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描寫人的好詞好句范文1
好詞：
滿身是刺 不畏艱難 努力拼搏 不屈不饒 頑強不屈 勇往直前 堅強不屈
好句：
1、仙人掌的生活方式，使我很感動。不只是它，人也是一樣，在苦難中生存的人，承受力和生存能力往往高于身邊的"嬌小姐"們，會變得頑強而獨立。在磨難中學會生長，拼命地為自己尋找得以活命的機會，不僅救了自己，還記得了旁人的尊重。
2、我家的仙人掌呈深綠色，身上長滿了刺，一條一條的仙人掌，有點像青瓜的形狀，連接在一起，有好象親兄弟一樣擁抱在一起，但又有誰能注意到那盆仙人掌呢它不貪圖名利，從不向困難認輸。有時我還發現，仙人掌的土出現了不計其數的裂縫，土質又粗糙又干燥，但它毫不介意，依然屹立在那毫無色彩——用泥土制成的陶瓷盆上。它這是為了什么為的就是能為世界貢獻出一份力量，為世界增添綠意，自己吸收二氧化碳，放出新鮮空氣，使環境變得更清新一些?；m然美，但它太脆弱了，也太容易破碎了。漸漸的，我在不知不覺中竟然喜歡上仙人掌了，因為它那高貴的品質一直吸引著我，我要像它學習。
3、仙人掌不但耐旱而且生命力也十分頑強，即使把它的枝給折斷了，也不會影響它的生長。只要把折斷的枝泥土里他就會生根發芽。特別是冬天的時候，北風怒吼，雪花大片大片的飄落，仙人掌仍然是全身披綠，在風雪中昂首挺胸，傲然屹立。
4、在我家的陽臺上有一盆仙人掌，我特別喜歡它，它雖然渾身是刺，不如杏花那樣風韻天成，不如桃花那樣妖冶艷美，不如牡丹那樣冠群絕芳，不如石榴那樣色紅似火，不如荷花那樣高潔，不如海棠那樣嬌艷超凡，不如桂花那樣十里飄香，不如那樣千姿百態，不如水仙花那樣雅潔清馨，但它卻有著極其頑強的生命力。
5、仙人掌生命里也強，即使折斷了一輛根枝，也不會影響它的生長。只要把折斷的枝插在泥土里，它又可以照長發芽。當夏天到來時，仙人掌開了一朵朵炎黃色的小花，它雖然沒有米蘭的芬芳，也沒有牡丹的嬌艷，但一朵朵小黃花卻不時的散發出一陣陣清香，是多么的淡雅啊！
6、遠看，好像是長滿青苔的石頭矗立著，近看原來是一棵肥壯的仙人掌！它上面長著許許多多白色的刺，如果你不小心被刺了，可就要吃點苦頭了，因為它將深入你的肉里。它身上的刺可是主要的武器，這也警告人們：只能觀賞，不可以觸摸。
7、過了一段時間，仙人掌就變成了翠綠色，那綠色讓人看起來是那般的耀眼，那般的舒服，那么的新鮮。它身上原來柔軟的小刺也變得發硬，就像一顆顆鋼針。又過了一段時間，它身上又長出了一個花骨朵。慢慢地，越來越大，最后開出了一個紅色的大紅花，看起來真是漂亮極了！聽外婆說，能看到仙人掌開花，可不是件容易的事，因為仙人掌好多年才開一次花。
8、仙人掌的故鄉是墨西哥，那里有一千余種仙人掌，而全世才有約兩千余種仙人掌，所以說墨西哥是仙人掌的王國。在那里，可以找到許多種仙人掌，不管哪種仙人掌，它們都散發著堅強的氣息。
9、仙人掌不僅耐旱，而且它那百折不撓的性格讓人十分驚訝。在炎熱久旱的夏天，其它植物早已垂下了頭，而仙人掌像勇士一樣抬著頭，眺望那藍藍的天空；在寒冷刺骨的冬天里，別的植物早已被主人捧回室內，可仙人掌還頂著寒風，不怕周圍的環境。它那頑強的生命力有誰能比得上呢
