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文言文課堂教學論文范文1
在新課程面前，我覺得至少有幾個問題值得深入思考：我們該怎樣理解新課程？教和學的關系發生了哪些變化？有效的課堂追求什么？如何才能幫助學生達到最佳學習狀態？
過去，我們總是用學習結果帶來的成功或利益來教育孩子們，殊不知過程中的快樂對他們來說，甚至比結果更加重要，所以我們應該更重視學習過程，孩子們在過程中經歷了哪些體驗？遇到了哪些困難？這些困難是否得到了有效的解決？如果過程中的困難得不到及時的解決，最終將累積成為學習障礙，從而令學生徹底失去學習的興趣和信心。用這樣的視角來觀照課堂教學，我們就會更加注意“什么樣的知識最有價值？如何教授這些知識才更有意義？”課堂教學就不僅僅是一個被動的執行或灌輸，而是在深入了解學生基礎上的精心設計和不斷生成。老師們也會更加關注學生在課堂上的表現及課堂教學設計．
問題是數學發展的重要動力，發現問題、分析問題、解決問題進而指導人類的各個領域是數學的根本特性。教學過程實質上就是教師有意識地使學生生疑、質疑、解疑、再生疑、再質疑、再解疑……的過程。在此循環往復、步步推進的過程中，學生掌握了知識，獲得了能力。青少年的本性就是好奇好勝，利用他們的這種心理特點，用“設疑”的方法去“釣”他們的學習“胃口”?！皠撛O問題”無疑是一種最好的“釣”法。所謂創設問題，就是把課堂教學相關的重點和難點以問題的形式提出來，讓學生去思考。教師在創設這些問題時，要多動腦筋，盡量設得生動有趣，吸引學生，使學生一聽到問題，就都想一試鋒芒。創設問題大致可分為四個階段。即：
一、課堂首問，吸引注意力，導入課題。
實踐表明，學生剛進入課堂時，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進入學習狀態。此時教師有技巧性的課堂首問能吸引學生的注意力，很快進入學習狀態。貼近生活，貼近實際，給學生創設了一個觀察、聯想、抽象、概括、數學化的過程．俗話說，“好的開始是成功的一半”。在這樣的問題下，再注意給學生動手、動腦的空間和時間，學生一定會想學、樂學、主動學．例如，教授垂徑定理時，課前提問：“你能求出趙州橋主橋拱的半徑嗎？”
二、課堂連問，引發頭腦風暴，培養數學思維能力。
探求新知一般應是本節課的重點和難點。根據具體內容把問題層層推進，既可以讓學生獨立思考，也可用討論式，還可以根據本班學生的實際情況來單獨提問，活躍課堂氣氛，調動學生的參與學習的積極性，讓學生學得生動、活潑，也使一節課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！編的問題也應略高于課堂上講授的內容，使學生能舉一反三。學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說：“教學方法應該使學生自覺地掌握知識，使他們發展積極的思維”。讓學生自己去尋求問題的正確解答，這不僅對他們領會知識和掌握技巧，而且對他們的發展都具有重大意義。當他們嘗到成功的樂趣后，對學習的熱愛就是很自然的事了。
三、小結再問，整理知識方法和體會。
課堂小結時改變教師總結學生洗耳恭聽的被動式教學。我請同學們思考兩個問題：首先本節課你學了什么知識和方法？其次你覺得自己學得如何？我鼓勵學生采用多種形式的自主小結和自主評價：或小組討論，或個人上臺發言，或互相補充等等。作為教師的我最后給知識補充完善，給學習心得體會給以肯定和建議。
四、課后思考，溫故而知新，鞏固提高。
布置作業作為課堂教學的組成部分也不容忽視：恰當的作業不僅能起到理解、掌握和鞏固課堂內容的作用，而且可以為下一節的課堂教學內容埋下鋪墊，引發新一輪的數學問題。課后思考問題一般難度應大一點點，使學生通過自學后又能夠解決的問題蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的生物、物理、化學、數學教師，在講課的時候，好像是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講”。
