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學習計算機論文范文1
關鍵詞:基礎知識;適應性;能力培養
隨著計算機及網絡技術發展的日新月異,計算機的應用也逐漸深入到各行各業,掌握計算機基礎理論知識和基本操作技能已成為各級各類職業學校學生將來進入工作崗位的必備條件。因此,在技工學校強化計算機基礎教學是十分重要的。
一、抓好基礎知識教學
俗話說得好“萬丈高樓從地起”。在計算機無窮無盡的知識領域內,掌握基礎知識是學好計算機、用好計算機的關鍵所在。將計算機最基本的知識教給學生,讓學生對計算機有一個整體概念。比如說,在Windows圖形用戶界面環境中,操控鼠標就能夠操控Windows的各種對象,也就是說操控Windows就是操控電腦。那么要讓學生靈活運用鼠標操控電腦就必須讓學生掌握鼠標操作的基本知識。另外,計算機教育是技術性和實踐性很強的一門課程,有些問題單憑教師講解,很難讓學生理解掌握。如何使學生打下堅實的基礎呢?我們可以利用技能操作來鞏固基礎知識。譬如在講五筆輸入法這課時,我們只需要在理論課上講清五筆規律和拆字規則,再通過上機操作進行強化訓練,將所講的理論在實踐中得到應用,兩者通過動手實際操作而聯系起來,這樣,基礎知識扎實了,輸入速度也逐漸提高了。
二、注重學生能力的培養
技工學校是培養高技能人才的基地,為了更好地增強勞動者的就業能力和創業能力,使勞動者更多更好地掌握計算機操作技能,使其具有較好的專業基礎知識和較強的專業實踐操作技能,在教學過程中就更應注重培養學生的以下幾種能力。
1.自學能力。計算機發展十分迅猛,更新速度加快,硬件技術不斷推陳出新,軟件版本不斷升級,因此培養學生的自學能力就顯得尤為重要了。計算機的教學不同于其他基礎課程具有穩定性,有許許多多新的軟件,教師還沒來得及講解,就已經被淘汰了。像我們計算機專業的老師,大學學的是DOS、Windows97、98系統等,現在教的是WindowsXP、2003系統,新系統的掌握靠的就是自學。當你在教學生Windows2003的時候,WindowVista系統又普及了。因此,學生要想跟上時代的步伐,就不得不加強培養自學能力。教會學生自強不息,就等于給了他們生命的茁壯和飽滿。在掌握了基礎的理論知識之后,充分、深刻領會其含義,加以升華,有計劃地進行自學,這樣才能真正的做到“無師自通”。
2.實踐能力。要想掌握真正的本領,實踐是必不可少的。計算機的操作就是一種實踐過程,它既是一種現代高科技機器操作的訓練,也是一種對理論知識掌握的檢驗。通過操作,可以提高對計算機的駕馭能力,熟練掌握各種操作技巧和技能,為以后更好地利用現代化的信息手段打下堅實的基礎。
在實際教學中,有些問題理論上老是無法講清,或者說講完也是模棱兩可的,很抽象,但只要一上機,鼠標一點,既直觀又生動,學生易于掌握。因而教學應采用在多媒體教室,微機邊演示學生邊操作,實現一體化教學。這樣一來,既提高了學生的實踐能力,也幫助學生理清了思路,把握了重點,同時對模棱兩可的問題還可上機實踐。
3.創新能力。所有優秀的教師都希望自己的學生超過自己,也希望以后的學生再超過自己教過的學生,這符合社會的發展。在計算機教學中,學生的創新能力,主要表現在創造性地完成學習任務的活動中。為學生提供的一切教學實踐活動,既可以成為培養和發展學生創造力的環境和條件,也可以成為阻礙學生創造的精神束縛。因此,在計算機教學過程中,要鼓勵學生學會大膽的去猜想、判斷,要有意識地加強創造性的計算機活動,在活動中養成學生勤思考的習慣,碰到問題要問“為什么”,解決問題后要進行反思,總結活動經驗。在學習中學會產生疑問,培養學生不受固定模式約束的能力,并幫助學生去積極克服思維定式,要將其猜想作為邏輯推理的一種形式,培養學生進行舉一反三的能力。
總之,計算機教學就是要認準方向,夯實理論基礎,注重學生素質的培養。這符合職業教育對學生培訓的要求,也是人才市場對勞動者條件的基本需求,只有這樣才能滿足社會對職業教育的要求,才能有職業教育發展的空間,這才是其教學的意義。
參考文獻:
[1]謝希仁.計算機網絡[M].大連:大連理工大學出版社,2004.
