護理教學案例范例

摘要：

中職衛校內科護理學的學生在畢業后是直接接觸臨床醫學護理的，所以對于他們的培養過程應該是全面并且注重實踐的，傳統的內科護理學教學學科的課程設計不合理，理論教學的內容抽象，學生不易理解，忽略了不同學科之間、基礎知識與臨床實踐之間、理論與臨床實踐之間的聯系，沒有做到以學生為主體，培養學生良好思維能力和創新能力的培養。案例教學法和醫學視頻導入情景教學法是醫學教育改革的教學新方式，目前得到了很多國內外醫學專業學校采用，并且取得了良好的教學反饋。本文首先就案例教學法在中職衛校內科護理學中的應用進行了一系列細致探究，分析了案例教學法應用于外科護理學教學的優勢，分析了如何選擇案例進行教學，就案例教學法在內科護理教學中實際應用進行了詳細闡述；然后就醫學視頻導入情景教學法在中職衛校內科護理學中的應用進行了分析，本文的最終目的是提高中職衛校內科護理學的教學質量，提高學生的臨床實踐能力，幫助學生更好地適應未來的醫學崗位，提高學校整體就業率。

關鍵詞：

案例教學法；醫學視頻導入；中職衛校；內科護理學

隨著我國醫學的不斷發展，國家對于醫學教育的整體教學結構也發生了變化，由于中職衛校的學生的生源水平不是很高，所以近年來對于中職衛校的學生的認知水平和自身素質的評價不是很理想，直接影響學生畢業后的就業情況，由于處在中職衛校的學生的年齡特點，導致他們的自身的約束力不足，嚴重缺乏學習積極性，并且對于學習的領悟性較差，很多知識通過教師機械的講解不能完全領悟到課堂的精髓所在，也就是說現在的教學模式已經不適應現代中職衛校學生的學習需求，在醫學學科的學習中，內科護理學在護理專業是一大主要課程，所以學生只有在學校打下堅實的基礎，才能在今后的臨床實習和工作中勝任工作，所以改變傳統教學方式引入先進的教學方法，促進學生的臨床實踐能力和自身綜合素質是勢在必行的，案例和醫學視頻導入情景教學法是符合醫學教育的改革要求的，下面本文進行細致的探究。

一案例導入情景教學法在中職衛校內科護理學中的應用

（一）采用案例導入情景教學法的優勢

摘要:目的：探討以體驗為導向的護理學碩士研究生教學案例庫的建設與應用效果。方法：建設護理學碩士研究生教學案例庫，對我院2019級23名護理學研究生實施體驗式案例教學，采用自制問卷調查法對體驗式案例教學進行效果評價。結果：完成呼吸系統、消化系統、循環系統等13個案例主題共30個案例的編寫，并完成案例庫網絡平臺搭建，在護理學領域內共享。通過問卷調查，學生對體驗式案例教學滿意度較高。結論：學生對體驗式案例教學滿意，有助于提高學習興趣，促進師生互動，較好加深對專業知識的理解。

關鍵詞:案例庫；案例教學；體驗式教學；護理；研究生

隨著20世紀80年代案例教學在國外興起，不僅推動了教育的改革，也影響著我國教育方法的轉變。研究人員發現，國內傳統的教學已不再適應教育的發展，高校的教學模式也深受影響，教與學的角色不斷演變，從教師主導的“教”轉變為以學生“學”為中心的問題式、團隊式和案例式的教學模式［1－2］。體驗式教學是另一種以學生為主的教學模式，重點是通過學生的實踐和反思來增加知識并且提高專業技能［3］。近年來，體驗式教學與案例教學都在不斷應用于本科或研究生護理教學且效果顯著［4－10］。案例庫作為基于問題的學習（PBL）、引導式、討論式、案例式等教學方法的支持系統，對于學生綜合能力的培養和教學質量的提高具有重要意義［11－17］。因此，以“體驗學習”為理論指導思想，以案例庫建設為契機，讓學生在真實案例情景中邊體驗邊學習，使他們在獲得知識、技能的同時實現情感體驗和人格完善，以培養其評判性思維能力、實踐能力、創新能力、人際溝通交流能力、運用現代信息技術資源能力、自我管理學習和發展能力。為更好地開展以體驗為導向的護理學碩士研究生案例教學，筆者從2016年開始了以體驗為導向的護理學碩士研究生教學案例庫的建設工作。