文言文課堂教學論文范文2
“友情式”分組的特點是學生之間心理相容、志趣相投。因為這種分組方式更容易激發學生之間坦誠相待地說出“心里話”。在小學體育課堂教學中，因教師組織形式的失當而導致學生評價失控的現象屢見不鮮。如隨機分組因操作簡便使用率較高，教師倘若缺少必要的指導，學生互評往往演變成運動能力較強的學生總在不停地訓斥運動能力較弱的學生的場面。這種現象在分組競賽之后尤顯突出。這樣的學生互評如果教師不加以有效地干預，發展下去勢必會造成兩極分化。當然，嚴格地說，“友情式”分組只是更適合于對話式互評的教學實施，并非不可變通調適。具體而論，以這種分組方式組織互評通常容易顯露學生之間相互吹捧、言過其實的弊端。因此，對話式互評時的分組方式要求體育教師依據教材的特點與班級具體學情等方面而定。
二、體育課堂心理氛圍
體育課堂心理氛圍是指班集體在體育課堂教學過程中的所形成的一種占優勢的態度與情感的綜合狀態，它包括師生的心境、態度、情緒波動、師生間的相互關系等。體育課堂心理氛圍可分為積極的、消極的和對抗的三種類型，它是逐步形成的，而其一旦形成又具有相對的穩定性。積極的體育課堂氛圍有利于師生之間的信息與情感暢通交流，能夠最大限度地引發和調動學生學習的積極性和自覺性。由此可見，學生意義對話式互評既需要“友情式”分組的“心理小環境”，更需要積極的班集體課堂心理氛圍的“大氣候”。
三、身體自尊
身體自尊是學生自尊的重要組成部分，也是很敏感的組成部分。如果在體育教學中由于不正當的評價傷害了學生的身體自尊，那么學生就很難具有對體育學習的積極性和好感。學生正確評價的態度與能力的有效形成也是新時期考量體育教師專業素養和教學技藝的基本要求之一。筆者在教學中創設了一種“學習卡片”的評價手段，從而有效規避了互傷身體自尊的教學評價現象?！皩W習卡片”的評價手段是指在小學中高年級階段，要求學生在體育課后針對同伴在課中的學習態度、拼搏精神、任務完成以及優缺點等方面進行客觀公正的、不傷身體自尊的書面評價。實踐表明，學生經過長期的評價訓練，正確的評價態度與能力得以提升，反映在課堂中的相互評價也逐步趨于規范和精彩。
四、評價標準的多樣性
文言文課堂教學論文范文3
要實現美術課堂教學由經驗型向科學型轉化，教師首先要重新認識自己的角色，跟上時代的步伐。教師角色由教育研究參與者向教育實踐者轉變，這個轉變過程也就是教師教育觀念的轉化過程。美國教育家羅恩菲德說過：“在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目的是使人在創造的過程中，變得更富于創造力，而不管這種創造力將施用于何處?！币虼?，美術課堂教學由經驗向科學型轉化，筆者認為教師應該做到以下幾方面：第一，教師要樹立開放的課堂教學觀念，為學生營造一個自由寬松的學習環境，發揮學生的主動性，讓學生形成自主學習的習慣和能力。對知識的掌握不僅是對外部信息的接收、理解和應用，更重要的是人本身的主觀能動性的發揮。教師要讓學生學會參與，學會選擇，學會自主學習和自我發展，要鼓勵學生個性的發展。在藝術創作中沒有個性就沒有創造力。個性發展唯一的目標是使個體獲得自我滿足、自我完善或自我實現，從而培養學生獨立自主、勇于創新的精神和獨立的分析思考能力。對于美術教學來說尤為如此。在每學期的第一節課上，筆者總會讓學生記住一句諺語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，不同的時代，不同的地域，每個人由于自身生活閱歷和生活經驗的不同，對作品的看法就會千差萬別。面對一件作品，我們要用批判的眼光欣賞它，千萬不能人云亦云，要敢于發表自己的見解。同樣一個問題完全可以有多種不同的答案，所以教師要鼓勵學生大膽想象，提出疑問。第二，科學型教育是對教育內容和受教育對象進行科學劃分，針對不同類型的對象、不同教學內容選擇不同的或合適的方法向對象進行展示，因材施教。