學數學知識。這樣的生活化情境教學能夠提升學生的聽課率，打破傳統數學課堂教學的束縛。比如，在教學數學知識“噸的認識”這節內容的過程中，教師完全可以將生活化元素融入其中，為學生構建生活化情境。比如，教師在課堂上向學生提出這樣的問題：在我們日常生活中，哪些事物是利用噸這個單位來衡量的呢？學生積極回答。當學生對噸的概念有了清晰認知，教師接下來的教學就會簡單很多。這樣的教學氛圍有助于提升學生的數學能力及聽課率，還能實現小學數學高效課堂的構建。
四、結束語
總之，在小學數學課堂教學過程中，教師要善于利用不同的情境化教學模式引導學生學習數學，培養學生學習數學的濃厚興趣，促使學生積極、主動參與數學課堂教學活動。教師積極開展相關工作，為學生營造輕松、愉悅的數學課堂情境，引導學生積極思考探究，切實提升課堂效率與質量，為學生打造高效的小學數學課堂，將促使學生以后更好地學習與發展。
參考文獻：
[1]吳善滔.基于素質理念下小學數學教學構建高效課堂對策初探[J].數學學習與研究,2018(24):30-32.
[2]齊翠英.淺議情境教學推動小學數學高效課堂的構建[J].學周刊,2015(3):146.
[3]倪悅.情境教學推動小學數學高效課堂的構建研究[J].情感讀本,2015(2):76.
作者:武曉燕 單位:甘肅省酒泉市敦煌市西關小學