10、仙人掌的根長在泥土里，只要一下雨，它的根就能吸收很多水分，它的莖穿著綠色的衣裳，長得像手掌一樣，只要你折斷一塊它的莖插在泥土里，不久就會生根、發芽。仙人掌的莖上長的那些尖尖的小刺，就是它的葉子哩。
11、仙人掌是墨西哥的國花，它有翡翠似的莖，長滿了硬刺的掌狀一直向上伸，攤出了"綠色的手掌",一片一片，層層疊疊的，象個疊羅漢似的?？匆娝?手掌"有很多小刺，直讓人起雞皮疙瘩，生怕他扎到我。
12、仙人掌它沒有綠葉的襯托和扶持。而是從蓮花的掌心頂出來的。獨自接受冷與熱，風與雨的洗禮。仙人掌還十分機智，為了不受敵人的侵害，還在那嬌嫩的掌上螄出一些"繡花針"來。
13、一年過去了，小仙人掌長成了大仙人掌。翠綠的顏色，兩邊伸出一雙"小手",像是在跟你打招呼似的。身上的軟刺變成了許多的小刺，大概是仙人掌用來防身的武器吧。它的每片葉子都緊緊地連在一起，就像人的頭連著身、身連著手和腿一樣。這盆仙人掌更惹人喜愛了！
14、仙人掌從來不講究，它一扎下根，就好像在說："這地方真好，就在這里生長吧！"仙人長渾身是硬刺，什么野獸見到它都馬上止步。害蟲想嚙食它，身子總被扎得千瘡百孔。一快綠色的仙人掌折斷到地面，大家都以為它枯死了，不，如果你這樣任為就錯了，它用身體的養份生出根，又培養出一棵青春煥發的小仙人掌，這是真正的"落地生根".它的頑強生命力誰可比得上呢？這看起來很平凡的植物，誰料得到，它會長出美麗的小花，就像武士頭盔上的彩纓。
15、論形狀，仙人掌又大又肥，談不上漂亮；論顏色，仙人掌渾身只有一種單調的綠，說不上引人注目；論香氣，仙人掌外面只有一層鋒利無比的尖刺，即使有花開，也沒人敢靠近去聞一聞花香；但論生存本領，仙人掌可就是"獨領"了論形狀，仙人掌又大又肥，談不上漂亮；論顏色，仙人掌渾身只有一種單調的綠，說不上引人注目；論香氣，仙人掌外面只有一層鋒利無比的尖刺，即使有花開，也沒人敢靠近去聞一聞花香；但論生存本領，仙人掌可就是"獨領"了。
16、剛買來時仙人掌是扁平的，由兩片厚厚的綠葉掌連接而成，每個掌片都是中間大、兩頭小。它全身長滿了一簇簇棕色的刺，又短又密。不出幾個月，仙人掌就長滿了一盆，翠綠翠綠的，多可愛呀！
17、我家的陽臺上有一盆仙人掌。由十幾根像小手指頭一般粗的、長短不一的莖組成，長的有十幾厘米，短的也就幾厘米，它長得很綠很綠。每一個仙人掌上都有數不清的、毛茸茸的小刺，小刺的底下是一個個小小的鼓包，在仙人掌的頂上有一簇簇較硬的刺，像是戴了一頂小帽子。在每一支仙人掌頂端的側面，都開著一朵鮮紅鮮紅的小花，錯落有致、鮮艷奪目。
18、仙人球栽在一個小花盆里，小花盆的樣子很好看，和我們平時吃飯的碗一般大小。白色的底烤刻著藍色的圖案，即干凈又美觀。在遠處看，仙人球披著綠色的外衣，像一個圓溜溜的小皮球。近看，它渾身長滿了又長又尖的刺。別說用手摸了，看了就有點怪扎人的。
描寫人的好詞好句范文2