根據目的找方法，依據規律定行為。美術教學應當致力于培養審美感受能力、藝術思維能力、創造性地表現與傳達的能力、藝術評價的能力，而這些必須依靠教學過程逐步培養。第三，美術教學應積極利用現代技術，探索運用新的教學方式和教材形式?，F代媒體技術教學在美術課教學中的應用，是高中美術教學中的一個突破。它以一種全新的面貌出現，給美術教學注入了新的活力，極大地拓展了美術課堂教學領域，豐富了教學內容，增強了學生的學習興趣，提升了課堂教學效率。第四，美術教育應按照時代要求培養學生的個性品德。落實到美術課堂教學中，首先是把學生的人格教育貫穿到教學始終。做學問先要做人，要把育人為本的教育理念落到實處，應用美術教學的優勢培養學生優良的品質，讓學生在藝術的熏陶中形成優良的品格和行為習慣。
二、課堂教學由經驗型向科學型轉換，需要教師自身不斷學習提高，成為科學型教師
在現代社會，教師應該有自覺意識和自主意志，在教學實踐中主動探索教育規律，研究學生實際。作為一線教師，必須不斷學習和研究，通過各種途徑了解先進的教育動態，鉆研適應現代教育要求的教學方法。教師要不斷學習，不斷加強專業知識、專業技能的全面性和扎實性，不斷充實和更新自己的知識體系，拓寬知識層面，提高自身的綜合素質，與時俱進。
三、結語
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一、要有獨特的人格魅力
“言為心聲。”要想語言美，基礎在于心靈、人格美。因此，教師能否很好地運用語言藝術，首先在于他是否具有良好的道德品質修養。教師只有熱愛，才能教會學生熱愛；只有善良，才能教會學生善良；只有誠信，才能教會學生誠信；只有感恩，才能教會學生感恩；只有奉獻，才能教會學生奉獻……古語說：“什么樣的先生教什么樣的學生?！敝挥挟斀處熢谛牡撞亮琳?、善、美的火花時，學生才能受到真正的熏陶和感染。總之，教師只有擁有了最美的人格，才能擁有美好的語言藝術，才能擁有美好的課堂。而新時期的語文教學，就是要發揮教師獨特的人格魅力，用教師自身的人格去滋潤、去涵養、去提升學生的品位和素質。
二、要有積極的情感投入
情感是語文教學的靈魂，是學生智力的催化劑和學習的原動力。情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤里。捷克教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹囅?，如果語文教師都缺乏情感，缺乏情感投入的言語傳遞，他又如何去引起受教育者的共鳴，去感染、征服受教育者的心靈？他又如何去激勵、喚醒、鼓舞受教育者？
三、要有相應的語言風格
語文課堂教學中的“格”指特定的教學任務、體裁內容、教學對象、教學過程等，都有與之相適應的語言風格。語文課堂教學，應根據學生的生理、心理特點及認知規律，對不同內容、不同情感、不同時段的課文教學，導以相應風格的言語?；蚋星楸挤?，或深情款款，或直抒胸臆，或委腕含蓄，或華麗典雅，或樸實無華。這樣才能動之以情，曉之以理，授之以趣，導之以法。另外，還應注重輕重緩急、抑揚頓挫的語調變速，對重要內容的表達有意重復，以引起學生注意；當學生被無意注意分散時，音量可驟然提高或略作停頓，用以排除外界干擾，還可借用具體的言語，把學生的注意力拉回來，而不是一味斥責。
四、要有機智的臨場發揮
教學有法，但無定法。尤其是教學過程中，有許多不可預見的情況發生。面對課堂上出現的意外情況，教師可靈活機智地調動語言要素，完成教學步驟的牽引、過渡。蘇霍姆林斯基說：“教育的技術并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地、在學生中不知不覺地做出相應的變化?！痹趯W習文言文單元時，老師點一學生答題，學生半天不吐一字兒，老師責備道：“嗯？可不能這樣沉默不語呀?！庇袑W生冷不丁冒出一句：“沉默是金！”教室里立時炸開了鍋。批評學生嗎？效果不一定好。老師靈機一動，用他們學過的《記念劉和珍君》中的句子予以反擊：“可是，‘不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡’呀！”一言既出，學生笑，頃刻又被震住，不得不佩服老師的機敏諧趣。且這句話一經化用，不僅緩解了課堂氣氛，而且避免了板起面孔的說教，委腕地指出了不積極答題的弊處。