學習計算機論文范文2
游戲化教學具有上文提到的得天獨厚的優勢，但這并不意味所有教學游戲都可以運用在大學計算機基礎教學活動中.在計算機基礎課程中引入游戲化教學要充分考慮課程的特點，引入要適當、適時、適度.因此，采用游戲化教學方式要遵循以下幾個原則.
1.1以教學目標為中心一切教學手段和方式都是為了能更加有效地完成教學任務.游戲化教學不能只從活躍學習氣氛這一角度考慮，最重要的是要實現游戲目的和教學內容二者完美結合.
1.2游戲內容的嚴肅性教學游戲在教學活動中始終要體現嚴肅性.學習者在游戲過程中往往容易由于片面關注游戲的趣味性而忽略游戲的教育意義，從而身陷其中，導致學習任務沒有完成.因此，教育游戲無論在設計階段還是開發階段都要充分考慮它的嚴肅性和教育目的，決不能讓游戲的娛樂性掩蓋了教學內容本身的嚴肅性.1.3遵循課程特點融入游戲元素針對學生水平不一情況，教師采用角色分配機制實現分層次教學；針對教學內容滯后現狀，教師將現今實際工作中可能遇到的案例作為游戲主要內容.另外，教師還融入獎懲機制、激勵機制、分組闖關模式等元素激發學生學習動機，促進競爭和協作.
2游戲化教學應用實例
《大學計算機基礎》課程包括七大模塊：計算機系統、WindowsXP操作系統、Word文字處理應用、Ex-cel電子表格應用、PowerPoint演示文稿應用、Internet應用與計算機安全、多媒體技術.其中，操作系統、Word應用、Excel應用、PowerPoint應用四大模塊是實踐性很強的章節，教師將游戲化教學應用其中，能充分發揮游戲化教學的優勢，取得更好的教學效果.以下以Word編輯應用部分的教學過程為例，給出游戲化教學在Word中的應用過程.
2.1一般的Word教學過程傳統的教學過程是以教師為主體，指導學生認識教學內容，發展自身的過程.以下以Word編輯應用部分為例，具體的教學過程如下.（1）課前，教師根據教學大綱的要求和學生的特點制定教學目標：掌握Word字體、段落格式排版、圖文混排、分欄、文本框鏈接等能力.（2）上課時，首先創設問題情境，或者通過復習上節課內容，引入新課.（3）然后，根據教學目標要求，教師選擇合適的教學方法，對逐個知識點進行講解，每講完一個知識點，學生進行實踐操作.（4）最后，教師通過布置作業鞏固學生對所學知識的理解，并總結整個教學過程的內容.
2.2Word游戲化教學實例教師在教學過程中融入游戲化教學，設計以學生為主體的Word游戲化教學實例，如圖1所示.各步驟分析如下：（1）游戲情境：首先，教師對Word知識點進行初步講解.之后，學生進入游戲場景，場景中出現一個面試官，闡述整個游戲梗概：學生作為一個應聘者，將通過之后的多個Word應用問題關卡，每通過一個關卡，獲得一封推薦信，只有集齊所有的推薦信，才可獲得某知名雜志社的編輯部offer，包括責任編輯、副主編、主編等職務.（2）角色分配：在闖關之前，游戲中先出現一個Word能力測試，測試學生對Word基礎知識的掌握情況.然后，根據測試結果，教師給學生分配四種角色，角色等級由低到高為：準編輯、實習編輯、助理編輯、初級編輯.（3）分組：學生可自行選擇分組.分組準則為：每組包含四種等級角色，最高等級的“初級編輯”為組長.組內成員在游戲過程中可以進行溝通交流.（4）任務提示：介紹這一關要完成的任務，并且呈現一個簡單的應用案例進行知識點重溫.（5）關卡設計：每個Word知識點設計一個問題關卡，由易到難.最后設計一個可選的綜合性應用關卡（與推薦信無關），此關卡融合了所有Word知識點，學生可以根據自己的實際能力選擇是否闖關，但必須以個人形式參與.（6）激勵機制：在前面的問題關卡，最早闖關成功的小組，每個組員都將增加角色經驗值.而在最后一個應用關卡，闖關成功的學生將增加角色智慧值.最后，面試官會根據角色的經驗值和智慧值來決定所獲得的offer職務等級.（7）NPC幫助：教師以NPC身份出現，在闖關過程中為學生解答疑問、提供幫助.