單從課文中積累語言是有限的，在教學中應以課文中好詞好句好段作為拓展點，有效輻射，由一個例子帶出一串這樣的字、詞、句、段、篇，豐富學生的閱讀。例如，教學“竭澤而漁”這個成語故事時，讓學生回顧以前學過的成語故事，課外收集成語故事。在教學丹麥童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》時，引導學生閱讀其童話作品。課本中還有我國四大名著的精彩節選，教學時注重調動學生的閱讀興趣，讓學生去讀讀原著。課本中還有閱讀鏈接、課外書屋、綜合性學習欄目，對學生的課外閱讀作了詳細而具體的指導，對拓展學生課外閱讀非常有效。冰心說“：要讀書，就要讀好書。”依托教材，拓展閱讀，使學生的閱讀有針對性，又廣而不濫。
二、深悟，借鑒寫作技法
“授之以魚，不如授之以漁。”學生廣泛地閱讀，可謂獲得無數“大魚”，為習作廣積了“糧草”。然而，學會捕魚的技術更重要，那才是目的。課文的經典性不容置疑，都出自名家之手，其在遣詞造句，謀篇布局及寫作方法上別具一格，手法純熟，特點鮮明。教學時注重引導學生感悟其表達。
例如，教學人教版第十冊第七組課文時，引導學生領略作家筆下鮮活的人物形象，更要體會作家描寫人物的方法。教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》片段時，感悟作者從動作來體現小嘎子的機靈。教學《“辣妹子”初見林黛玉》片段時，感悟作者用具體的語言描寫來刻畫“辣妹子”的巧舌如簧，見風使舵的特點。教學《臨死前的嚴監生》時，感悟作者通過特定情境下的神態和動作描寫，雕琢出了聞名于世的吝嗇鬼形象。從而讓學生感悟人物描寫的方法不光有外貌描寫，還可以通過對人物語言、動作、神態、心理等的描寫來體現人物的特點。教材中在表達上特點鮮明的課文多如繁星，教學時不光引導學生知道寫了什么，還要引導學生明白怎樣寫，為什么這樣寫。從而讓學生初步習得一些遣詞造句，謀篇布局的方法，技巧。
三、多寫，提升寫作水平
“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”學生有了廣泛的閱讀積累，又有了一定的表達技巧，就要引導學生多實踐，在實踐中不斷提升自己的寫作水平。教材中為我們提供了很多實踐的機會。《賣火柴的小女孩》課后第四題“讀了下面這首詩，你有什么感想?你愿意拿起筆來，也寫幾句話送給那位‘賣火柴的小女孩’嗎?”學生在了解文本和寫作背景的情況下，對大年夜被凍死的小女孩表達了深深的同情，都愿意盡自己的力量幫助小女孩，都愿意把自己的快樂與小女孩分享，可謂有感而發，做到我筆寫我心。這樣的小練筆在許多課文后出現，由于有極強的針對性，加上老師的點撥，訓練的效果特別好。
一切的學習活動都是從模仿開始的。其實從三年級開始，每組課文都安排了習作，而且習作的內容大部分都能緊扣單元主題，本組的五篇課文是這次習作的最好范例。例如，人教版第十冊第七組的習作便是寫人。而本組的幾篇課文都是寫人的，而且分別有側重點的從人物的動作、語言、神態、心理描寫，側面描寫來體現人物特點。讓學生運用所學的方法來描寫人物，許多學生能抓住人物的語言、動作、神態等描寫來體現人物特點，比平時寫人的文章有了很大的進步。
