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［摘要］
隨著社會經濟的快速發展，社會對人才在質量及數量方面需求的急劇提升，使作為高素質專業應用型人才培養基地的高職院校，近年來獲得了巨大的發展，不僅在教學模式及理念方面進行了有效的改革創新，也為社會提供了大量的專業應用型人才，尤其是高職成人教育模塊，其通過采用“校企雙元”模式，有效地提升了人才培養質量，促進了成人教育者職業技能的提升，其對推動我國社會經濟的健康可持續發展，也有著積極作用。就“校企雙元”高職成人教育質量管理機制的重要作用進行詳細的分析，并在此基礎上對“校企雙元”高職成人教育質量管理機制的創新實踐情況進行詳細探討。
［關鍵詞］
校企雙元；高職成人教育；質量管理機制
隨著高職教育的不斷發展，高職教育的模式也越來越豐富，高職成人教育便是在這樣一個大環境下應運而生的，高職成人教育其主要的培養對象是社會在職人員，其主要教育目的是對社會在職人員進行繼續教育，提升社會在職人員的職業技能，滿足其職業發展的需要。然而隨著社會的日益發展變化，傳統的高職成人教育模式已不能適應社會發展的需求，不利于受教育者綜合素養的提升，及其未來職業的可持續發展。“校企雙元”模式的提出及在高職成人教育領域的應用，很好地應對了這一缺陷，通過對教育教學的全過程實施有計劃、有組織的方案，并進行有效控制監督，有效地提升了高職成人教育的教學質量，促進了高職成人教育的健康可持續發展。
一、“校企雙元”高職成人教育質量管理機制的重要性
（一）“校企雙元”是面向崗位群的培養模式
高職成人教育其主要的教育目的是培養和提升成人受教育者的職業技能，而校企雙元模式，也是強調企業與學校共同培養學生的職業技能，校企雙元培養模式能夠很好地應用到高職成人教育培養中，是一種面向崗位群的人才培養方式。在此種模式下的教育管理機制方面，其主要是由高職院校教學部門、成教管理辦公室、校企合作委員會等部門組成，在校企雙元模式下，其教育教學計劃的制訂，始終要以國家職業標準作為重要的參考依據，同時把提升學生的職業綜合素養，作為計劃制訂的主體，學生的專業課程安排及知識技能的學習，要緊密結合企業關于該崗位的具體要求，在學生培養模式及目標的制訂方面，學校要同企業一起，結合社會的實際需要，制訂科學、合理、有針對性的培養目標。在教學模塊的制訂方面，其包括崗位訓練模塊和集中教學模塊。后者又分為專項技術和基本技術以及基礎知識等部分，在教學實施方面，主要由高職院校教師及企業相關技術人員，共同負責；前者則是由校企雙方結合崗位實際生產需要，及國家關于該職業的執業資格要求，制訂相應的崗位訓練內容，在教學實施方面，其主要由企業指派有關工程技術人員，來指導學生的實踐操作，以提升學生的實踐技能。
（二）提升高職成人教育教學質量
高質量的高職成人課堂教學離不開理論教學與實踐教學的有機協調統一。與企業崗位實際相脫節的理論教學，不利于學生職業技能的獲得，及未來職業的順利發展。只重視實踐技能操作教學，而忽視必要的理論知識教學，也極大地遏制了學生未來的發展潛力，其對于培養高素質專業應用型人才，也有著極大的阻礙作用。由于高職成人教育，其面對的大多是社會在職人員，其更強調提升受教育者的職業技能，而“校企雙元”模式在高職成人教育中的應用，則能使高職成人實踐教學有效地充當起知識與技能之間的橋梁，在學生掌握豐富專業理論知識的同時，也能獲得扎實的專業技能，促使理論與實踐的有效結合，也同樣有助于學生加深和鞏固對理論知識的理解，而對理論知識的深刻理解，又有助于正確指導學生的實踐操作，從而促進高職成人教育教學質量的提升，促進成人受教育者職業技能的升級，有利于其未來的職業發展，而“校企雙元”教育管理機制，就是在學校和企業的共同努力下，得以高效運行，并發揮其功效的。
