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【摘要】
就中職學校班主任德育工作的定位、中職學校中青年教師實施德育工作的優勢進行分析，提出利用中青年教師優勢實施班主任德育工作的方法和途徑。
【關鍵詞】
中青年教師;德育工作;方法;途徑
中青年教師是教師隊伍的未來，他們肩負著我國教育事業承上啟下的歷史重任。就中職學校來說，中青年教師作為一個特定的教師群體，有著相當的數量。積極發揮中青年教師力量，有利于促進學校辦學事業的發展。本文結合中青年教師特點，探索中青年教師實施班主任德育工作的方法和途徑。
一、中職學校班主任德育工作定位
德育工作是學校實施素質教育的重要組成部分，貫穿于學校教育教學全過程和學生日常生活各個方面，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證作用。而班主任作為一個班級集體的領導者，是學校開展德育工作的依靠對象和實施素質教育的重要力量。其專業道德、專業素質和專業技能很大程度上決定了學校德育工作的有效落實。在中職教育改革的新形勢下，班主任應該不斷調整德育觀、人才觀，讓學生學會做人、學會做事、學會技能，走向社會，擔當起一位老師，一位家長，一位兄長，一位姐姐的重任，通過與學生心靈的溝通，達到育人的目的。
二、中職學校中青年教師實施德育工作的優勢
（一）滿腔熱情，激情澎湃地投入工作。很多剛從學校畢業新到崗位的青年教師首先面對的就是擔任班主任工作。這些年輕的班主任滿腔熱情，激情澎湃，有著初生牛犢不怕虎的干勁，具有其獨特的“年輕化優勢”，深受學生的喜愛。在中職班主任德育工作中，中青年教師的激情和熱情是難能可貴的，他們用激情與熱情給自己的工作帶來一股內在的信心與動力。
（二）課余生活豐富多彩。由于中青年教師都是大學剛畢業或參加工作不久的同志，他們很大一部分還沒有家庭的羈絆，閑暇時間較多，正處于大學畢業與參加工作的轉型階段，因此對校園里面豐富多彩的班級及校園活動記憶猶新。在工作崗位上，他們會懷念自己的大學生活，不自覺地繼續著自己讀書期間的興趣與愛好，喜歡融入學生的圈子里與他們一起打球、跳舞、歌唱等，與和自己有著共同興趣愛好的學生關系融洽。
（三）關注自身的工作成就及發展條件。中青年教師自我成長的愿望都很強烈，有著積極進取的態度。在工作中，他們希望充分發揮自己的特長，更好地展示自我，在積極探索與實踐中不斷提高自己的工作能力。他們富有一股探索性和創造性的學習精神，希望充分發揮個人的主觀能動性，在工作中不斷實現自我超越，實現自己的價值。
（四）注意建立良好的人際關系，樂做學生的兄弟姐妹。中青年教師由于其特定的年齡階段特征，一方面，樂交朋友，注意建立良好的人際關系；另一方面，接觸的人群相對較少，社交圈相對簡單，學生與同事成了他們每天相處的人群，因此，除了同事間的交往與溝通，與學生交友成了他們的選擇，而且由于中青年教師與學生的年齡相差不是很大，沒有“代溝”，所以中青年教師和學生的距離較近，他們樂意去做學生的兄弟姐妹。
三、充分發揮中青年教師優勢實施班主任德育工作的方法和途徑
中青年教師和中職學生之間有著許多共通之處，如果能夠恰當運用在班主任德育工作中，將二者特有的特點兼容組合，將會收到意想不到的效果。充分發揮中青年教師優勢，實施班主任德育工作的具體方法和途徑如下：
