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【摘要】素質教育把推動學生的全面發展作為初中政治課堂教學的主要目標，這就需要教師在重視對學生價值觀念、品德意識培養的同時，還應重視對學生自主學習能力的培養，只有這樣才能推動學生創新能力、探究能力、實踐能力的顯著提高，最終確保學生可實現全面發展。本文就自主學習模式在初中政治課堂中的應用策略，進行了細致的分析。
【關鍵詞】自主學習模式;初中政治;課堂教學;應用策略
自主學習模式是新課改理念引導下形成的一種先進的教學方式，其尊重了學生的學習主體地位，能促使學生主觀能動性的充分發揮，有利于學生創新能力及操作能力的顯著增強，是推動學生全面發展的保障與形式。那么，在初中政治課堂教學中如何應用自主學習模式組織教學活動，是教師需要研究的關鍵問題。
一、充分尊重學生學習主體地位
自主學習的突出特點，是學生在教學活動中處于主體地位。因此，在初中政治課堂教學中應用自主學習模式組織教學活動的時候，教師應充分尊重學生的學習主體地位，從備課開始就讓學生參與其中，并深度參與到各個教學環節中，只有這樣才能真正讓學生自主學習。比如，在學習蘇教版初中政治教材八年級下冊《科教興國》這一節課的時候，在備課環節中教師就應激勵學生參與其中。在實際操作中，教師可為學生布置一些搜集教學素材的任務，讓他們通過互聯網搜索、摘抄期刊與報紙、翻閱專業書籍等途徑，盡可能多地找出我國通過科學及教育途徑增強國力及提高國際影響力的事件，使得學生在查閱資料的過程中對相關內容有更豐富與深入的了解，并增強民族自豪感。教師可從學生提供的教學素材中挑選一些優秀的內容應用到課堂活動中，像在航天方面取得的成績、在水稻種植方面研發出來的新技術，供全體學生自主分析與探究。另一方面，教師還應引導學生對比國外與國內的的科技與教育，明確我國與先進國家的差距，從而提高他們的學習動力，增強他們為振興祖國而努力學習的動力與決心。
二、創設積極而和諧的教學環境
初中生的心理特點決定他們都較為感性，極易受到周圍環境的影響與感染。在這種情況下，要想在初中政治課堂教學中更好地運用自主學習模式，就需要教師依據學生的身心特點及興趣愛好，主動創設出積極而和諧的教學環境，使得學生都能在這樣的環境中思維活躍地思考、分析及處理問題，以推動學生深度掌握教材知識，并明顯提高自身的能力與素質。比如，在學習蘇教版初中政治教材中《希望從這里開始》一節課的時候，教師就可借助多媒體設備為學生播放央視與希望工程有關的公益廣告“大眼睛”，讓學生就自己了解到的與希望工程有關的身邊故事與同桌自由交流，分享親身經歷或者聽聞到的與受教育權利有關的事件，并探討這其中體現了一種什么權利，如果我們遇到了受教育權利被侵犯的情況該怎么維權。教學實踐表明，在教師創設的“自由交談”的教學環境中，學生都能身心輕松地回想身邊類似的事件，能大膽地發表看法與意見，敢于從新穎的角度平對事件，可就受教育權利被侵犯后該怎么維權提出各種建議，從而在深入而多層面的自主分析與思考中，更加精準而深刻地掌握教材內容，最終推動整個政治課堂教學質量的優化與增強。
三、提高課堂教學內容的生活性
初中政治是一門生活性很強的課程，其教學活動不僅可提高學生的生活能力，而且還可幫助學生了解很多生活事件的本質。因此，教師應深度解析教材內容，挖掘出其中與學生生活密切相關的內容，激勵學生自主探究其中蘊含的政治知識，從而讓學生感知到政治課程學習的價值與意義，進而以更飽滿的興致投入到政治課堂教學中，最終不僅能讓學生掌握政治教材知識的本質與根源，還可使得學生的探究能力、創新能力及解決問題能力的顯著提高。比如，在學習蘇教版初中政治教材七年級上冊《敬人者人恒敬之》這一課的時候，教師就可依據教材內容，引導學生自主分析“為什么尊重他人，就會得到他人的尊重？”在實際教學中，教師可啟發學生回想自己的生活中有沒有“自己尊重了別人之后，同樣也得到了他人的尊重”的事情，有沒有“自己尊重了別人，導致被別人疏遠或敵對”的事件。在此基礎上，教師可激勵學生深入思考，之所以出現上述兩種情況的主要原因是什么，如果想一直得到別人的尊重，該怎么與人相處？通過設置一系列層層深入的問題，引導學生自主分析與思考，不僅可讓學生明確人與人之間是平等的，而且還可讓他們感知到只有相互尊重才能構建出美好、和諧的生活?？傊?，在初中政治課堂教學中應用自主學習模式，不僅可激發學生的學習積極性，而且可優化教學效果，并且還可推動學生全面發展。因此，教師應深入研究及大膽創新自主學習模式的特點及應用技巧，主動把其引入到初中政治教學中，最終大幅優化教學實效。
參考文獻：
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作者:邱曉波 單位:江蘇省常州市武進區禮嘉中學