1以體驗為導向的護理學碩士研究生教學案例庫的建設

1．1建設的主要成員。以體驗為導向的護理學教學案例庫建設的主要成員由護理學研究生導師、臨床科護士長、護理學本科教師和研究生組成，護理學本科教師均具有碩士及以上學位，其中大部分均承擔理論及實驗教學；臨床護士均具有本科及以上學歷、主管護師及以上職稱，所有成員均接受過體驗式教學，部分成員接受過案例教學及案例書寫的培訓。項目組成員通過多次面對面會議溝通、網絡交流（微信、QQ等）及電話傳達等方式，在案例庫開始建設之前確定了建設原則、注意事項、建設分工、時間規定等。臨床護士和研究生主要負責原始案例收集，臨床科護士長主要負責數據整理和案例撰寫，護理學研究生導師主要負責從專業角度對案例內容把關。

1．2建設的主要原則。案例的編寫和創作需要遵循真實性、客觀性、典型性、創新性、時效性和啟發性六大原則。以體驗為導向的護理學碩士研究生教學案例庫中的案例均從臨床實踐病例的方式獲得，其內容真實可靠。案例陳述客觀事實，對具體的疾病護理進行實事求是的描述與介紹，與實踐緊密結合，不帶有任何主觀性的評價和個人傾向性的意見或觀點。且案例內容是典型的臨床護理事件，具有一定的代表性，能夠反映研究生所學的相關護理理論知識。案例的選材和內容具有一定的創新性，可附案例相關疾病的最新護理指南、書籍、視頻及學習平臺，給學生提供充足的學習資源；同時增加需要學生討論的核心問題，給學生思考的空間，培養學生獨立思考問題的能力。案例內容符合當前臨床護理實際以及未來發展的方向與趨勢，發揮引領示范作用，并能夠在今后的一段時間內使用，避免落后于臨床實踐而造成知識誤導。

1．3建設的主要內容。以體驗為導向的護理學教學案例庫中的案例均以臨床常見疾病、多發疾病及典型疾病為主，旨在以案例教學與體驗為導向教學模式相結合，提升護理教學質量，提高學生的實踐能力、應變能力、思維能力、創新意識和團隊精神。案例庫從呼吸系統疾病護理、循環系統疾病護理、消化系統疾病護理、多器官功能衰竭（MODS）、嚴重創傷等13個案例主題著手，共收集30個相關疾病案例，如：上消化道出血病人護理、慢性阻塞性肺疾病護理、急性胰腺炎疾病護理以及多器官功能衰竭疾病護理等。每個完整的案例包括兩部分：一是案例正文，二是案例說明書。案例正文供學生使用，包括案例名稱、案例內容、涉及的主要知識點、思考題、分析路徑、配套課件、參考資料等，在保證了案例的真實性及客觀性的同時，也注重創新性及時效性的把握。案例說明書供教師使用，包含了教學目標及用途、啟發思考題、分析思路、理論依據及分析、關鍵要點、建議課堂計劃、課后思考題等內容。案例的書寫也嚴格要求，背景信息做到簡潔明了，專業分析敘述結構嚴謹富有邏輯。

摘要：本文主要從微課程的基本設計思路、課程的具體操作步驟、教學效果評價三個方面入手，對內科護理專業教學中微課程的設計實踐應用，進行了綜合性地分析與研究。

關鍵詞：微課程;設計;內科護理;教學;應用

微課程(microlecture)，該專業術語并非指微型教學所開發的一些微教學內容，而是通過利用構建理論主義方法所形成的，主要以在線式、互動式學習為主要手段的一種實踐教學內容體系。在一定程度上，對于內科護理專業學科的教學來說，微課程是一種絕佳的教學方法，通過微課程的有效性設計，能夠實現各類教學資源的有效性整合，來進行內科護理課程的教學整體化設計與開發、具體實施及效果評價，以提升內科護理整體的教學效果。