二、“校企雙元”高職成人教育質量管理機制的創新實踐分析
（一）構建了完善的教學質量標準機制
在結合校企“雙元人才”培養模式的基本情況，同時考慮到高職教育的發展規律，構建了在校企雙方有機整合的前提下，操作有序且標準明確的高職成人教學質量標準機制，該標準機制主要由以下幾個主要標準體系構成：（1）成績考核質量標準；（2）教學運行質量標準；（3）人才培養方案質量標準。此外，該標準體系還包括諸如課程模塊標準、教學計劃、教學文件，以及“校企雙元”模式下的各管理結構，如教學部門、成教管理辦公室，以及校企合作教學委員會等。同時這些教學質量標準機制，與具體教學實踐聯系緊密，其可操作性較強，在高職成人教育教學方面，有著很好的規范和指導作用。
（二）健全了質量監控機制
在校企雙元高職成人教育教學模式下，其進一步完善了教學的質量監控機制，該機制主要由執行、檢查及反饋與改進等幾個方面構成，“校企雙元”高職成人教育質量管理機制下，其教學質量監控體系，其特點主要包括如下幾方面：
1.全面的“校企雙元”合作。
在高職院校教學計劃的制訂實施及信息反饋等方面，學校和企業都實現了全方位的有效合作，在教學質量監控方面，其職能部門主要有教學督導部門、崗位訓練部門及校企合作委員會等，而其中尤以崗位訓練部門承擔主要的教學監控工作，成教管理辦公室則主要負責各部門的協調工作，而教研室則主要負責基層教學組織工作，具體來說就是安排相應的教學人員及企業技術人員等，實施授課活動，并將一些教學檢查工作信息，呈現給相關人員。
2.檢查跟蹤。
要做好教學的定期檢查工作，其檢查方式主要是通過檢查學生的作業、相關測試及訓練的成績等，可以通過開展座談會及報告等方式進行。在學期開始前，做好教學前的準備檢查工作，其檢查內容主要包活教學進度安排、教案教材等。學期中的檢查工作，檢查內容主要包括同行及學生的建議及反饋信息，以及教學進程執行情況等。期末教學檢查工作，檢查內容主要包括學期教學總結、考試成績等。完善的教學檢查工作，對于高效實現對教學質量的監控，有著重要作用。
3.多元反饋。
要實時掌握教學情況，加強對教學情況的反饋工作，并強化對信息反饋的有效管理，信息反饋手段方面，可以是來自學生教師的反饋，也可以是來自師生座談會形式的反饋，以上教學信息可以通過成教管理辦公室最終反饋給崗位訓練小組，從而對這些教學反饋信息進行分析，并作為制訂相關決策的重要參考，以提升高職成人教育的教學質量。
4.改進到位。
根據以上對教學信息的分析研究，總結出相應改進方案，從而提升高職成人教育教學質量。
（三）建立教學評價機制
在“校企雙元”教學模式下，建立了評價科學、動態跟蹤及校企共評的、完善的教學評價體系，加大對教學評價工作的實施力度，鼓勵和促進學生、教師、企業技術人員及教學督導人員等，依據制訂的教學評價標準，對教育教學活動進行科學合理評價，同時進一步完善教學評價反饋體系，以此作為高職成人教育教學的改進依據，從而促進高職成人教育教學質量的提升，及促進成人受教育者職業技能的有效提高。由以上可以看出，“校企雙元”模式在高職成人教育教學的實踐中，有著重要作用，其不僅能有效提高高職成人教育的教學質量，還有助于受教育者職業技能的有效獲得，因此，加大對“校企雙元”高職成人教育質量管理機制的相關研究，有著深遠意義。
作者：陳亮 單位：江陰職業技術學院
參考文獻：
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