四、總結
描寫人的好詞好句范文3
1、勤工儉學，拓展自身的知識面;
2、豐富暑期生活;
3、鍛煉自己與他人的交往能力，增加個人 在社會競爭中的經驗，擴大與社會的接觸面。
二、實踐內容
暑假里，我在親戚的幫助下，在三人行學堂找到一份兼職工作——給四個準四年級的小學生(三個男生和一個女生)輔導作文。
最初，我收到消息讓我輔導作文的時候，我有些緊張，因為真的沒有教過，覺得會很有挑戰性。所以在最初的幾天里，我有點縮手縮腳的，并沒有就作過多的講解，而是通過觀察和與學生的溝通交流以及對他們在學校里的習作閱讀，了解學生的大致情況：四個學生的水平參差不齊，小女生寫作水平是最高的了，習作的詞匯豐富，語句優美，只是很容易寫跑題;那三個小男生都是在寫作時沒有思路，寫出來的文章總是干巴巴的。
針對上述情況，我大概擬定了自己的教學計劃：積累——觀察——寫作——修改：
積累——從多年的語文學習，我深刻體會到“日積月累”的重要性，學生們寫作沒思路，語句干巴巴的都是因為“肚子里沒貨”，俗話說：“巧婦難為無米之炊”，所以對學生而言積累好詞好句“迫在眉睫”。每天早上我會事先在黑板上寫上好詞(主要是四個字的詞)好句，上課第一件事便是講解詞句并讓他們讀這些詞句，放學后還要求他們用這些詞句造句寫話，確保他們是真正的掌握這些好詞好句。
觀察——莫泊桑當年拜福樓拜為師學習寫作，福樓拜只讓他做一件事——站在馬路上觀察來往的車輛，由此可見，觀察對于寫作的重要性可見一斑。對于觀察，學生們一般很少注意，其實不管是寫人、寫物，亦或是寫景作文中都需要觀察，而且還必須得細致地觀察。在教寫事作文的時候，我會在課堂上做一系列的動作，然后要他們寫出這個過程，再指導他們進行延伸性的描述;教寫人作文的時候，我就選擇其中一個學生，讓其他同學對他進行外貌的觀察和描寫;寫景作文觀察就通過有特征的景色的圖片(我從網上找到的);狀物篇就從觀察他們的文具盒、書包開始······
仿寫——每次選定一個作文題目時，我會先給他們讀幾篇優秀范文，然后從中做些總結，總結事例，總結好詞好句，總結寫作思路，再引導他們自己思考，發散思維，能想出不一樣的事例，并仿照范文寫作，鼓勵他們創新，寫出自己的文章，而不是一半他人一半自己的作文。
批改——批改作文不全是教師的任務，也可以是他們自己在寫作的“必修課”，批改作文不僅僅是對他們基本功的考驗，更是希望他們在“三刪九改”中有所創新，即“溫故知新”。我們每隔三天，就會有一次批改課，讓他們批改自己的作文，或者是同學之間互換著批改，有時是改當天剛寫的作文，也可能是前兩天他們已經批改過一次甚至兩次的作文。
三、實踐結果
經過一個月的教學，學生們的進步還是挺明顯的，經常偏題的小女生不再“腳上掛鈴鐺——走到哪想(響)到哪”，三個男生寫作也不再像“歷劫”似的了，作文語言也豐富起來了，經常出現我在課前抄給他們的好詞好句。原本一個連寫人寫事作文都分不清的小男生還開心地跟我說：“老師，我覺得寫作文其實so easy!”
