教學系統論文范例

1高中語文主題單元教學

1.1主題單元教學

單元教學是從語文教學的整體角度出發，將幾篇存在內在聯系的課文放在同一個單元里進行教學，從而使語文教學成為一個不可分割的整體。在上世紀八九十年代，高中語文教材的單元劃分和現在的劃分方式并不相同，它是嚴格的按照文體特征來組織單元，分記敘文、說明文、散文、議論文、抒情和文言文等單元。而現在的語文主題單元教學中，強調語文教學要以人為本，要注重學生學習的實踐性、體驗性以及相互之間的合作性。高中語文主題單元教學將語文教學作為一個完整的系統，從教學的實際情況出發，并且從系統思維的視角來審視高中語文教學。

1.2教學現狀

首先，高中語文主題類型多種多樣，但同時這種多樣性也造成了主題的混亂。許多教材為了追求用詞的統一性，勉強設計了一些很令人費解的主題單元。例如，現行魯人版將《屈原列傳》放在必修四的“譜寫生命贊歌”單元，另一版教材將王羲之的《蘭亭集序》編入“我們頭上的燦爛星空之仰觀宇宙”的單元等現象，都令人很以難理解其用意。其次，現行高中語文教材雖然是按單元來編排的，但同一單元的幾篇文本主題和文本并不相同。這導致了教學過程中只重視相關內容的架空分析和主題探究，偏離了語言教學和文學教學的內容，脫離了語文教材的實際教學標準，忽略語文教學過程中語文基礎知識的學習，使其走向了“泛語文化”的道路。

1.3教學優勢

首先，主題單元教學有利于培養學生的合作精神、自學能力、開放的思維方式及其創新精神，滿足了時展對人才的需要。高中語文主題單元教學更加注重將社會融入到學生的學習生活中，并且關注于學習資源的整合和生成，在整合教材的同時，吸納豐富的課外資源，努力拓展語文學習的外延。學習內容不再僅僅局限于語文這一學科，從課本教材到相關主題的素材資料，充分利用各種資源，打破了學科之間的界限，整合不同學科領域的內容，為學生提供一個廣闊的學習平臺。其次，主題單元教學有效的提高了語文教學過程中的教學效率。以往的單篇教學，往往只關注課本的重點難點。應試教育的大環境下，教師為了防止遺漏，面面俱到，費時低效，或迫于課時壓力，隨意盲目，整體性、層次性和有序性都很差。而單元教學將語文各個部分的知識點作為一個整體來進行教學，對教材進行整合，從宏觀上把握教學目標和教學內容，每個單元都圍繞同一主題，完成特定的幾個學習目標。

一、遠程教育質量的內涵

（一）服務論

它深受英國開放大學西沃特等人思想的影響，在我國也頗有市場。有的學者把遠程教育的“服務”和“質量”合而稱之“服務質量”，指服務滿足用戶明確或隱含需要的能力的特性之和。有學者認為遠程教育要“踐行服務的理念，以教學質量為支撐，以服務質量求發展”。它們充分體現了教育服務即質量的思想，都把學生作為服務對象和評價服務質量的主體。筆者認為這僅僅是一個方面，還應把遠程教育服務社會作為重要理論加以研究，遺憾的是這方面的研究十分匱乏。隨著技術的發展，這種服務被修改為“教育云服務”。

（二）立法論

要想保證遠程教育的質量必須給予它們充分的法理地位，通過遠程教育立法提高其社會地位。佘質斌從法學的視角認為應當頒布《網絡教育法》，內容包括“學歷教育、學習形式、專業設置、學歷教育招生計劃、學歷教育學生入學資格、教師教學資格、高等學歷教育畢業生畢業資格及學位授予、學歷教育課程考試、網絡教育學校年報年檢和評估制度、受教育者權利的保護、法律責任等。”他的主導思想是防止教育資源被無償占有，保護遠程教育辦學主體的合法權益。防止劣幣驅逐良幣，確保遠程教育的聲譽。