一、基本設計思路

以內科慢性阻塞肺疾病的病患護理為本次微課程科學設計之下內科護理的教學案例。內科慢性阻塞肺疾病的病患在護理措施當中，呼吸道功能的訓練為該病癥主要的內科護理內容。在并未應用該微課程的設計之前，內科護理專業課堂教學主要是教師進行現場演示教學，學生只是充當學習者，并未切實地參與到其中。那么，在內科的護理教學當中，教師通過微課程設計的巧妙運用，可針對該病癥設計呼吸道功能訓練的微視頻與課后相關測試題等。大部分學生都可切實地了解與掌握針對于該病癥護理措施中呼吸道功能性訓練的護理技術，可正確地指導病患開展呼吸道功能性訓練。學生對于內科護理知識學習的積極性可謂是空前絕后的持續性升溫。針對該病癥內科護理之下微課程的設計，主要包含著微視頻的制作(呼吸道功能性訓練、兩套測試題)、課堂實踐操作、網上課后復習、學生總體反饋評價、教師異步或同步性的答疑等內科護理專業課程教學模塊。該微課程的設計主題為內科護理學-呼吸道功能性訓練，主要知識點為腹式呼吸與縮唇呼吸方法?？s唇呼吸：將一根蠟燭點燃，口呼氣，鼻吸氣?？诖骄嘞灎T火焰的距離范圍為15～20cm，呼氣期間吹到蠟燭火焰逐漸搖曳且不熄滅最佳。腹式呼吸的訓練:雙手分別放置于腹部及胸部。呼氣收腹，吸氣挺腹，口呼氣，鼻吸氣，胸部保持不動，每分鐘8次。收尾總結：動作要領:鼻吸口呼。呼氣與吸氣的時間比例為3：1。教學反饋：邀請學生上臺進行1min演示與講解，評價學生對該項技能的實際掌控情況等。

二、課程的具體操作步驟

第一個步驟：依據傳統的內科護理專業課程教學法，采用多媒體的投影儀進行PPT課件的放映，基本內容包含著慢阻肺基本概念、病因、臨床癥狀表現、輔助性檢查等內容。教師需結合相關內科護理臨床案例進行詳細地分析與講解，時間需控制在15min以內；第二個步驟：應用微課程，該多媒體的投影儀需事先播放已經錄制完畢的一些微視頻，如呼吸道的功能性訓練護理，時間需控制在8min以內，為微視頻的總體設計圖；第三個步驟：巧妙運用翻轉課堂的教學模式，分別邀請5名同學上臺，針對與慢阻肺相關內科護理措施當中的一種內科護理措施，開展細致的講解，包含著心理輔導、日常起居護理、健康飲食護理、病情實時化觀察、日常用藥護理，時間需控制在8min以內；第四個步驟：邀請內科護理的課代表作本次課程教學設計及具體實施總結，開展重點性回顧，時間需控制在5min以內；第五個步驟：實施課堂作業布置與課堂答疑，時間需控制在10min以內；第六個步驟：在課后需將整個微課程制作成視頻，包含著呼吸道功能的訓練、本節課程的測試題、2段微視頻等，均傳輸至學生的QQ群內予以共享，以便于學生可隨時上網開展復習及內科護理操作演練。同時，內科護理教師還可實現異步或同步性的答疑解惑，實現與廣大學生之間建立起良好的溝通交流關系，以最終達到微課程綜合設計其在內科護理實際教學中的應用效果。

摘要:內科護理是高校重要的課程，其與臨床學銜接比較緊密，且具有實踐性和綜合性等特點，也是護理學專業的重要課程之一，在教學實踐中，需要學生掌握基礎的理論知識和實踐技能，同時還要學會將所學的知識運用于實踐中，為學生后期走上工作崗位奠定基礎。案例教學法作為一種新的教學方法，在內科護理課程教學中的應用具有重要的意義，借助具體的情境和案例，可以有效結合理論知識與實踐，從而更好地引導專業學生發現問題，分析和處理問題，這種教學方法具有創造性和參與性，能提升學生臨床思維能力。文章結合當前內科護理學教學現狀，探討了教學中案例教學的具體應用。

關鍵詞:內科護理教學;案例教學;應用思考

內科護理學主要是引導學生加強對疾病的認識和防護，促進患者康復，增進健康，高校內科護理學學科主要是培養符合社會發展的高素質應用型人才。在教學實踐中，教師主要是引導學生樹立正確的學習理念，激發學生學習的興趣，提升學生思維能力。案例教學在課堂教學中的運用，其具有擬真性和針對性的特點，主要是借助實際案例，激發學生的學習興趣，引導學生掌握普遍知識和一般技能，從而養成獨立學習的習慣。在內科護理學教學中應用案例教學法，可以將鮮活的臨床病案帶勁課堂，提升學生課堂參與度，不斷活躍課堂氛圍，增強學生的學習積極性，讓學生在真實的情境中掌握知識，并學會知識和技能的運用，確保內科護理學實現理論、實踐的有效統一。