看著他的笑容，我感覺自己很有成就感，但是在這短短一個月也不是完全一帆風順的。在最開始的時候，我因為不了解學生情況，也沒有教作文的經驗，根本無從下手。后來在補習班里另一位老師的指導下，結合自己在網上查到的一些資料，我逐漸有了思路，無論是從每日的備課，還是到日常的教學，也能應付得過來了。
雖然應付得過來，但我總是感覺課堂的氣氛不夠活躍，每每讓他們回答問題的時候，一個個就盯著我看，也不講話，然后大家都“大眼瞪小眼”了，感覺我在唱獨角戲一般。我想可能是因為語文這種課程一般比較枯燥無聊，大家可能提不起勁來。都說興趣是最好的老師，可是怎么提高他們對作文的興趣呢，這又成了一件頭痛的事。我翻看了《教育心理學》、《發展心理學》，還從網上調了大量視頻，找到了一定的規律，比如用比賽積分的方式考查他們教學內容的掌握，進行一些游戲互動幫助他們對記事作文的描寫······
大概兩周過后吧，大家彼此熟悉了，課堂上不再死氣沉沉的了，接著就出現了另一種現象：課堂氣氛過于活躍，有個胖胖的小男生經常跟我“搶著講”，有時甚至在課堂上講《英雄聯盟》，嚴重影響了課程的進度，好幾次我都被補習班的負責老師批評，我很是郁悶。后來在聽了另一個老師的時候發現，原來是我在管紀律的時候不夠嚴格。在接下來兩天，我試著變得嚴厲一點，可是事與愿違，小胖子不但上課講話，在我要求他寫作的時候也愛理不理了，一時之間，我很是煩惱，后來在《教育心理學》上看到，這個時候的小孩子都會有一點逆反心理，越是兇他，逆反心理越嚴重。于是，我在課后找他聊天，了解他的想法，跟他講講道理，10歲的小孩也是很能分清好壞，接下來我和學生們建立了一種亦師亦友的關系，課上氣氛一直很好。直到補課結束，小女生還問我：“老師你下學期還來教我們嗎?”
四、教學體會
第一，從事教學工作要“用心”:寫作說難也不難，說簡單卻又不容易，況且這種課很是枯燥，怎么讓學生對此感興趣，是一個不小的難題。于是我就上網搜，問有經驗的老師，力求做到在知識上的準確無誤;除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學》、《發展心理學》，還從網上調了大量視頻，在充分尊重掌握教學規律的前提下開展教學活動。
第二，從事教學工作需要“耐心”:各學生在接收理解能力以及專心度上有所不同，對學生在學習中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應該反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡單粗暴”，對于不同的學生不能一刀切。
第三，從事教學工作需要與人“交心”：在教學中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。我注意了與家長的交流，一方面更深入了解學生的情況，有利于我“有的放矢”;另一方面我及時將教學進展及時反饋給家長，有利于家長的配合與支持。同時，我還向多位我以前的老師請教，他們的經驗都給了我莫大的幫助。
第四，掙錢不容易。補習班離家比較遠，補習是從7：30開始的，而我六點就得起床，這就迫使我改掉暑期睡懶覺的習慣(一般睡到9點)。剛開始的幾天，起床的時候，頭都昏昏沉沉的，提不起勁來，很不適應。最痛苦的是下雨天，騎車很不方便，到那的時候，身上都濕了，很不舒服。自己賺錢才體會到父母掙錢的不容易。
描寫人的好詞好句范文4
問題闡釋
在寫人記事類的作文里，想把人物寫生動，刻畫出一個鮮明的人物形象是非常重要的。我們要抓住人物的主要特點來寫。人物的特點主要表現在外貌、語言、動作、心理等方面。還要通過具體事例來表現人物的性格特點。
寫作導航
一、抓住人物的外貌特征
人物的身材：人物的身材是很顯眼的，胖瘦高矮，一看就知道，但描寫的時候還要注意到特別的地方和語言的生動性，要用上積累的好詞好句。