（三）系統論

要提高遠程教育質量，不能從某個環節入手，應當從整體上著眼，做到各個教學環節協調發展。有學者認為：“我們應從系統觀的角度建立質量保障的體系架構，著眼于遠程教育實施過程中的整體機制，綜合考慮教育目標符合于實際的情況。”實際上他強調宏觀政策調控對遠程教育質量的影響。質量保障體系需要包含相互關聯的諸多要素。早在1997年英國的丹尼爾就提出評價遠程教育質量的四個標準，即建校歷史、排斥性入學、人際交流、教育資源。丁興富又結合中國遠程教育實際詳細地闡述了這四個方面。教育質量保障不能單純強調一個方面而不顧其他。

第一篇：高職英語寫作教學設計探析

一、大數據時代高職公共英語寫作現狀

現在企業對高級人才的英語水平要求越來越高，人們對高職教育的公共英語課關注越來越高。在我國高職院校是培養學生實踐動手能力的搖籃，英語是教育部規定必須開設的公共基礎課?，F在高職院校學生分數比較低，英語水平普遍比較差，在這樣的前提下，我們應該如何提高高職學生英語寫作能力，教師必須加強教學設計，提高學生學習英語的興趣，利用先進的教學手段，輔助學生提高英語寫作能力。提高寫作能力教師要經常指導學生進行英語寫作，勤奮是提高成績的良師，教師把企業的案例引入課堂，深入加強校企合作，讓學生知道英語寫作的重要性，有的成功案例就是工作人員英語寫作能力強，成功簽下訂單。平時教師搭建平臺，比如開展寫作競賽等，讓學生提高英語水平。目前的條件下根據社會、企業、學生的需求面對有限的學時、不同的生源，要實現高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、定崗實習”的人才培養模式，增強學生的就業競爭力，高職院校必須探索新的高職英語改革模式?，F在高職英語教學模式已經不適應社會發展的需要，要提高高職學生英語寫作能力，必須改變現有的教學模式，以提高學生就業能力為導向，培養企業需求的高級人才。

二、大數據時代高職英語寫作改革函待解決的主要問題

1.重新確定高職英語課程地位充分體現高職教育的特點。

高等職業教育的目標是培養在生產、建設、管理、服務第一線工作的高端技能專門人才其中交際溝通能力是各專業培養學生的核心能力之一高職英語課程正是培養此能力的課程之一目前高職英語課程被看成是孤立的公共基礎課與學生的專業和將來的工作崗位缺乏緊密的聯系對于英語應用能力缺乏有利的評價杠桿，高職英語的實際目標與高職教育的總體目標錯位不能充分體現就業導向的培養目標。

2.改變高職英語教學的應試傾向培養英語綜合能力。

專業學位研究生案例教學篇1

［摘要］案例教學的有效實施對研究生實踐能力、反省能力和創新能力的發展具有重要作用。從不確定性知識視域研究專業碩士案例教學發展的特性有助于案例教學的持續改革和發展。進一步優化案例教學的實施路徑，應重塑案例教學的價值觀、構建案例教學的生態觀、建立案例教學的多元觀和發展案例教學的縱深觀，實現培養具有協調與個性、實踐能力與實踐智慧、創新意識與創新能力的高級應用型人才的教育目標。

［關鍵詞］案例教學；不確定性知識；實踐能力；創新能力；專業學位研究生

隨著時代不確定性與社會快速多元化的發展，越來越多的專業學位研究生教育加速改革，發揮新時代研究生教育的職責和使命，更好地迎接不確定世界的機遇，增強應對不確定世界的挑戰能力，服務于經濟社會的健康發展，找準研究生教育改革和發展的路向。案例教學在其中發揮重要作用，將理論學習和實踐探索有機結合，強化學生應對不確定性世界的綜合素養，成為提升學生實踐能力、創新意識和創新能力的重要措施。

