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摘要：本文主要從微課程的基本設計思路、課程的具體操作步驟、教學效果評價三個方面入手，對內科護理專業教學中微課程的設計實踐應用，進行了綜合性地分析與研究。
關鍵詞：微課程;設計;內科護理;教學;應用
微課程(microlecture)，該專業術語并非指微型教學所開發的一些微教學內容，而是通過利用構建理論主義方法所形成的，主要以在線式、互動式學習為主要手段的一種實踐教學內容體系。在一定程度上，對于內科護理專業學科的教學來說，微課程是一種絕佳的教學方法，通過微課程的有效性設計，能夠實現各類教學資源的有效性整合，來進行內科護理課程的教學整體化設計與開發、具體實施及效果評價，以提升內科護理整體的教學效果。
一、基本設計思路
以內科慢性阻塞肺疾病的病患護理為本次微課程科學設計之下內科護理的教學案例。內科慢性阻塞肺疾病的病患在護理措施當中，呼吸道功能的訓練為該病癥主要的內科護理內容。在并未應用該微課程的設計之前，內科護理專業課堂教學主要是教師進行現場演示教學，學生只是充當學習者，并未切實地參與到其中。那么，在內科的護理教學當中，教師通過微課程設計的巧妙運用，可針對該病癥設計呼吸道功能訓練的微視頻與課后相關測試題等。大部分學生都可切實地了解與掌握針對于該病癥護理措施中呼吸道功能性訓練的護理技術，可正確地指導病患開展呼吸道功能性訓練。學生對于內科護理知識學習的積極性可謂是空前絕后的持續性升溫。針對該病癥內科護理之下微課程的設計，主要包含著微視頻的制作(呼吸道功能性訓練、兩套測試題)、課堂實踐操作、網上課后復習、學生總體反饋評價、教師異步或同步性的答疑等內科護理專業課程教學模塊。該微課程的設計主題為內科護理學-呼吸道功能性訓練，主要知識點為腹式呼吸與縮唇呼吸方法?？s唇呼吸：將一根蠟燭點燃，口呼氣，鼻吸氣?？诖骄嘞灎T火焰的距離范圍為15～20cm，呼氣期間吹到蠟燭火焰逐漸搖曳且不熄滅最佳。腹式呼吸的訓練:雙手分別放置于腹部及胸部。呼氣收腹，吸氣挺腹，口呼氣，鼻吸氣，胸部保持不動，每分鐘8次。收尾總結：動作要領:鼻吸口呼。呼氣與吸氣的時間比例為3：1。教學反饋：邀請學生上臺進行1min演示與講解，評價學生對該項技能的實際掌控情況等。
二、課程的具體操作步驟
第一個步驟：依據傳統的內科護理專業課程教學法，采用多媒體的投影儀進行PPT課件的放映，基本內容包含著慢阻肺基本概念、病因、臨床癥狀表現、輔助性檢查等內容。教師需結合相關內科護理臨床案例進行詳細地分析與講解，時間需控制在15min以內；第二個步驟：應用微課程，該多媒體的投影儀需事先播放已經錄制完畢的一些微視頻，如呼吸道的功能性訓練護理，時間需控制在8min以內，為微視頻的總體設計圖；第三個步驟：巧妙運用翻轉課堂的教學模式，分別邀請5名同學上臺，針對與慢阻肺相關內科護理措施當中的一種內科護理措施，開展細致的講解，包含著心理輔導、日常起居護理、健康飲食護理、病情實時化觀察、日常用藥護理，時間需控制在8min以內；第四個步驟：邀請內科護理的課代表作本次課程教學設計及具體實施總結，開展重點性回顧，時間需控制在5min以內；第五個步驟：實施課堂作業布置與課堂答疑，時間需控制在10min以內；第六個步驟：在課后需將整個微課程制作成視頻，包含著呼吸道功能的訓練、本節課程的測試題、2段微視頻等，均傳輸至學生的QQ群內予以共享，以便于學生可隨時上網開展復習及內科護理操作演練。同時，內科護理教師還可實現異步或同步性的答疑解惑，實現與廣大學生之間建立起良好的溝通交流關系，以最終達到微課程綜合設計其在內科護理實際教學中的應用效果。
三、教學效果評價
本次研究以慢阻肺病患的呼吸道功能性訓練為教學案例。整個微課程的設計其在內科的護理教學當中均發揮著良好的功能作用。微視頻整體時長僅有8min，相比較于傳統內科護理影像輔助性教學30～45min的教學時長來說，更加能夠集中廣大學生在內科護理課堂教學的注意力，且學生在課后還可通過微視頻來進行回顧性學習及內科護理操作演練。從總體上來說，通過微課程的設計其在內科護理教學當中有效性的運用，可大大提升課堂教學效率、活躍課堂氛圍，讓學生對于內科護理課程知識充滿了學習興趣，讓學生能夠更加穩固地掌握內科護理專業性知識。因此，對于內科護理專業教學來說，微課程的設計具有極佳的應用價值，教學效果較為理想化。
四、結束語
綜上所述，基于微課程的設計所具備的這些功能優勢，若想更好地將其運用至內科護理的實踐教學當中，就需廣大內科護理專業教師提高對微課程整體設計的重視程度，積極投身于內科護理專業教學中微課程綜合設計實踐應用的探索當中，從而實現在微課程科學設計支持之下，全面提升內科護理整體的教學水平。
參考文獻：
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作者:軒貴平 單位:湖南環境生物職業技術學院