五、要有恰當的教學態勢
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一、創設情景，激發興趣
教師在教學中要善于聯系教材與學生的實際，設置生動有趣的教學情景，提出富有啟發性的問題，激起學生的好奇心，激發創造思維的火花。
課堂實錄一：正數與負數
授課時間：2002年9月16日
教師：時間：2001年冬天的一個早晨
地點：哈爾濱的一個村落
事件：小張戴著帽子、圍巾，穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里艱難地行走，大片大片的雪花不時地落在他身上。
（停留數秒，讓學生感受此時創設的情境）
教師：如果你是天氣預報員，請問，此時此刻的溫度是多少？
學生1：零度以下10攝氏度
學生2：零下15攝氏度
……
雖然“天氣預報員”的誤差較大，但在同學的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，這就比較自然地引出負數的概念。如此引入，給學生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”導航，把僵化的課堂教學變成充滿活力的學習樂園，讓學生展開想象的翅膀，吸引學生的參與，變“苦學”為“樂學”。
二、學生活動，建構新知
活動是個人體驗的源泉，在數學活動中學習數學，建構新的知識、新的信息，因勢利導，幫助提高學生的思維能力。
課堂實錄二：初一代數同類項
授課時間：2002年10月22日
教師拿出一小袋硬幣。
教師：哪位同學能幫我數一下這一共有多少錢？
（學生爭先恐后，非常積極）
（學生1）把硬幣一個一個從口袋拿出來，邊拿邊數。5角，1.5元，2元，……
三分鐘后。
學生1：一共8.3元
（還有學生在舉手）
（學生2）把1角的硬幣10個10個地拿出來，把5角的硬幣2個2個地拿出來。
二分鐘后。
學生2：一共8.3元
（生3）把桌上的硬幣分堆。一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分別數出每一堆的數量。
一分二十秒。
學生3：8.3元。
教師：請問，如果這滿滿的一罐，你會怎樣數，選擇哪位同學的數法？
下面很多聲音在說會選擇第三位同學的數法。
教師：為什么？
又有聲音在說是因為分類。
教師：很好。在數學中，對整式也有一種類似的分類。這就是——同類項。
……
課后，有同學說:原來合并同類項和數錢是一個道理。
不錯，數學就是從實際生活中來的，并不是憑空捏造出來的。“數學教育，源于現實，富于現實，應用于現實”。作為數學教育工作者，我們理應讓學生意識、體會到這一點，讓學生對數學有“源頭”意識。
三、聯系實際，靈活運用
生活中處處有數學的存在。培養學生數學的應用意識，教會學生去觀察生活，領悟生活中的數學因素，要注意課堂中實際生活的滲透，巧妙設置情境。
課堂實錄三：初一代數有理數的加法
授課時間：2002年9月25日
出示投影：“（-3）+（+2）=？能否根據自己已有的經驗探索結果？”
（學生討論）
學生1：（-3）+（+2）=-1。如：以正東為正。向西走3米，記作-3，再向東走2米，記作+2米。整個過程向西走了1米，記作-1。因此，（-3）+（+2）=-1。
學生2：我欠小王3元錢，記作-3。第二天，小王向我借了2元錢，記作+2。結果我還欠小王1元錢，記作-1。因此，（-3）+（+2）=-1。
教師：剛才兩位同學根據自己的實際經驗探索出（-3）+（+2）=-1。同理，我們也可以探索其它有理數的加法運算的結果。