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學習計算機論文范文3
信息化時代最大的特點就是網絡環境的形成，網絡環境的形成使更種信息被快遞傳遞。網絡環境的形成，使網絡平臺成為了一個信息豐富的圖書館，巨大的信息量使網絡平臺的教育意義超過了傳統的教材，也在一定程度上超越了教師。信息化的今天，網絡環境包羅萬象，教師可以從中找到取之不盡的教學資源。傳統的職業學校的計算機教學模式過于枯燥，課堂活動中所傳達的知識面也較窄，教師與學生可以利用的教學與學習資源較少。而網絡平臺上充斥著許多教學資源，教師可以利用這些課外資源為學生解答計算機學習中的疑惑，更可以組織學生進行操作練習。同時，信息化發展的今天，網絡平臺上的計算機技術相關信息還會隨著時間而進行快速更新，可以時刻滿足廣大師生的學習需求。對課程進行更新，能夠讓教學引導者的作用發揮具有更為堅實的基礎。比如在學習有關于Flas制作的知識時，課本中的知識并不能滿足職業學校的學習需求。教師可以在網絡平臺中搜集一些學生感興趣的動畫，并找到或者自己制作這些動畫的制作流程，在課堂中為學生講解具有時代性，并且滿足學生胃口的教學內容。更多教學內容可以讓學生的計算機視野得到擴展，激發學生的計算機學習興趣，讓學生更為主動地融入到計算機學習活動中來。
2利用信息技術，改革計算機教學方法
計算機教學方法的改革，是職業學校計算機教學改革的重點。在過去的職業學校的計算機教學活動中，教師過于關注計算機專業知識的傳遞，沒有關注學生的學習反應。往往讓課堂成為了教師的課堂，剝奪了學生在課堂中的主動權。在信息化時代背景下，教師要利用信息化教學設備，對傳統的教學方法進行改革，創新教學模式。電子白板是一個很好的教學工具，教師可以將其利用到職業學校的教學實踐中。電子白板設備在計算機教學中的融入，不僅可以讓教學活動更有創新意義，還能夠促進職業學校學生學習思維的擴展。電子白板的功能較多，教師可以真實形象地將自己的思維展示在上面。學生的思維也會更加靈活，學習興趣也會更濃。比如在講解有關于word排版或者平面設計的相關問題時，教師就可以利用電子白板為學生進行實例展示，讓學生一起看自己操作，學習基本的操作技巧。如果讓學生盯著自己的屏幕看，學生很容易走神，造成學習效率的下降。另外，在電子白板的利用過程中，教師也可以邀請學生到課堂前面來，對自己的排版思路或者平面設計方法進行展示。在這樣的教學活動中，學生找到信息技術學習的成就感，能夠更加積極地與教師，與同學進行互動，從而促進其學習能力的提高。
3利用信息技術，培養學生綜合學習的能力
信息技術的快速發展，給職業學校的計算機教學提供了更多的可能性。教師可以利用信息技術條件，開展自主探究學習或者合作學習，讓學生成為學習活動中的主人，對學生的學習能力進行調動。自主學習能力以及合作學習能力，是當代學生應當掌握的重要學習能力。只有具有自主學習能力的學生，才能在成為計算機學習的主人，才能自主習得更多的計算機知識。也只有具有合作學習能力的學生，才能與他人進行有效的互動，參與到學習活動當中，從而在互動中得以進步。在教學中，教師可以利用便利的信息技術條件，給學生安排一些有效的教學任務，讓學生一邊完成任務，一邊進行自主探究與合作學習。比如在講解有關于幻燈片制作的知識時，教師可以先組織學生進行自主學習，對課本中的基本知識進行閱讀，并根據課本上的指導利用電腦進行實際操作。當學生認為自己具有基本的幻燈片制作能力的時候，教師再引導學生以小組為單位開展合作學習，給學生不同的主題進行選擇，促進學生做他們喜愛的幻燈片。像“我的校園”或者“我的家庭”、“我的未來”等都是不錯的主題。在自主學習與合作學習中，學生有機會自主思考，有機會與人交流，有機會了解別人的學習想法與方法，有利于學生自主學習能力與合作學習能力的提高。