人物的五官：五官往往是外貌描寫的重點部位，要留心觀察寫出人物的特點。
人物的衣著打扮：人物的衣著打扮往往能夠體現一個人的身份、職業和氣質，所以衣著打扮也是寫出人物特點的一個重要方面。
二、寫好人物的語言、動作和心理
語言描寫：
鮮活的人物形象離不開生動形象、富有個性化的語言描寫。把人物的語言寫活，關鍵是寫出人物的個性特征。
要選擇好語言表白的方式，根據作文需要，選擇對話方式或獨白方式。要抓住人物的個性來寫，使語言符合人物的身份（年齡特征）。要注意人物所處的場合、說話對象，把握好人物說話的語氣。語言描寫不是孤立的，要和表情、動作結合起來綜合性運用。
動作描寫：
人物的性格和思想感情往往是通過人物外部的行動透露出來的，我們應該學會用動作描寫刻畫出人物鮮活的形象。要抓住人物是如何做的，用的什么方式。要注意人物在做動作時的表情，不同的表情反映出不同的人物形象。一定要把動作過程寫完整，寫具體。
心理描寫：
心理活動描寫可以揭示人物的內心世界，表現人物的性格、特點、感情和思想等。作文時，恰當地運用心理描寫，可以使人物形象更加豐富生動，具有活力。人物的心理活動要符合人物的性格，要符合文章表達的需要，要配合人物的動作、語言、神態描寫。這樣的心理描寫效果才會更突出。
爸爸的廚藝是一流的。我幾次提出要學習學習，也體驗體驗當大廚的快樂感覺。但老爸經常說：“廚師的兩個鼻孔啊，就是一臺抽油煙機，對身體不好，小孩子以后再學。
”我的希望就此破滅。他呢，依然樂此不疲。
三、抓住典型事例使人物形象更鮮明
寫人往往離不開與人密切相關的事情。人物是文章刻畫的中心，所寫的事情是為表現人物形象服務的。作文的時候，可以選擇一個極有代表性的典型事例來表現人物的性格特征，也可以通過幾個不同的典型事例來多方面地刻畫人物形象。這樣就會使文章內容特別充實，人物形象更鮮明。
我老爸這“熱心腸”的光榮稱號在我們那兒同樣是“家喻戶曉”。就說在學校里吧，電腦壞了，不用找電腦公司，直接送到我爸這兒來。
我爸呢，還真是有“職業道德”，在每一臺要維修的電腦上都貼上序號，依次維修。那認真勁兒，讓我暗暗佩服。
習作實練
請以“______”，你真棒”為題（在橫線上填寫一個人物），完成下面的習作練習。
①你要寫的人是誰？請將題目補充完整。
②他（她）“棒”在何處？請寫個事例片段。
提示：
1.可以寫自己的同學
2.可以寫自己的好朋友
3.可以寫自己的鄰居
4.可以寫自己認識的其他朋友
佳作展評
我的小伙伴
趙潤宇是我最好的朋友。他是個英俊的小男孩，有著一雙炯炯有神的大眼睛，皮膚很白，而且怎么曬也曬不黑，所以有時我叫他“白面書生”，但大多數時候我都喊他“崢哥”。（“我”最好的好朋友是趙潤宇。）
崢哥是汽總小學三年級的學生，他學習很用功，還是一班之長呢！他的性格很靦腆，有時說話會臉紅，他是一個心地善良、富有愛心的好孩子。
記得有一次放學后，天正下著綿綿細雨，我在崢哥家玩。忽然，崢哥看見他家院子里有一只鳥拍打著翅膀，怎么也飛不起來，十分可憐。崢哥急忙打著傘跑到小鳥的身邊，小心翼翼地將小鳥捧在手心帶回屋里。
我趕忙迎了上去，只見小鳥的翅膀正流著血，不停地掙扎和鳴叫著，顯得非常痛苦。崢哥趕忙找來了紗布和藥水，幫小鳥清洗了傷口，并給它仔細地包扎好。小鳥終于安靜下來，還不時地東張西望，樣子可愛極了！
崢哥決定要好好照料它，直到它傷好為止。小鳥在崢哥細心的照顧下，一天天地好了起來。每當崢哥放學后回到家里，小鳥總會飛到他的肩膀上
“喳喳”地鳴叫，好像在跟他說話。（通過崢哥愛護小鳥的事，表現崢哥是一個心地善良、富有愛心的好孩子。）
崢哥還養過不少小動物，像蠶、熱帶魚、烏龜等，并且通過自己的細心觀察，了解了好多動物的習性和特點。他還送了我好多蠶寶寶，并耐心地教我怎樣飼養它們。
