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【摘要】生活化思維模式在初中政治教學中的應用，能夠促進學生對于政治知識的理解。從目前初中政治教學模式出發，對生活化思維初中政治教學模式的應用方法加以探討，希望能在提升初中政治教育深度，促進學生思維體系成長方面提供幫助。
【關鍵詞】生活化思維;初中政治;教學模式
政治課程是我國教學課程安排中，在初中首次出現的課程，在政治學習的初期階段教學重點主要以引導學習興趣和學生是非觀點樹立為主。在政治教學中將教學方式結合生活化思維對培養學生對政治學科的學習興趣有顯著效果。通過培養學生政治學習興趣進而認可政治學科重要性，對建立學生的正確是非觀，培養學生獨立思考能力也有推動作用。
一、目前初中政治教學模式分析
通過初中政治教學引導學生情感，塑造學生思想和價值體系是行之有效的方法?，F代社會媒體行業發展速度飛快，不管是紙質媒體還是互聯網新媒體，在增加人們獲取信息渠道的同時也對青少年的價值觀念形成有很大的影響，傳統政治課程的教育方式在現今的社會發展中逐漸凸顯出以下兩點缺點。第一，教學模式僵化，學生興趣度不高?，F在主要政治教學課堂教學模式構成還是從課本知識框架構建出發，將課本中的知識點和考點強行傳輸給學生，學生只能在老師的要求下機械背誦知識點，不能對課本內容進行完整系統的認知和了解。如在遼寧省朝陽市體育運動學校這種側重體育生教育的體系中，健全體育生思維模式，建立國家榮譽感，對其體育運動也能起到積極作用，讓其從思想上出發，以為國爭光為目的追求體育運動的進步。第二，教學思維老化，難以跟隨學生思維走向。教師教育思維固定在以前的思維中得不到具體提升，造成了教師教學思維進度與學生接受知識的思維出現明顯的現狀，在思維差距面前，初中政治課程知識在傳輸給學生的過程中遇到傳輸斷帶。教師將教學側重點放在考試成績上，僵化背誦考試考點，而學生學習思維是了解政治趣味性和構建基本社會法律體系。兩種思維差距下，形成了學生政治課堂積極性不高的現象。由以上兩點可知，只有打破僵化的教學模式和教學思維的禁錮才能提升政治教學對青少年思想的影響力。
二、生活化思維的初中政治教學模式優點
1．提升課堂氛圍
通過將政治模式教學思維生活化，能明顯提升課堂氛圍。青少年思維跳躍，思考方向獨特，傳統的政治教學構成僵化，教師在授課中一味講授知識點，學生在座位上盲目無方向的聽，形成了現在課堂枯燥乏味的狀況。政治模式教學思維生活化在教學方式上加強了教師與學生的交流溝通和學生與社會的接觸。通過對多媒體教學設備和融合生活的方式，讓學生在放松，自然的環境下完成對知識點的學習。歡快的課堂氛圍能夠提升學生的學習效率，良好的學習氛圍可以調動學生學習積極性，使學生在課堂中有主動參與性，增加學生思維寬度，利于學生形成學習自主性。
2．加深知識理解
通過將政治模式教學思維生活化，能明顯加深知識理解。加深知識理解程度的學習方法與傳統教學中對知識點的死記硬背有明顯的優點。（1）加深知識記憶點傳統教學方式讓知識在學生腦海中形成僵化的框架，學生不能對其靈活運用。僵化的知識點在被接受的過程中沒有獨特的容易想起的記憶點，知識沒有明顯的識別度在被記憶時就會遇到困難。（2）延長知識記憶時間傳統教學方式學生對知識的掌握期限短，僵化的教學方式傳授的僵化的知識點在學生的記憶中沒有具體的對應點。初中生的記憶具有形象和事件占主導作用的特點，將初中政治課程生活思維化貼合初中生記憶特點，在課堂知識接受上面有明顯優勢。
三、生活化思維的初中政治教學模式應用
1．融合時事熱點教學