由此枯燥的法則引出課題，一則學生有興趣，二則讓學生覺得數學公式也是有來歷的，三則讓學生自信，因為自己也可以推導法則，過一把探索、創新的癮。
四、設障導入，引起重視
教師在導入教學過程中，還可以設置障礙的方式，激發學生的求知欲望，引起學生的好奇心。
課堂實錄四：初一代數代數初步知識的活動課
授課時間：2002年9月12日
教師：我們初一（5）班一共有30位同學。請問，如果每兩位同學均相互問候，握手致意，有多少同學知道你們一共要握多少次手？
學生思索，似乎摸不著門，有同學比劃一陣后，微微搖頭，用渴求知識的眼睛看著老師。（由此激發學生的求知欲）
教師：如果只有兩位同學，握多少次手？
“1次?！贝蠹耶惪谕暤鼗卮?。
教師：如果增加1位同學，是3個同學呢？增加幾次？
“增加2次?！?/p>
師：再增加1個，是4個呢？增加幾次？
“增加3次?！?/p>
教師：能找出規律嗎？
幾乎所有的同學同時開始在作業本上興奮地比劃著。
……
由同學們的書寫速度可以知道，他們逐漸接受了將一道“難題”一點一點“啃”下來的思維方式，化難為易，效果很好。這樣，不僅教給了學生數學知識，而且還揭示了整個思維過程。如果僅僅用由易到難的教學模式，學生當時掌握的程度可能沒有區別。但下次遇上同類的問題，設置障礙再化難為易、深入淺出會讓學生回憶此時的情景，這樣解答自然不在話下，思維能力由此也逐步提高。
類似地，還可由天平的平衡問題導入等式性質的教學，由對溫度計構造的觀察導入數軸的教學，由銀行存款、借貸問題導入一元一次方程的應用等等?？傊瑪祵W教學的開場白是為了整個數學課堂教學服務的，為整個課堂教學做鋪墊，是為了讓學生“收心”，為了解決問題而來的。因此，導入教學不是“孤立”的，整個課堂教學應該前后呼應。
在導入教學的設計中，還應注意：1.自然合理。導入既是前面知識的繼續，又是后續知識的開端，以一定的積累為基礎。2.能引起學生的興趣，使他們聚精會神地投入進來，在情感上與教師、教材貼得更近。3.使學生初步了解本節課的教學任務，無論在操作層面上，還是在思維層面上，做好迎接挑戰的準備。4.教師情感的投入。只有教師全身心地投入到教學中，才能帶動學生，引起學生對整個課堂的關注。
參考文獻
1.[美]梅里爾<I>&#</I>8226;哈明：《教學的革命》，宇航出版社。
2.魯彬：《注重主體性教學的一個案例》，《中學數學教學參考》，2002年1、2期。
文言文課堂教學論文范文6
【關鍵詞】優化；課堂教學；強化；素質教育
Optimizethequalityofeducationtostrengthenclassroomteaching
Zhangguorong
【Abstract】Forthetakeoffofthetwenty-firstcentury,therapiddevelopmentofscienceandtechnology.ThecauseofeducationreformandinnovationandalsocomplywithHealth,forinordertoenhancethequalityofthewholenationforthepurposeofqualityeducation,nodoubtistotraintalentsofanewstrategicinitiatives,besuretostrengthenitsimplementation,whichmuststartwithchildren,schoolsarrestedeffect.Italsoallowsteacherstotheneedtooptimizetheclassroomteaching,asfaraspossibletohighlight"theleadingteachers,studentssubject"theroleofbilateral,soastoachievebetterteachingresults.
