前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的自主性學學英語論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、主客體身份轉換
在大學生英語課堂中實施自主性模式學習，必須改變教師在課堂上的角色，改變“一言堂”的教學方式，形成以教師為主導、學生為主體的教學環境和教學氛圍。教師不再擔當知識供貨商，而要轉變為課堂學習活動的組織者或管理者。在合適的時間向學生提供他們需要的教學資源，有利于學生掌握新的知識。教師要創設適合學生學習的課堂環境，引導學生自主學習的愿望和熱情。在傳統的課堂學習中，教師的指導和知識講授占據課堂的大部分時間，學生被動接受知識多于自我反思。自主學習的主要特征是學生能夠根據自身學習情況制定學習計劃，實施該學習方案，并監控自我學習的效果。
二、小組合作學習
小組合作式外語學習方法被認為是激發學生的學習興趣、調動學生參與課堂教學積極性的最好辦法。英語課堂小組學習與學生自主性學習并不沖突，二者是協調互補的整體。這兩種學習方法都可以發揮學生的主觀能動性，使他們不再過度依賴教師的引導。在小組合作學習中，學生既可以培養自己的自主性學習能力，還能在遇到疑難情況時及時與其他成員進行交流和討論。學生通過在課堂上的各種小組語言練習，增強了學習英語的自信心和創造力，跳出了英語教材的范疇，有利于培養和形成自己的學習風格。教師可在課堂外為學習小組提供必要的指導，利用學校提供的多媒體等相關教學設備，將英語學習小組的功能與作用延伸到課下，讓學生鞏固語言知識。
三、運用互聯網多媒體學習工具
通過互聯網等信息化手段，可以建立課堂自主性教學輔助軟件系統，設置教師、學生和教學管理員三種類型用戶。其中，教師負責為大學生提供個性化的教學活動指導和答疑輔導，并檢查學生的學習進度和效果;學生可通過其他輔助工具，進行適合自己的個性化英語學習;教學管理員負責系統更新和維護。這種練習輔導系統適用于大學生英語課堂教學和課外自主性學習，學習內容包括課程學習、問答練習、課堂對話、單元測試等環節。課件一般包含三部分內容:內容提示、問題提示和答案提示。為了提高學生的學習興趣，問答練習采用分級形式，學生可選擇不同級別的練習題。多數大學英語學習者有很強的自主性學習意愿，但自主學習能力有待提高。教師對大學生的自主性學習提供的幫助不夠，需要進一步地增加對學生自主性學習方法的指導。多媒體信息技術促進了對不同來源信息資源的有效組合。大學課堂由傳統紙介質課本占主導，變成電子化、交互式、多樣化的教學資源同時使用，視頻、音頻、多媒體課件、電子教材、應用軟件等教學資源在高校的英語教學中得到廣泛使用。這些資料能夠提供更加真實的學習語境，輔助學生自由選擇學習內容、自我調節學習進度，幫助學生完成自主性和個性化的英語學習。
四、改革大學英語課程考核方式
當前，我國多數高校通過期末考試的成績來考察學生的英語學習成果。用一次試卷的考試成績來檢查學生在整個學期的學習成果是不合理的，試卷的分數很難反映出學生的英語學習態度和語言應用能力。因此，需要形成多元化的考核評價體系。考核方式要打破單一筆試的方式，運用多種考核辦法全面評價學生的成績?？稍谠性嚲砜己说幕A上將平時學習態度、作業、課堂提問等納入課程考核的范圍之內。還可實行分階段考核，對每次的考核結果進行綜合計量。考試成為檢驗學生學習效果、評價教師教學質量的有效手段，起到提高學生自主學習積極性和教師教學水平的作用。例如，可以增加英語課堂對話練習和小組練習等活動得分在總成績中的權重，調動學生參與課堂學習的熱情，進一步地幫助學生養成自主性學習的良好習慣。
五、結語
自主性學習方式對語言知識的掌握具有積極的意義，符合語言學習的規律。英語課堂的自主性學習要求師生之間有良好的互動，教師不僅要講授專業知識，更要調動學生積極參與知識的傳授過程。此外，還要制訂長、短期相結合的教學計劃，監控計劃實施過程，評估自主學習方案的實施效果。培養大學生英語課堂的自主性學習能力是一個需要不斷改進和完善的復雜過程，學校、教師和學生都應該在其中發揮各自的積極作用，進而推動我國大學教育改革和水平的提高。
作者：李牧春 單位：太原工業學院外語系