1內科護理學內涵及重要性

內科護理學是臨床護理學專業的重要內容，其主要是對患者心理、生物及社會等健康問題的規律進行研究，能學會運用護理程序及方法，更好地處理患者的健康等問題，最終確?；颊叩纳硇慕】蛋l展。在具體的課程實踐中，內科護理學的課程內容相對比較抽象，內容枯燥單調，多是解剖、生理、病理、基礎護理等多個學科為基礎的應用型課程。近些年來，醫學模式發展的轉變和發展，護理模式也在隨之發生變化，逐漸從原有的功能制護理想以人身過程為中心轉變，重視對以人為中心，強調整體護理，涉及生物、心理、社會等多個領域的內容。因此，對專業學生也提出了更高的要求，人員需要根據機體的完整性，結合內外部環境的統一性，做好病人的護理工作。因此在實際教學中，需要重視對內科護理學教學方法的研究，重視臨床實踐探討，提升專業學生的綜合能力。內科護理學畢業的學生，需要具備較強的專業能力、掌握基礎醫學和護理知識的基礎上，重視實踐水平的提升，才能做好今后的臨床工作。當前醫學模式發展中，重視以患者為中心，側重對患者身心的全面護理，因此，高校內科護理學中，也要順應時展的需求，重視提升內科護理教學的質量，不斷提升學生的綜合素質，才能提升人才培養的質量，更好地適應醫學發展的需要。

2案例教學概述

所謂的案例教學，主要是在課堂教學中，通過模擬和再現生活實際中的場景，引導學生融入具體的場景，在師生的討論和探討中開展教學互動，案例教學是一種互動式和開放式的教學方式，在時間教學中，通過組織學生多方對比和分析，對真實的案例進行分析，在探討中引導學生歸納總結相關的原理和結論，在學習中引導學生學會獨立思考和處理問題，并提升自身的知識儲備，開闊自己的視野。案例教學法在實踐中通常與問題教學、情景教學等教學方法有效結合，能達到更佳的教學效果。需要注意的是，在具體的應用中需要選擇真實的案例，或者是在事實基礎上形成的案例，制定特定的教學目標，從而提升學生分析和處理問題的能力。

［摘要］目的探討在外科護理課程教學中融入人文關懷教育對護理高職生的人文關懷品質的影響。方法在高職二年級護理專業學生的外科護理學課程教學中融入人文關懷教育，在課堂內外開設故事分享會、影視劇賞析、情境模擬、關愛活動。課程前后用護士人文關懷品質調查問卷對學生進行調查。結果課程后，學生的人文關懷品質總分及各維度得分均高于課程前（P<0.01）。結論在外科護理教學中融入人文關懷教育，增強了護理高職生的人文關懷品質。

［關鍵詞］外科護理學；教育，護理；人文關懷

人文關懷是對于人的關注，人個性的重視，人需求的滿足，對人的權利的尊重。它的特點，一是具有可培養性：人類自身的素質，能夠通過后天的教育與培養而強化的；二是具有可測量性：作為一種行為活動，關懷本身是可以被測量的［1］。多年來，高職醫學教育定位于培養“應用型人才”，課程設置的知識結構以解剖、生理、病理、藥理、疾病治療等為主，導致基礎教育注重應用科學的學習，忽略了人文科學的熏陶。高職高專護理專業的學生，是目前國內從事護理工作的主力軍。學生在學習專業知識時，如果教師不做出引導或教授，學生不會主動關注服務對象的生命價值、深層需求、身心整體和個體差異。為了更好地幫助護理專業學生們理解“以人為本”“以患者為中心”的人性關懷護理模式，引發她們對護理目的、職業價值的思考，提升自身的溝通、理解與幫助人的人文關懷技能與修養，本課題組借鑒國內人文教育先行院校的做法，在課堂內外開設故事分享會、影視劇賞析、情境模擬、關愛活動，將人文關懷教育融入外科護理課程教學，取得了較好效果。

1研究對象

選取高職護理專業二年級學生131名，其中女生116名，年齡19~21（19.9±0.65）歲；男生15名，年齡19~22（20.5±0.58）歲。學生已完成護理導論、護理心理、常用護理技術等與護理人文關懷相關的課程，同期開設的相關課程還有護理倫理。

2方法

2016年2月—6月，依托外科護理課程開展人文關懷教育，具體教學內容見表1。

【摘要】

隨著醫學教育改革的深入發展，護理專業教學方法不斷創新，促進我國醫學教育的進步。案例教學法在腎內科護理教學中的實施，有效的調動了學生的學習興趣，提高教學質量。本文主要探討腎內科護理教學中案例教學法的應用方法和注意問題。