【Keywords】Optimization;Classroomteaching;Strengthening;QualityEducation
我校是一所縣級中學，位于清水縣永清鎮。學生素質參差不齊，加之實施九年義務教育，我校差生在學生總數中的比例愈來愈大。因此，優化課堂教學效果，變應試教育為素質教育，全面提高教學質量是我校物理教學改革的重大課題。近年來，我校對物理課堂教學的結構、方法進行了嘗試改革。過去我總認為學生的接受和理解能力有限，不能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師只是“教書”，而學生只是被動地學習，因此，教者和學者雙方都覺得很累，教學效果較差?，F在采用“細讀、精講、勤做、多練”的四步教學法，既突出了“教師主導、學生主體”的雙邊作用，又收到了良好的教學效果。使差生得到轉化，優生于以提高，差生轉化率達85％，優生提高率達40％，其整體素質得到較大幅度的提高?，F就教學中的具體的實踐嘗試談一些想法和做法。
1．確立教學目標優化課堂結構
現代教育是從培養創造型、實用型人才為目標，而物理課教學更要全面具體地體現出其實驗教育的功能，并發揮學習目標的導向性作用，調動學生的積極性，而整個教學的程序由課堂教學統一調配，教學的任務主要通過課堂教學來完成。一般分為五個部分：（1）對照目標預習理解；（2）精講多練啟發誘導；（3）做好演示實驗調動學生學習興趣；（4）組織好學生實驗充分發揮其動力功能；（5）學生練習鞏固。這五個環節可分步實施，互相聯系，相互促進，共同提高。
2．實施教學步驟必須著眼于素質教育
現行的實驗性教材，圖文并茂，可讀性很強。因此，它須面向全體學生，著眼于素質教育。以預習為前提，講解為動力，把學生預習后的問題滲透在教師的講解之中，使其融為一體。例如在《浮力》一章的首節課時，應先提問預習的問題；（1）浮力的概念：浮力定義，浮力的方向；（2）分析浮力的產生及其實質。其目的要學生動手、動腦。逐步養成自擬預習提綱，增強自學能力，使他們能夠獨立地，主動地獲取新知識，從而提高學習效果。本節課應突出浸沒在液體里的物體上下表面的壓力之差和下表面向上的壓力總大于上表面向下的壓力，這一關鍵性的重點和難點，既引出了浮力定義，又規定了浮力的方向，并表明了當物體所受合力一定時浮力不變。
總之，每節課都要抓住關鍵，注重重點，分析突破難點問題，形成教學梯度，以達到由淺入深，深入淺出的教學目的。
3．做好演示實驗
物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，物理學的許多概念和規律，都是在實驗的基礎上概括總結出來的，實驗的成敗，既關系著學生學習物理課的情趣，又關系著學生對其知識的系統掌握，因此，教師課前需要有充分的準備，必須做好演示實驗。通過演示實驗，激發學生學習的趣味性，尤其是剛接觸物理課的初中學生，有趣的物理實驗更能引起他們的學習興趣，集中其注意力。在教學過程中，如果我們能夠充分利用演示實驗創設一個有聲、有色、有直觀感的教學情境，就能使學生在愉快的情境下充分發揮自己的分析思維能力，把實驗所獲得的感性認識，歸納綜合為理性認識，以完成認識過程中的飛躍，達到主觀和客觀的和諧統一。
4．學生實驗—充分發揮其能動作用
學生實驗是以演示實驗為前提，充分發揮學生的自我動手能力，使其理論知識與實踐操作有效的結合起來，從而更好的達到教學的目標，是物理教學的重要環節?？煞纸M實驗逐人指導，從“認識”、“操作”、“素養”三個方面進行技能培養。教師必須在學生實驗時以學生動手操作技能為重點，對各小組加以指導、檢查、示范，及時糾正學生操作中的失誤。形成了“以教師為主導，學生為主體，啟發為前提，實驗為基礎”的課堂教學模式。
5．學生的練習與鞏固