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1.1教師提問
問題驅動學習，教師在課程開始之前對學生進行一下整章知識的簡介，告訴學生報表這這一章節主要的任務是什么，應該學習哪些內容，接著根據教學內容提出問題，比如報表這一章，前兩節的內容是關于報表基本知識的介紹，包括報表的功能，報表的組成，報表的種類，報表的視圖，以及如何創建報表.那么我們就可以結合這些內容提出綜合性的問題，這些問題要包含這些內容，使得學生通過對問題的學習掌握這兩節的知識.問題如下：
（1）采用自動創建報表的方式，以學生表為數據源創建縱欄式報表.
（2）利用報表向導，以學生表為數據源創建表格式報表，并且要求以專業為分組依據進行分組.
（3）以學生表為數據源，以柱形圖顯示出男女生人數的比例情況.
（4）以學生表為數據源，制作條形碼標簽，其中學號以標簽形式打印顯示.
（5）在設計視圖中，以學生表為數據源，創建表格式報表.通過這些問題的學習，學生可以掌握五種創建報表的方法，并且學生可以認識報表的種類，如何采用合適的創建報表的方法創建不同種類的報表.在問題2中，通過分組，可以完整的認識報表的組成，創建好報表之后直接進入報表的打印視圖，而要修改報表的話需要在設計視圖中完成，這樣學生也就掌握了報表的視圖的用處.在這個環節中，如果教師在前一節課的結束時提出問題，學生帶著問題在課外進行學習的話，效果就更好，可以節約課程的時間，課程開始時直接進入第二個環節，大大提高課堂的利用率.
1.2學生回答
在此環節中，學生作為主體參與者進行回答問題，在找學生進行回答問題的時候，要提前對學生有所了解，哪些學生基礎好，哪些學生比較差，根據題目的難度，分別找相應的學生回答，這樣通過學生的做題情況，可以了解大部分學生的掌握程度.然后教師在學生回答的過程中要關注學生的做題熟練程度和學生做題的操作過程，在哪一步越到問題，是否能解決，或者出現錯誤的時候，是什么原因引起的，這樣在下一個環節中就可以進行分析講解，并且根據學生的錯誤進行引導.
1.3教師講解
在教師講解這一環節，要根據學生的回答情況，了解學生的掌握情況，來重點講解學生可能會遇到的問題，遇到什么樣的問題，犯什么樣的錯誤，怎么樣避免這樣的錯誤，如何進行修改.另外根據不同程度學生的掌握情況，分析大部分學生對知識的理解和掌握情況，要做到統籌兼顧，不僅讓大部分學生掌握知識，而且讓基礎好的學生可以得到進一步的鍛煉，可以達到自己分析解決問題或者是自己能夠提出問題的程度.對于基礎比較差的學生，要達到對基本知識的掌握.
2效果分析
通過本學期對access課程的教學方法改變之后，發現學生的自學能力得到了提高，學生可以自己提出問題，自己解決問題，在這個過程中，學生之間互相討論，加強了合作關系.在最后的考核中，直接給學生一個實際的問題，例如醫院病床管理系統的開發.從需求分析，實體之間的關系，數據表的建立，需要的查詢，建立窗體，打印報表等，所有問題的解決均有學生自己完成，這個過程中，要求學生能夠根據實際問題進行分析，提出問題，進行分析，彼此之間進行討論，驗證，把自己同時作為客戶和開發者來考慮.