（一）用自己對待工作的態度幫助學生重塑信心。中職學生中大部分學生因為學習成績不好，在從小學到初中的學習過程中長期處于較大的學習壓力和心理壓力下，有些學生甚至對自己失去信心，當他們步入中職學校后，教師就要從解除他們的心理壓力入手，幫助他們恢復對學習的自信心。而激發教師自信心是培養學生自信心的前提，因為學生在時間上接觸老師較多，空間上接觸老師較廣，所以教師對待工作的積極性，特別是班主任在班會課上的一言一行，傳授給學生做人做事的道理，對學生的評價等會對學生自信心產生較大的影響。中青年班主任要積極發揮自己的影響力作用，讓學生彰顯個性，建立起積極的自我意識，讓學生在班主任對待工作的態度影響下和班主任的表揚與鼓勵下慢慢培養自己的自信。中青年教師還要從學生的年齡特點出發，給他們展示自我、調節自我的空間，讓學生朝著樂觀積極向上的人生觀方向發展。
（二）充分利用課余生活，拉近與學生間的距離，培養學生的學習興趣。師生之間除了在課堂上接觸較多外，平時的課余生活及師生共同參與的各項活動成了師生交流的另一個平臺。在課余生活中師生間沒有了課堂的緊張氛圍，取而代之的是相對輕松愉悅的環境。中青年教師可以利用這一特殊的時間在特定的場所將做人做事的道理滲透在談話中，并在肯定學生興趣與特長的同時進行學習興趣的培養，充分利用課余活動中與學生接觸的機會讓學生對教師產生信任感，在建立起信任感后學生就能夠聽從指導，按照教師的要求去做，上課認真聽講，善于動腦學習，學習有了興趣，就會有明顯的效果。這樣學生的興趣更濃，求知的欲望更強，逐漸就會形成一個良性循環狀態，達到在發展其興趣特長的同時培養學習興趣的效果，既培養了學生的自信心，又能使學生容易接受。
（三）關注學生發展，在成就學生的同時發展自己。中職學生和普通學生有很多的不同，他們不缺的是勇氣和各種才能，缺乏的是老師的認可。因此，中職學校學生注重自身表現，希望得到認可。而中青年教師也關注自身的工作成就及發展條件，師生間的這一特點是共通的。中青年教師出于自身對工作認可度的需要，他會在工作中不自覺地關注學生的心理需要，而后進一步發現學生的優點與表現，滿足學生的需要。學生的表現有時只是一個細節，但是這些細節背后蘊藏的是他們最真實、最原始的想法。中青年教師要結合本身希望得到認可這一心理需要更加細心地捕捉學生的表現，設身處地感受學生的所思所想，在成就學生的同時發展自己；要明白學生的每一點進步都是后續發展的新動力，要抓住教育教學的這一契機，通過情感這一非智力因素的推動，激發學生新需要的產生，鞏固且產生穩定的新動機，使學習形成良好的循環。
（四）架起與學生心靈溝通的橋梁，為學生建立良好的人際關系奠定基礎。筆者對中職學生人際關系情況進行調查時發現：中職生渴望與人保持良好的關系，但缺乏相應的溝通方式。表現為：超過四成的中職生與同學缺少良性互動；近三成中職生生體驗到教師給予的自信與溫暖，但大部分不認可教師的教育；超過六成的學生遇事求助朋友，但有時表現得比較盲目。身教重于言教，中青年教師要充分利用其年齡優勢幫助學生建立良好的人際關系，把學生的事看成是自己的事，把學生視為自己的兄弟姐妹，把自己的微笑、幽默、詼諧的言詞，寬容的態度，嚴格的要求融合一起，使學生“親其師，信其道”。只有這樣，學生才愿意對教師暴露思想，講心里話。中青年教師在與學生的交往中，還應持一視同仁原則，因時而異，因人而異，因事而異，既可在課堂上，也可以是活動中；既可在校內，也可在校外，緊緊抓住學生某一動態、言行上的錯誤，主動熱情地溶化學生心中的“冰”，從而建立起師生之間誠摯感情，架起心靈交流的橋梁，幫助學生建立良好的人際關系。
作者：趙云 單位：廣西百色農業學校
【參考文獻】
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