一、不確定性知識與專業學位研究生案例教學

（一）知識的不確定性

不確定性知識是與確定性知識相對而言的。確定性知識是探索和運用知識解決問題中積淀的可言或可視化的知識，如規律、學說、理論、原則等被規則化的知識，通常可以用語言數學圖表、公式方程等表達和傳播。不確定性知識是探索和應用知識的知識，是反映事物和行為的隨機性、不肯定性、不穩定性和非完備性的知識，其實質是能力［1］。不確定性知識是時代不確定性和快速多元發展的必要知識，主要個體是在面對不可知以及應對不測事件和處理時的重要知識。波拉克在《不確定的科學與不確定的世界》中指出：不確定性遠非前進的障礙，它實際上是創造性的強烈刺激因素和重要組成部分［2］。不確定性知識觀強調知識發展的獨特情境和價值判斷，與當代建構主義學習理論所主張的知識觀相類似，認為知識總是內在于個體的。從這一視角來看，建構主義學習理論所提倡的知識動態性和發展性，進一步落實到學習者的知識獲得過程，就是學習者如何生成和積淀探索和應用知識的知識，即實踐性知識、反省性知識和創造性知識等不確定性知識的學習、獲得、積累的過程。

第一篇:高職校園文化建設推進職業素質教育

【摘要】建設具有高職特色的校園文化是目前高職院校必須研究的課題。本文從認清高等職業學校校園文化的內涵、校園文化積極推進職業素質教育，加強校園文化特色，體現職業能力，培養職業素質三個方面，提出了高職特色校園文化建設的思路。

【關鍵詞】高職；校園文化；職業素質教育

同志在黨的十七大報告中突出強調了加強文化建設，提高國家文化軟實力的極端重要性，對掀起社會主義文化建設新高潮、推動社會主義文化大發展大繁榮作出了全面部署。高職校園文化是高職賴以生存和發展的根基和血脈，是高職的精髓和靈魂，是構成高職辦學實力、活力和競爭力的重要因素。

我校對校園文化的建設極為重視。先后出臺了《全面開展職業技術技能素質教育努力提高人才培養質量的指導意見》和魏安邦校長的《校園文化精神內核的解讀》，對大學校園文化建設和高職職業素質教育有了一定新的理解和認識。

一、清楚的認識校園文化的內涵

校園文化是學校在長期育人過程中形成的獨特的價值觀念、社會心理、審美情趣、思維方式、行為方式以及與此相關的校風、學風和工作作風。校園文化是學校教育的重要組成部分，形式多樣、健康、生動的校園文化，富有朝氣和活力，是培養學生德智體全面發展極為重要的環境因素。關系到對學生的職業定向教育，職業道德教育，職業能力培養和教育教學改革的成敗。

第一篇：網絡環境中大學英語課堂教學優化

［摘要］

互聯網的時代已然來臨，網絡也已深深的根植到民眾的生活、工作和學習當中，隨著“互聯網+”風暴席卷而來，顛覆了許多行業的運營方式和經營理念，同時也滲透到了大學英語課堂教學中，互聯網信息知識和大學英語課堂的深度融合從本質上改變了教學的現狀，也在很大程度上走向了現代網絡英語教學模式，不斷更新著教學理念，創新了教學方法。本文著重闡述了如何平衡傳統英語課堂教學和新型網絡教學模式，分析了大學英語課堂教學改革過程中網絡環境模式下的失調問題和現象，深層次挖掘影響制約網絡英語課堂教學的諸多因素，旨在努力完善“互聯網+”背景下的大學英語課堂教學優化結構。

［關鍵詞］

網絡環境；大學英語教學；結構優化

近些年來，現代信息技術發展迅猛，靈活性、高效性、便捷性特點突出，優勢明顯，特別是對于大學英語課堂教學來說，網絡信息化教學改革更是重中之重，只有走信息化大學英語教學改革之路，大學英語教學改革才能成功。目前，以互聯網為核心的信息技術正在迅速融入大學英語課堂教學中，憑借著多媒體技術的成熟以及跨平臺資源的共享優勢，在一定程度上優化了英語課堂的教學資源和教學環境，逐步使教學環境虛擬化，教學資源網絡化，學生教材多維化等，使學生越來越多的感受到圖文并茂、聲像俱全、身臨其境的語言學習共享資源環境，如何更好的利用互聯網資源，使其更好的融合到英語課堂教學活動中去，這一課題值得諸位教師進行深層次探討和研究。