3教法評論
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1、管理班級學生成績
學生成績管理是班級管理工作中的重要內容，要想提高班級管理水平，教師必須借助計算機信息技術提高學生成績管理水平。學習成績一方面是學生學習狀況的反映，另一方面是評價學生的重要手段、現代計算機信息技術的使用可以全面提高學生成績管理水平。例如，考試結束后，教師可以借助MicrosoftExcel軟件將學生成績以統計表的形式展現在師生面前。Excel具有精確的統計功能，可以準確地把學生的平均分和總分數統計出來，在提高評級效率的同時，還能提高學生成績管理水平。
2、對學生綜合測評進行管理
對學生綜合測評進行理是現代化學院管理工作改革的重要內容。學生綜合測評主要涉及德育和學習兩方面，測評的最終成績將作為學生總成績的評定標準之一。因此，為提高學生綜合測評管理水平，教師可以綜合使用計算機信息技術，例如，利用計算機MicrosoftExcel軟件制作表格和統計數據等功能對學生綜合評測進行管理，為提高學生管理水平打下堅實的基礎。
3、利用計算機信息技術對班級學生學籍進行管理
傳統學籍管理的主要辦法是班主任借助電腦的存儲功能完成學生學籍收集和存儲工作。傳統學籍管理的方法不僅會耗費班主任大量時間，還會產生不必要的紕漏，導致學生學籍管理出現各種問題。利用計算機信息技術對學生學籍進行管理要求班主任在入學前期將學生信息錄入電腦，在后期學習過程中如果學生在后期學習中需要查詢自己的學籍內容，直接通過電腦便可以將學籍內容打印出來，這種做法不僅會提高班主任的辦事效率，還會進一步提高學生管理水平。
4、利用計算機信息技術管理學生家教及家教學生信息
現代化的計算機信息技術還能對學生家教及家教學生信息進行管理。目前，學生家教人數逐年增加，為了對家教學生進行有效管理，班主任可以綜合使用計算機信息技術手段，將學生家教和家教信息錄入計算機系統，利用Excel軟件將收集的信息做成表格，將打印后的紙質版表格交由各個專業教師，同時收集學生家教的基本信息，為學生提供便捷的服務。
5、利用計算機對畢業班學生就業進行管理
伴隨著經濟的發展，市場競爭日漸激化，為了在激烈的市場競爭中站穩腳跟，各企業越來越注重學生就業管理在教學中的作用。利用計算機信息技術對畢業班學生就業進行管理要求教師綜合使用多媒體手段，例如，將畢業生信息制成表格，在開展招聘活動過程中將畢業學生基本信息打印出來。最后，現代化計算機信息技術在學生管理中的應用還包括利用電子郵件進行班級日常管理、利用網站輔助班級開展工作以及利用網絡交流平臺促進師生之間的交流等，為提高學生管理水平提供技術保障。
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（1）開放性?；ヂ摼W能夠把學校與整個社會緊密聯系在一起，可以隨時給學習者提供一個開放、互動的學習環境，打破了原有學習時間與空間的限制。
（2）共享性。目前，網絡已經成為全球最大的資源信息寶庫，學習者可在同一時間利用搜索引擎方便快捷地查找所需資料，將所需的資料進行篩選、重組、加工與整合，最后完成新知識的構建。
（3）知識表現生動化。網絡教學為學習者提供圖、文、聲、像并茂、動畫與視頻并存的多樣化媒體學習方式，有助于提高學習者的興趣。
（4）自主性。自主學習是網絡環境中學習的主要手段，學習者能夠自主選擇學習內容、學習時間和學習地點，并通過網絡與其外界進行互動學習。
（5）交互性。虛擬的網絡學習環境能夠給學習者提供學習者之間，學習者與教師之間進行交互的有利平臺，他們可以無拘無束地說出自己的想法。
2計算機網絡的自主－互助學習中存在的問題
目前網絡學習環境下的學習策略多種多樣，計算機網絡的自主－互助學習策略基本能適合網絡學習者的學習實際，但是也不可避免地存在一些問題，需要不斷完善。
