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摘要：
地方高校轉型發展，是國務院的一項重大決策，是我國教育領域的一項重大改革，是一項系統性工程。在高校轉型發展中，深化校企合作是一條必由之路。深化校企業合作，推進高校轉型發展，可以通過創新專業建設、創新教學方式、創新師資培養、創新學生管理等途徑實現。
關鍵詞：
轉型發展；校企合作；創新
隨著中國經濟發展進入新常態，社會對人才的需求發生深刻變化，高等教育結構性矛盾日益突出，高校發展的同質化，使許多地方高校喪失了辦學的特色和發展的定位，高校畢業生的合理就業、充分就業問題仍未有效緩解，專業設置及人才培養不能適應經濟結構調整和產業升級的要求，應用型、創新型人才培養機制尚未完全建立，服務地方經濟的作用沒能充分發揮。在此背景下，三部委（教育部、發改委、財政部）聯合下發文件《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，在高校轉型發展中，深化校企合作是一條必由之路。地方高校轉型發展，是我國教育領域的一項重大改革，是一項系統性工程。目前，阻礙地方高校轉型的困難很多，其中有外部制度因素，也有內部原因。從內部原因來看，一是學科與專業設置趨同性過高；二是有些課程設置較為陳舊，與市場需求不相匹配；三是教師隊伍結構不合理，“雙師型”結構教師比例較低；四是校企實質性合作不足，大部分還停留在聯系企業接納學生參觀、實習層面。此外，一些高校在轉型發展的過程中采用“訂單班”“包就業”等方式，這并一定是校企合作的最佳形式，轉型發展應當有更為豐富的內涵。如何提升學生創造價值的能力，才是辦學應當追求的最終目標。因此，在人才培養模式的選擇上，應當從滿足學生最根本的需求———就業創業能力的提升和就業創業質量的保障出發，合理選擇專業共建企業進行校企合作。深化校企業合作，推進高校轉型發展，可以在以下方面進行創新嘗試。
一、校企合作，專業建設創新
地方高校轉型發展的首要任務是優化人才培養體系，使學科專業結構和專業設置與本地區的經濟社會發展對人才的需求相銜接，與就業市場相結合，充分體現服務區域經濟社會發展的辦學理念。在專業建設的過程中，要積極推進課程體系向理論課程和實踐課程并重的方向發展，保持與社會的緊密聯系，積極尋找對口企業，實現校企之間的有機對接和深度合作，積極探索開放辦學的新模式，提升地方高校服務經濟社會發展的貢獻度。首先，校企聯合制定人才培養方案。按照行業企業崗位知識技能要求，充分考慮企業對人才的需求標準，校企聯合制定具有特色的、符合學校自身辦學定位的人才培養方案。在課程結構和課程標準方面，形成理論教學與實踐教學完整統一的教學體系。緊密跟蹤社會對人才需求的變化，充分調研，與企業一道制訂出在知識、技能方面能夠滿足崗位需求的，適合地方高校人才培養目標的人才培養計劃。其次，校企合作創新實踐教學體系。在實踐教學過程中，充分發揮互聯網的功能，通過利用合作辦學企業的相關真實數據，聘請行業專家對學生進行實踐活動指導，使得實踐效果更加真實具象；在畢業論文寫作過程中，要求學生選擇與企業相關的真題進行調研寫作，強調畢業論文的現實針對性和論文的應用價值；在畢業實習過程中，組織學生深入合作企業，到一線崗位進行就業前的熱身，逐漸實現從在校生到職業人的角色轉換，逐漸適應從校園環境到社會環境的過渡；加強與企業的橫向合作，根據企業的需要承擔企業的課題研究，在課題研究中，吸納學生參加，通過完成企業的課題任務，使學生掌握調查研究的方法，使學生分析問題和解決問題的能力得到提升。通過校企業合作，借助校內外兩大教學平臺，培養學生實踐動手能力，培養符合崗位需求的應用型人才，實現人才培養與市場需求零距離。再次，校企合作引入企業評價方法。合作企業參與對在校學生的學業評價，共同制定人才培養的評價標準，引入人才培養質量企業評價體系及動態反饋機制，對人才培養過程和畢業生職業成長歷程進行監督和關注。借鑒企業對用工人員的業務考核標準，在對學生進行實訓和創業評價中充分考察社會效果，將評價標準和評價過程延伸到企業和社會，建立和完善人才培養質量的全新評價標準，為培養符合社會需求的應用型人才，提高人才培養質量提供較為完整科學的依據。以國際貿易專業為例，可以嘗試細化專業核心課程，依據國際貿易專業學生的職業經歷，引進實戰課程模塊，包括外貿實戰、外貿拓展、外貿管理等方面的課程，實施對外貿易全程貫穿的人才培養模式。以真實業務為載體，針對各個實戰模塊中對人員能力素質的要求，分階段、分類別地安排學生到企業進行崗位體驗，培養學生創新創業意識和創業實踐能力，促進學生的職業發展。