時事政治分析是思想政治教育中對學生做到“學以致用”的具體檢驗措施也是政治教學貼近生活的主要表現。融合時事政治教學能提升學生政治學習熱情。通過對時事政治的分析做到對課堂知識的積極運用，從而對知識點生成生動形象的記憶。如在遼寧省朝陽市體育運動學校的政治教學中，可以以2019年CBA比賽中遼寧隊能否奪冠為切入點，引導學生對其進行討論評價，加深學生對社會熱點話題的關注度，在學校體育教育也能起到積極的促進作用。通過采用這樣的方式進行教學，不僅能提升學生對是非觀起到良好的引導作用，還能加深學生對國家方針和政策的理解程度。
2．課堂內容情景化
初中政治情景化能夠明顯提升學生精神創新力，通過對課堂內容和學生思維狀態的了解，將課堂內容情景化，讓學生在貼近課堂內容的情境下完成課堂內容的學習，引起學生對知識點的認同感，激活學習思維，從而提高學習效率。如在學習《走進法律》中可以在課堂中引用情景教學法。教師可以通過游戲加深學生對課程內容的理解。在正式課堂開始前組織學生進行“五官游戲”，老師先宣布游戲規則，當老師說出五官如“鼻子”，參與游戲的學生立刻用手指出除“鼻子”以外的任意五官，游戲繼續；若學生指出的五官與老師說出的指令一致則游戲失敗。游戲中許多學生因為不適應改變紛紛被淘汰，從而自然的進行到課堂內容。以游戲規則對應法律條文，以學生被淘汰的現象對應不遵守法律的后果，加深學生對法律的理解。
3．結合鄉土人情教學
初中生正處于心理發展時期，中學階段是人生未來發展多向性的開端。中學生像早上七八點鐘的太陽充滿朝氣，在對世界的探索上有著強烈的好奇心，因此在初中政治教學中借助對世界各地風土人情的介紹可以引起學生的學習興趣，提升學習積極性。如在學習《多元文化地球村》一課時，教師可以在通過對巴瑤族進行介紹，這個沒有國籍一輩子不能上岸的民族，居住在東南亞的珊瑚三角區中，活動范圍分布六個國家，但是卻沒有國家愿意讓巴瑤族成為自己國家的一部分。從而引發學生對我國和平穩定的社會情況進行反思。
4．結合古人故事教學
以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。因此由古人故事引出課堂內容不僅能的豐富課堂多樣性，還能引導學生對歷史的了解心理。在學習《人生難免有挫折》一課時，可以由越王勾踐臥薪嘗膽的故事開始引入課程教學，通過介紹越國被吳國打敗，越王勾踐每天被睡在稻草上面，在吃飯、睡覺前嘗苦膽來提醒自己不忘記戰敗的屈辱，最終打敗吳國一雪前恥的故事，生動形象的向學生介紹這一課程的內容，引導學生學習越王勾踐的精神，從而在遇到困難時不輕易說放棄，樹立正確的道德觀念。
5．加強社會實踐
初中生社會經驗不足，在初中政治教學中加強社會實踐比例，組織學生通過深入社會進而了解生活。學生參加社會實踐活動增加了政治課程的趣味性，能有效提升政治體驗感，是在單純課堂中學習不到的知識。以初中政治課程《理想與奮斗》教學為例，大部分學生生活環境優渥，對現代社會提倡的保持艱苦奮斗思想沒有深刻的認識。針對這種思想可以組織學生訪問當地艱苦奮斗代表性企業，通過學習企業創建歷史，體會創業的艱苦和困難，讓學生明白艱苦奮斗不只是一種口口相傳的優良傳統，也是一種實現經濟發展的重要行為和精神狀態?？偠灾?，在當前初中教學中引進生活化思維政治教學模式，能夠豐富初中政治教育課堂構成，有利于學生提升對課堂知識點的掌握程度，同時輕松愉快的課堂教學氛圍也可以形成良好的教學影響，在學生的學習系統中形成良性循環，從而完善學生思維構成，為學生未來發展奠定基礎。
參考文獻：
［1］張俊峰．新課改指導下如何提高初中政治課堂教學效果［J］．教育教學論壇，2019，（13）：120．
［2］陳寶柱．生活出發，時政關注———生活化思維指導下的初中政治教學模式研究［J］．讀與寫，2017，（07）：98.
作者:王曉飛 單位:遼寧省朝陽市體育運動學校