2.1計算機教學軟件上的研發相對滯后
計算機網絡教學的重中之重就是對其教學軟件的研發，推動教育發展的前提就是研發便捷和豐富教學軟件。目前，我國在計算機教學軟件研發上處于落后位置，其具體表現在教學軟件的單一性、軟件推陳出新速度緩慢、部分軟件功能不夠完善等，這種狀態在很大程度上嚴重制約著素質教育快速發展。因此，國家必須重視教學軟件的開發與應用，積極鼓勵和支持教育軟件的研發。
2.2學習者自治能力較弱，自我約束能力不強
學生的自我探索、發現以及自主學習能力都比較弱，不能對自身進行約束，大部分的學生接受傳統的教學方式認為只要完成教師布置的作業，將書本上的所學知識理解透徹就足夠了，不會主動地去學習網絡上的知識，也沒有根據自身所需制訂學習計劃；同時學生的自我約束能力較差，平時上網的時候經常瀏覽一些與課堂內容無關的網頁，玩網絡游戲或者聊天的學生比比皆是。
2.3不能充分利用網上學術資源
互聯網中的資源極其豐富，并且每時每刻都在以驚人的速度在遞增，學習者若想從海量信息中迅速、精確地找到其所需的學習資源是非常不容易的，這種現象導致了許多學習者在網上盲目地尋求資源過程中，浪費大量的時間。更有甚者，部分學生沒有熟練掌握計算機搜索引擎的使用方式，從而導致學習者對網上學術資源信息的獲取以及使用、加工和處理都比較困難。結果導致部分學習者盲目地在網上亂轉，既浪費大量的學習時間，又不能完成制定的學習目標。
2.4教師過多干涉學生的自主學習
長期接受傳統的填鴨式教學模式的學習者，已經在很大程度上失去了自主學習的能力，若是學生在進行網絡自主學習的過程中，教師對學生的自主學習過程進行了較多的干涉，就容易導致學生養成被動接受知識的習慣，學生一味地接受教師的教，從而在很大程度上忽略利用網絡進行自主學習，使學生不能主動地制定自己的學習進展計劃。教師需要鼓勵學生在自主學習中出現“不同的聲音”，當學生對某個問題有自己獨特的看法的時候，教師不應該草率否決學生的問題而扼殺學生的想法，而是應積極鼓勵學生勇于提出問題和看法，有自己獨特的見解，敢于反駁同學與老師的錯誤。
3計算機網絡中自主－互助學習存在的問題的解決方法
3.1提高學生的自治能力和自我約束能力
如何提高計算機網絡中的學生自主學習的自治能力和自我約束能力，是教師和家長都值得考慮的問題，也是學校教育的重中之重。首先，學生應該給予計算機網絡中自主－互助學習足夠的重視，教師需要充分調動學生在網絡學習中的積極性，鼓勵每一個學生制定適合于自身情況的學習目標并且為此目標努力地去尋求自己所需的知識，合理、有效地使用網絡資源，克服學習困難。其次，可以構建教師監測系統，能夠直觀地使教師了解每一個學生的學習效果，在有必要的情況下及時調整學生錯誤的學習策略，使其更好地實現自主學習。
3.2引導學生充分利用網上學術資源
教師一面要注重培養學生對網絡學習的重要性的意識，同時還要對學生進行專業化網絡學習方法的指導，從而使學生更好地了解與使用網絡學習資源，讓學生掌握獲取網絡資源與信息的便捷手段，以及如何正確選擇和合理利用搜索到的資料。教師需要教會學生更好地利用網絡資源進行學習，包括確保學生正確使用搜索引擎、論壇的交流、使用郵箱的聯系等。若是教師發現學生在學習過程中存在一些自身難以解決的困難和問題時，應給予積極的引導與幫助，及時幫助學生調整學習方式，更好地實現計算機網絡中自主－互助學習。
3.3避免教師過多地干涉學生的自主－互助學習
教師需要讓每一個學生都能夠切實地融入計算機網絡中自主－互助學習當中，培養學生進行積極的思考和踴躍的探索的精神，使學生能夠主動地進行思考，從而激發每個學生對計算機網絡中自主－互助學習的熱情。
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