基于以上系統化的課程改革，教學方法也要進行相應調整。地方高校不僅要在人才培養目標上注重學生專業能力的形成，還要使學生在開放的教學過程中得到真實的鍛煉。為適應課程體系的創新，在教學環節應當采用開放互動的教學模式，讓學生們從灌輸式學習變為仿真實戰教學?？梢圆捎冒咐虒W法、項目教學法、情景教學法等教學方式，圍繞案例或項目組織、開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究相關專業知識，做到學以致用。建立“理實一體”的教學方式，改變以往理論教學與實踐環節相脫節的現象，將理論教學與實踐教學融為一體，打破傳統教學方式中理論課相對集中，理論課與實踐課界限分明的局面。從提升學生動手能力出發，遵循應用型人才的培養規律，突出學生理論聯系實際作風的培養，充分調動和激發學生學習興趣，達到事半功倍的效果。以國際貿易專業為例，國貿專業課程的實操性特征鮮明，無論是國際報關還是國際貨運、國際商務都有真實的業務可容學生介入。因此，對國貿專業可采用真實業務與教學有機結合的模式，外貿專業群的各門專業課與區域外貿企業的真實業務對接，融入企業真實崗位，在企業真實的工作場景中按照企業的業務流程組織教學，由企業與校內教師對學生進行共同輔導，在理論教學方面重點發揮校內教師的作用，在實操方面重點發揮企業教師的作用，在實戰中培養外貿跟單員、國際商務單證員等外貿領域的應用型專業人才。
三、校企合作，師資培養創新
加快培養“雙師型”師資隊伍是實現地方高校轉型發展的重要條件。作為專業課教師，首先本身必須具有實踐工作經驗才能教好學生，否則教師的課堂教學將是空洞的，無法將理論與實踐很好地結合起來，不能將最前沿的知識傳授給學生，教學中很難體現本學科應用領域最新成果。缺少“雙師型”教師，與專業課教師缺少一線工作經歷，到企業實習鍛煉的機會少，無法對企業的新技術、管理模式及運營模式等有充分的了解和認識有關。因此，在校專業課教師需要通過多種途徑走進企業，提升自己的實踐教學能力，進一步完善自己的知識結構，適應轉型發展的需要。為培養轉型發展所需要的“雙師型”教師，一方面，可以將企業的人才引入課堂，與學校教師共同承擔教學任務，彌補學校師資短板。可以建立行業專家資源庫，組織建立由企業管理人員或專業技術人員參加的學科專業指導委員會，根據需要聘請校外專家來校授課或講學，采取長期聘任和短期講學相結合的方式，將校外師資力量引入學生培養過程中。另一方面，建立健全“雙師型”教師的培訓機制，通過專業教師到企業掛職，同步掌握了解企業最先進的技術。制訂培訓計劃對專業教師進行定期培訓，鼓勵青年教師參加行業資格考試，通過多種方式打造“雙師型”的師資隊伍。同時，引導教師的科研工作在應用研究上下工夫，注重產學研結合及科技成果的轉化。以國際貿易專業為例，國貿專業教師應當在轉型發展的過程中借助校企合作平臺，在參與企業業務操作中提高自身外貿職業技能，在一線崗位獲得基層工作經驗和本專業實際工作經歷，并將從實踐中獲得的第一手資料融入教學工作，提升教學能力，改進教學效果。為此，學校要積極拓展教師深入外貿企業實踐的渠道，有計劃地安排專業教師到企業掛職鍛煉、頂崗實習。在跨境電商業務中可以通過網絡交易平臺，將企業的業務引入課堂，同時發揮外貿類教師專業知識系統、外語能力強的優勢，為企業的外貿業務提供專業性的指導，充分發揮專業知識在校企合作中的作用。
四、校企合作，學生管理創新
地方高校的轉型發展是從人才培養到學生管理等全方位、多層次的系統性創新，在學生管理方面，也要將學校與企業的力量融合起來，共同制定完善的學生管理制度，保證學生管理工作的順利進行。在學生管理方面堅持以人為本，注重對學生知識與能力、專業素養與人文素養的養成教育；以培養應用型人才為目標，實現校企的有機對接與深層合作，在校園文化建設中引入企業文化。在校企合作的模式中，學校和企業應該重視對學生的思想教育，引導學生做出正確的職業生涯規劃，共同關注學生從校園到職場的過渡。加強對學生的適應性教育，使學生在掌握專業技能的同時，注意培養學生與企業、與外界的溝通交流能力，學會做人，學會做事，學會與人合作，學會生存發展。同時，使學生自覺置身于企業和社會的大環境中，接受企業和社會行為規范的約束。培養學生憂患意識和適應艱苦工作環境的能力，認清未來就業的壓力，對可能出現的困難要有充分的思想準備，在培養適應能力的同時強調創新意識。加強對學生的挫折感教育，由于學生缺乏社會經驗，在未來職場中容易遭遇各種挫折，所以，對學生進行挫折感教育應當成為心理健康教育的重要內容。以國際貿易專業為例，在對學生的日常管理中，要將對學生的日常行為管理與未來職業生涯規劃管理融合在一起。幫助學生明確職業發展的目標，調整初入職場的心態，通過在外貿企業的實習活動進行角色轉換，為今后步入職場打下堅實的基礎。地方高校的轉型發展，是高校與企業共同成長的良好機遇，地方高校要實現可持續發展，就應當牢牢抓住這樣的機遇。通過校企合作的平臺在專業建設、教學模式、師資培養、學生管理等方面有所突破和創新，不斷探索滿足地方經濟和社會發展需求的人才培養的新途徑。
作者：高小珺 單位：沈陽大學