1網絡環境新模式下大學英語課堂教學的內涵

（一）

一、對社區教育和創新社會管理的再認識

（一）社區教育功能研究社區教育功能，我們的視角應該關注人與社會的全面發展。社會的全面發展為人的全面發展提供了基礎和前提，人的全面發展是社會發展的動力和保障。沒有全面發展的人，不會有全面發展的社會，沒有社會的全面發展就沒有人的全面發展。兩者相輔相成，互為條件。從這個角度認識社區教育，其功能可以歸納為以下五個方面。

（1）社區教育的政治功能社區教育的政治功能是由其社會屬性所決定的。一方面，社區教育是在一定的政治、經濟制度下產生和發展的，因此，它是這一政治、經濟制度在教育上的體現形式；另一方面，產生于這一政治、經濟制度的社區教育，必然要為這一制度的鞏固完善和改革發展服務，同時，這一政治、經濟制度必然要通過發展社區教育，來促進并實現社會與人的全面發展。事實上社區教育的實踐已經對社區教育的政治功能作出了詮釋。譬如，在社區教育中進行的愛國主義教育、艱苦奮斗以及社會公德教育、職業道德教育、遵紀守法教育、誠信教育等，都充分體現了其明顯的政治功能。

（2）社區教育的經濟功能

根據“生產力包括科學”的馬克思主義基本理論，我國形成了“科學技術是第一生產力”的理論判斷。從這個角度認識社區教育，其經濟功能是顯著的。首先，科學技術的發展是建立在包括社區教育在內的教育發展基礎上的；其次，科學技術轉化為生產力，其主要途徑是通過教育，而社區教育在其中的作用是顯著的和不可替代的；再次，社區教育是社會生產力發展到一定歷史階段和水平的產物，它受社會經濟生產規模、速度和水平的制約。因此，也可以認為，“社區教育同其他教育一樣，是社會生產力的有機組成部分，是發展社會生產力的必要條件，它發揮著把科學技術轉化為社會生產力能力，進行社會勞動力的再生產，提高勞動生產率和社會生產質量的作用”。

（3）社區教育的文化功能

第一篇：大學生心理健康教育微信研究

摘要：

自從微信軟件推出以來，就得到了社會人群的廣泛使用，大學生是使用微信的主要群體，微信對大學生所產生的影響卻是雙面的。一方面，微信能夠為大學生帶來諸多好處，方便大學生的日常交流、獲取資訊；但在另一方面，微信上也有許多不良信息，為大學生生活帶來了不良影響。本文基于微信，對大學生心理健康教育策略展開討論，主要分析了大學生使用微信的原因，微信對大學生心理所產生的積極、消極兩方面的影響，并且提出了使用微信對大學生展開心理健康教育的策略，為大學生心理健康教育提出新的方式，從而增強大學生心理健康教育的效果。

關鍵詞：

微信；大學生；心理健康教育；策略研究

微信是繼手機QQ之后，騰訊公司推出的又一社交軟件，具有語音聊天、收付款、掃一掃、搖一搖、訂閱公眾號、朋友圈等一系列功能作用，具有時效性、實用性和社交性，能夠為大學生的生活帶來更多的新鮮資訊，滿足其各方面的需求。所以現在有越來越多的人使用手機微信，其不僅可以用于日常的相互交流，同時也可以通過微信公眾號，了解更多的學習信息，為大學生學習帶來更多便利。但是網上信息參差不齊，微信能夠給大學生帶來積極的影響，同時也能給大學生帶來不良的影響。要想合理應用手機微信開展大學生的心理健康教育，就要積極運用微信好的一面，同時采取措施避免微信所帶來的不良影響。老師可以添加學生好友進行交流，創建心理健康教育公眾號為學生提供更多交流機會以及有助于心理健康發展信息，在生活中潛移默化，促進大學生心理健康的發展，從而深化大學生心理健康教育，讓大學生能夠保持健康向上的心理狀態，對大學生產生深遠的影響。

一大學生使用微信的原因