和崢哥在一起，我學到了不少關于動物的小知識。
崢哥真是我的好伙伴！
學習與借鑒
描寫人的好詞好句范文5
一、激發興趣
（一）消除怕寫作文的成見。
在語文學習中，對作文感興趣的學生并不多，多數學生對作文很害怕，一是覺得作文難寫，二是覺得沒什么東西寫，三是寫不好怕被老師批評、被同學笑話，由此便失去了寫作的信心。作為老師，要告訴學生作文就像我們遇到的一只難路虎，它再伶牙俐齒我們也必須把它給拿下。于是我就問同學們有沒有這個信心當打虎英雄，大家異口同聲地答到“有”。當我們以后再遇到作文教學時，形式大有好轉，教室里少了幾分恐怖的氣氛，更多的倒是自信的面孔。
（二）貼近生活培養興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師?！币爰ぐl學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，教師可以布置一些演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文、故事會、手抄報比賽，編寫童話、結合課外閱讀，電影和電視，等等。通過多種方式，激發學生的作文興趣。
總之，作文教學應貼近生活貼近實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應該讓孩子們寫一些他們感興趣的話題。
二、積累素材，運用于習作
學生對作文產生了濃厚的興趣之后，就會躍躍欲試、期待不已，教師的當務之急就是著手引導學生積累材料指導學生寫作了。我認為教師應該把握好以下幾個方面：
（一）注重學生在日常觀察中積累材料。
觀察是學生積累素材的有效途徑。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評價無疑是很難的。對小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。就此消除寫作在他們思想上的神秘感，克服畏懼心理。
（二）在課文的教學中積累語言材料。
經常會聽到有老師埋怨道：“也不知道現在這些課文有什么教法，不上課文學生照樣會做題?！笔獠恢?，學生會做題，但做得好嗎？作文寫得好嗎？我想，閱讀應該是學生寫作的基礎，是學生積累語言材料的重要環節，缺少了這一環節，那習作就是枉然。在閱讀教學中積累語言材料的方式五花八門，可以從一個詞入手，對于一個詞語的理解，不緊緊要求學生記住它的意思，更重要的是可以運用到哪些事物的描寫，可以讓學生試著說一句話；也可以從一個好句著手，這個句子是描寫什么的，那以后我們再描寫同類事物的時候是不是可以用呢，再如學了一些歇后語或者是諺語，可以在什么情況下引用，讓學生深思；還可以從一些段落下手，這個段是人物的外貌描寫，我們可以采用偷梁換柱的方法，以后在寫人物時，如果這兩人有那么點相似，我們便可用上這么一段。在閱讀教學中，我經常愛問學生的一句話就是“這個詞在描寫什么時我們可以用，這個句子段落我們在什么作文中可以引用?！睅啄陙?，我們班的作文中時不時就會有‘哎好像在哪篇課文中讀到過’的感覺。作家的文章寫得那么華麗又朗朗上口，將他們的語言用到我們的作文中，我們不也成了“作家”嗎？
（三）課外積累語言材料。