【關鍵詞】

腎內科；護理教學；案例教學

腎內科是臨床內科的重要組成部分，由于腎內科疾病的發病機制較為抽象，臨床主要癥狀涉及身體多個系統，且全身性疾病也會累積腎臟，腎內科知識?？菩暂^強，學生對于理論知識的學習和臨床實踐存在困難，因此腎內科護理教學顯得尤為重要。為提高腎內科護理教學質量，學校將案例教學法運用至腎內科護理教學中，并取得良好的教學效果。

1案例教學法

案例教學法是19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長創造的，最早在哈佛商學院成功運用，隨后這種新型教學方法被廣泛運用帶世界各國教學領域。所謂案例教學，就是將現實中的問題帶到課堂，以案例為中心，圍繞一個教學目標，課前進行策劃與準備，通過教學雙方的共同討論分析，達到提高學生分析問題和解決問題能力的目標。護理教學中運用案例教學法，主要是將臨床護理病歷應用于課堂教學中，通過教師講授、學生參與討論、教師總結歸納的教學流程完成教學目標，是現代護理教學的重要方法之一[1]。案例教學法在臨床護理教學中的應用，不僅能夠加深學生對知識點的掌握，培養學生的臨床思維，還有效地提高學生的學習積極性，培養學生的綜合素質。

摘要：

案例教學法作為一種新型的教學模式，已經在多個學科的應用中取得了理想的成效。兒童護理學又是一門非常具有實踐性的學科，它非?？简炏嚓P工作者的實踐能力以及經驗，傳統教學模式往往成效不高。本文主要對案例教學法在兒科護理教學中的應用進行探究。

關鍵詞：

案例教學法；兒科護理教學；應用成效

一、案例教學法的優勢

案例教學法在外國的教學過程中，是非常重要的教學法之一。這種教學模式就是老師在上課期間通過列舉某一個具有代表性的案例為基礎，來引導學生去思考案例，并且組織學生針對案例內容進行談論，從而理解案例中所體現的知識點，這樣就可以提高學生的實際理解能力。而兒童護理學又是一門非常具有實踐性的學科，它非?？简炏嚓P工作者的實踐能力以及經驗，但是傳統的教學模式有太過于呆板，學生總是在忙于死記硬背課本上的知識，而嚴重缺乏實際動手能力以及相關經驗。為了彌補在兒童護理學中所出現的問題，就可以將案例教學法與兒童護理學相結合，通過給學生講解某些具有代表性的臨床案例，使他們在獲取知識的同時也可以模擬臨床過程，從而增加他們的臨床經驗。此外，種種實踐也顯示，兒科護理是一門實踐性和理論性很強的學科，在教學中引入案例教學法是貫徹啟發式教學的需要，是實踐性教學的重要方法之一，是培養高素質技能型護理人才的好辦法。

二、案例教學法在兒科護理教學中的應用成效與措施

【內容摘要】

為了深入探究PBL教學理念，學院初步嘗試在護理專業教學階段將內外科護理學進行課程整合的PBL教學模式的應用研究。在實施過程中發現該教學方法在對護理專業學生的專業知識、自學能力、團隊合作能力、自主探究能力和評判性思維等多方面培養上取得了客觀的成果。

【關鍵詞】

PBL;內外科護理學;護理教育;教學改革

【基金項目】

本文為許昌學院2014年度校級教研項目“PBL教學法在醫學專業課教學中的應用與探索”(編號:2014120)研究成果。隨著我國醫療衛生事業的快速發展，人民對健康的需求不斷提高，醫療衛生機構對具有評判性思維的護理人員的需求也在增加。傳統的培養模式只注重于對護理人才專業能力的培養，而對于其利用現代信息技術學習新知識的能力、自主探究能力、團隊合作能力和評判性思維的培養上十分欠缺，這也是職業教育亟待解決的問題之一。PBL(problem－basedlearning)教學法是以問題為基礎、學生為主體，教師為主導的啟發式教學方法。在實施過程中涉及小組討論、文獻資料查閱、媒體幻燈片制作、報告書寫等多個環節。打破學科界限的課程整合型PBL教學模式是教會學生合理利用學習資源獲取知識、運用已掌握的知識解決問題的能力為教學目標，致力于培養學生自主學習能力、創新能力和評判性思維。

一、《內外科護理學》學科整合型PBL教學模式的實施基礎