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”文學家魯迅也曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。作文練習開始離不開借鑒和模仿，因此我要求學生多看課外書，勤做讀書筆記。只有大量的積累才可能促使質的提高。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而學生大多缺乏自主性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天從各類小學生刊物、作文書或者課文當中摘抄好詞佳句，每星期進行定期檢查，一學期還要進行評比，有效提高了學生的看課外書的積極性，有時學生在作文中用到一些好詞語好句子，我都從未見過，還要去查查他們用對了沒有，真是有意思。經過這樣長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷地豐富和完善了，寫作時遇到的障礙會大大減少。
三、鼓勵學生創新作文
（一）作文題目的創新。
自定角度，巧立題目。小學階段的作文指導，關鍵還在于培養學生的審題能力，做到圍繞材料說話，但在操作中又要切忌“唯題是從”，限制學生的創新性。我認為面對有些學生提出沒什么可寫這一問題，可以通過引導學生發散思維，自定角度多方面巧立題目。如記人的作文，學生可以安上這樣一些題目：《幫助》、《友誼》、《她笑了》、《我的同桌》等。
（二）內容的創新。
描寫人的好詞好句范文6
關鍵詞：小學 習作訓練 循序漸進性
多年來，習作訓練一直是語文教學中令學生、老師、家長頭疼的一個問題。高年級的學生尚且如此，低年級的學生就更是難上加難。但是，我想只要抓住了《課標》對習作訓練要求的精髓即它的循序漸進性，就可以幫助學生和老師化解教學過程中帶給我們的困擾。
我現在執教小學三年級的語文。我知道，要想寫好作文，必須經過由說到寫的過程。而說，又需要具有一定的思維能力、詞匯量和語言組織能力。從一年級開始，我就依據低年級學生心理特點，在《課標》的指導下，抓住機會對學生進行訓練，為真正的寫作打好鋪墊。比如，每當遇到一個好詞，我會引導學生組一個短語，然后再根據短語造一個句子。慢慢地，再引導他們由一個句子說一段話。培養了他們以字擴詞、以詞擴句的能力。并且注意培養他們運用的能力，如果學生在說話時用對了一個好詞我會及時鼓勵他們。慢慢地，他們就會注意把課文中學到的好詞好句運用到日?？谡Z交際中。而對于看圖說話的訓練，因為圖片的內容畢竟是具象的，我就先讓學生自己琢磨圖片的意思，學生只要看懂了圖片的內容，就可以指導他們組織語言敘述，最后再用筆寫出來。也就是說一年級的習作訓練的方式可以歸納為：看——想——口語表達——書面表達。
到了二年級，習作訓練的難度增大了，仿寫一段話、擴寫這些練習會讓學生感到無從下手。我認為仿寫除了需要培養學生的思維能力外，還需要他們增加詞匯量，因為仿寫的主要訓練點就是抓住關鍵詞，而詞匯量匱乏則會導致在仿寫過程中因找不到合適的關鍵詞而前功盡棄。而擴寫則需要學生有想象力，這種想象力不僅要豐富，還要合理。這兩種訓練的共同特點是大量地取消了輔助的工具——圖片，隨之也取消了口語表達的過程，取而代之的是靠思維直接形成書面表達。記得有一次，我要求學生仿寫《精彩的馬戲》的片段，有的學生居然寫出了外星人之類的表演，我把他的作文念給大家聽，然后問學生：“你們覺得他寫得有哪些地方不合情理？”在我的啟發下，學生們知道了馬戲是真實的演出，雖然也包括魔術，但絕不是科幻。還有的學生無論如何也跳不出猴子、山羊等課文中的內容，寫出來的內容沒有新意，不吸引人。我問他們：“如果你去看馬戲，你希望看到什么樣的表演？希望看到哪些動物？”這樣一來，讓同學們知道了要打開思路去想象，還知道了想象需要有根據、要合理，而不是不切實際的憑空亂想。在閱讀教學中，每當遇到可以讓學生發揮想象力的地方，我都會停留一下，對他們進行訓練。慢慢地，學生的想象空間打開了，積累的詞語豐富了，有時候還會運用一些在課外讀物中看到的詞語或句子。記得有一次擴寫《柜臺前的等待》時，學生超乎我的想象，寫出了主人公的種種境遇，包括好的，也包括不好的，而且都順理成章，此次習作訓練獲得較大成功，也算為二年級的習作教學畫上了圓滿的句號。
